2012年度教育科學(xué)課題

PAGEPAGE2姓工 單職務(wù)或案杭州市人民職業(yè)教學(xué)副校長、中杭州市人民職業(yè)學(xué)前專業(yè)教研組長、中學(xué)高級教師杭州市人民職業(yè)談、匯總信息并撰寫結(jié)題報(bào)杭州市人民職業(yè)杭州市人民職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)老人原浙江醫(yī)科高等杭州市行知幼兒園年月日 日一、問題提出著早期教育越來越受到社會、家長的重視，2010快適應(yīng)崗位需求，因此中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展嚴(yán)峻的局面“如何培養(yǎng)出工作規(guī)程》中明確“是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則對幼兒實(shí)施體、 教師同等重要的職責(zé)正《市<教育指導(dǎo)綱要>實(shí)施細(xì)則中所：的保育員狀況不容樂觀經(jīng)過我們課題組成員前期對園長及教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，首先，目前杭州市保育人員的配置還比較低，許多民辦的層次比較低的甚至沒有配備專門的保育員而由教師直接兼任保育員的工作；其次，保育員的偏高，隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性較大，這與保育員的工以上是對目前杭州市中保育員所存在的問題進(jìn)行的分析。事實(shí)上，雖然保育員的要求已經(jīng)降到最低但目前就杭州市發(fā)展以及新增的速杭州市教師的隊(duì)伍建設(shè)可能會趨于穩(wěn)定，而高質(zhì)量、高水平的保育員崗位無人照看，同時現(xiàn)在社會基本都為獨(dú)生，家長對孩子的期望與重視也與日俱乏，而高等教育主要以培養(yǎng)專業(yè)教師為主要目標(biāo)。因此，我們中職學(xué)?？梢砸源藘煞矫娴氖袌鲂枨鬄槠鯔C(jī)為杭州市次保育員和早教人員的培養(yǎng)來奠國內(nèi)曾有許多研究者關(guān)注了中職學(xué)前教育專業(yè)課程的問題但是他們大部分還是在培養(yǎng)教師這個范圍內(nèi)進(jìn)行了一些研究與探索也就是說她們的培養(yǎng)目標(biāo)“教師在這個目標(biāo)的引領(lǐng)下同時隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，、中職或中師已經(jīng)市場的需求。鑒于此，早在2005年，市教委委托三所中職學(xué)校率先開設(shè)了以幼保人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)——社會福利管理事業(yè)專業(yè)幼兒保育專門化方向（據(jù)教育部2010年中等學(xué)校專業(yè) 前教育專業(yè)幼兒保育崗位（以下簡稱“中職幼保。幾年來市已有7所中職學(xué)校辦了中職幼保專業(yè)。但是該專業(yè)的課程還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各校各自為政。不少學(xué)校還是沿用以前中職幼師的專業(yè)課程和，以及社會培訓(xùn)的保育員等級考試，內(nèi)容重復(fù)交疊、新舊理念交錯，缺少統(tǒng)整和規(guī)劃，使中目標(biāo)不明確，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與的實(shí)際需求脫節(jié)，使得不少學(xué)校的幼保、學(xué)前教育專業(yè)課程與設(shè)置的經(jīng)，職業(yè)教育奉“務(wù)實(shí)致用的原則它們被企業(yè)界稱為經(jīng)濟(jì)騰飛的之一在大陸職業(yè)教育只分中職和高職屬專科而高職為高等職業(yè)教育，其中，幼保專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，有完整的教育體系，培養(yǎng)中、高級人才，從高職(高中三年)、五專(三年高職加兩年大專)、二技(五專再進(jìn)大學(xué)讀兩年拿學(xué)士 )、四技(高中畢業(yè)直接讀四年職業(yè)學(xué)院拿學(xué)士學(xué)位)一直到培養(yǎng)和博士之所以他們幼保職業(yè)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，一方面是因?yàn)樗麄兣浜狭藝野l(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求具體來說地區(qū)的出生率每年都在遞減出生的兒童人數(shù)也呈現(xiàn)下降趨勢傳統(tǒng)幼兒保育系專業(yè)的學(xué)生就業(yè)市場以為主還有部分任職于早教機(jī)構(gòu)如果依照出生率的下降情況，幼兒保育系的學(xué)生未來就業(yè)然而在的同時由于雙薪家庭持續(xù)增加再加上傳統(tǒng)重視學(xué)業(yè)成績的理念未變參加課業(yè)輔導(dǎo)才藝班或托保姆及課后托育中心的需求會提升，這對幼兒保育系的學(xué)生卻又是一個好的契機(jī)。而在國家整體發(fā)展上以創(chuàng)意之知識產(chǎn)業(yè)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)逐步取代了勞力產(chǎn)業(yè)未來產(chǎn)業(yè)將更以專業(yè)化為導(dǎo)向再加上社會呈現(xiàn)貧富兩極化的趨勢未來對專業(yè)化的兒童產(chǎn)業(yè)服務(wù)人才需求將更為增加例如親子館兒童育樂中心兒童餐飲、，學(xué)前教育：學(xué)前教育（PreschoolEducation）在《現(xiàn)代漢語大辭典》中的釋義是指對學(xué)齡前兒童進(jìn)行的教育。在《中國百辭典》的釋義是指幼兒入學(xué)前在教養(yǎng)機(jī)構(gòu)所受的教育，又稱幼兒教育。德國教育家福祿貝爾創(chuàng)設(shè)了。院關(guān)于學(xué)制的決定》對幼兒教育作了規(guī)定，起止為3—6周歲《學(xué)前教336、7為家庭教育、社區(qū)教育、托兒所教育（3歲前）和教育(3-6歲)等等。我課程：從要素或?qū)傩詫用娼缍?，有：一種認(rèn)為“課程即學(xué)科主以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。從功能或作用層面界定，也有：一種種認(rèn)為，課程是一種教學(xué)活動。從層次或結(jié)構(gòu)層面界定，學(xué)者萊德（一）通過了解目前杭州市保育員和早教人員的配置情況以及需求的數(shù)量，弄清杭州市各區(qū)各對保育員的上崗要求以及招聘條件等 人員的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求位中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年制的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及的開發(fā)（二）完成調(diào)研，了解社會（、家長等）對保育員和早教人員的需求以及要求情況，撰寫報(bào)告梳理學(xué)前專業(yè)課程及設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。研究方法：文獻(xiàn)研究法、法、訪談法、實(shí)地調(diào)研（一）1．2012年2月——2012年3 研究的假設(shè)與前期準(zhǔn)備階段2．2012年3 進(jìn)行個別訪談、召開專家座談會、編制問3．2012年4月1日——2012年4月15 進(jìn)行問卷和訪4．2012年4月15——2012年5 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)5．2012520135進(jìn)行工作任務(wù)分析，制定學(xué)前教育專業(yè)6.2013年5月——2014年3月 梳理學(xué)前教育專業(yè)課程及設(shè)備配備課題組：，負(fù)責(zé)課題、課題、撰寫結(jié)題報(bào)告。，問卷、個別訪談、撰寫結(jié)題報(bào)告、編制課程標(biāo)準(zhǔn)。撰寫報(bào)告、編制課程標(biāo)準(zhǔn)。 撰寫報(bào)告、編制課程標(biāo)準(zhǔn) 報(bào)告及結(jié) 群，杭州市行知園長指導(dǎo)我校本次研究工作組理事長學(xué)校、杭州市中職學(xué)前教育專業(yè)教研大組組長學(xué)校，2011杭州市中職學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)位以上這些都為我校學(xué)前專業(yè)的課改提供了優(yōu)越的條件和豐富的經(jīng)驗(yàn)。我校學(xué)前教育專業(yè)歷史較長，1982，；業(yè)奉獻(xiàn)的學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍。如副校長是浙江省設(shè)計(jì)與制作課改的，具有豐富的課改經(jīng)驗(yàn)老師是人民職校學(xué)前教育專業(yè)的負(fù)責(zé)，；能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供直接實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的[1]教育部.工作規(guī)程[2].市保育員營養(yǎng)員現(xiàn)狀和成因的分析研究[J].教育科 市教 教育指導(dǎo)綱要（試行）>實(shí)施細(xì)[4].從師資培育現(xiàn)況看我國幼托人員整合政策[J].網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)通訊[5]“教育部”職業(yè)學(xué)校群科課程綱要之[總綱][Z].[6]宋彩虹.中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒