部教版二年下《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿

《文園地三》稿尊敬的各位委老大家好!我是參手，我今天的目是《文園地三》。一、教材分析《文園地三》是部版小學(xué)文二年上冊(cè)第三元中的內(nèi)容，本園地安排了六個(gè)板包含字加油站，字句運(yùn)用，寫，顯現(xiàn)臺(tái)，日月累和我。合六個(gè)版的內(nèi)容和第三元的文要素，我提并出了《文園地三》的文要素是學(xué)累并運(yùn)用生活中間的句。二、學(xué)情分析二年學(xué)生已有了必然的字基，園地中出的幾同音字，均來(lái)自本元前面的文，學(xué)生在前中多半能正確行劃分。古《小兒垂》多半學(xué)生在前曾接觸首古，但將古累下來(lái)的其實(shí)不多，而由于故事生的年月與學(xué)生生活相距學(xué)生于王二小知之略少，因此在“日月累”和“我”兩個(gè)板的學(xué)中，教充分關(guān)注學(xué)生朗和背的指。三、授課目及重點(diǎn)園地的“寫”板是教材中第一次出的，學(xué)生于“寫”存在不能夠把寫清楚，言表達(dá)不，的情況，依照以上本文要素和學(xué)生學(xué)情的分析我制定了本的三個(gè)授課目：1“、”等十一個(gè)生字，能辨析同音字，學(xué)溝通累句，能用“一??一”句子。2、寫一些自己喜的玩具，學(xué)基本的寫格式要求。3、背累古《小兒垂》。朗《王二小》，感覺(jué)王二小的機(jī)智和勇敢。重點(diǎn)：（其中授課重點(diǎn)）學(xué)累并運(yùn)用句，比方用“一一”。認(rèn)識(shí)學(xué)字的方法。點(diǎn)：能用幾句寫出自己喜的玩具，能正確朗《王二小》。四、思路文園地授課要重視學(xué)生感趣的情境，激學(xué)生的學(xué)趣。在學(xué)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的意和能力，因此，我將《文園地三》的授課置在詳細(xì)的情境之中，學(xué)生感趣的文運(yùn)會(huì)的情境，引學(xué)生達(dá)成園地中各板的學(xué)，學(xué)程中向堂表秀的學(xué)生疏喜洋洋卡片作勵(lì)，激學(xué)生的學(xué)趣。通研教材我字加油站，字句運(yùn)用，和顯現(xiàn)臺(tái)三個(gè)板是本字句的學(xué)，累和運(yùn)用。寫板是本冊(cè)教材中第一次出的寫，而日月累和我體了本部分的授課，依照的分析我把教材中知點(diǎn)型比集中的內(nèi)容行了重，利用三個(gè)達(dá)成本園地的授課。教法：通系學(xué)生生活在生活中學(xué)的方法學(xué)法：引學(xué)生在生生合作、生合作中張開(kāi)學(xué)。下面我會(huì)重點(diǎn)一第一的授課程，此后再二三中的重點(diǎn)內(nèi)容行介。五、授課程第一我說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的授課過(guò)程，第一課時(shí)包含識(shí)字加油站，字詞句運(yùn)用和顯現(xiàn)臺(tái)三個(gè)板塊。授課將從以下的幾大方面張開(kāi)：（一）創(chuàng)立情境，講話導(dǎo)入（二）學(xué)習(xí)字詞，積累詞句（三）辨析異同，試一試運(yùn)用（四）堅(jiān)固認(rèn)讀，擴(kuò)展延長(zhǎng)為了打破第一課時(shí)的授課重難點(diǎn)，我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)字詞，積累詞句和“辨析異同”，試一試運(yùn)用這兩個(gè)授課環(huán)節(jié)。（二）學(xué)習(xí)字詞，積累詞句1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字。（1）在游戲中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，率領(lǐng)學(xué)生做“你來(lái)比劃我來(lái)猜的游戲”，出示圖片請(qǐng)一名同學(xué)背對(duì)大屏幕利用書中“識(shí)字加油站”中的三幅圖片經(jīng)過(guò)同學(xué)們做的動(dòng)作猜一猜圖片中是什么活動(dòng)，（2）多種形式朗誦詞語(yǔ)，采用借助拼音讀詞語(yǔ)，看圖讀詞語(yǔ)以及齊讀詞語(yǔ)卡片等多種方式進(jìn)行朗誦。為了增加學(xué)習(xí)的興趣性，教師率領(lǐng)學(xué)生做“找朋友”的游戲，把教材中的詞組依照動(dòng)詞和名詞拆分開(kāi)，把字詞卡片發(fā)散給不同樣的同學(xué)，讓學(xué)生拿著卡片搭配詞語(yǔ)找朋友，設(shè)計(jì)這些靈便多樣的游戲環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生在富饒情味的游戲氣氛中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，防范了單調(diào)形式詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)聊，（3）、頻頻再現(xiàn)認(rèn)讀生字。關(guān)于詞語(yǔ)中需要識(shí)記的生字第一采用頻頻認(rèn)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀生字，去掉拼音再讀字，閃現(xiàn)生字進(jìn)行齊讀。在采用歸類識(shí)字的方法把生字或是按構(gòu)造分組或是依照漢字的造字方法概括出形聲字或是挑出表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。一步步堅(jiān)固學(xué)生的識(shí)字收效，而關(guān)于學(xué)生不易識(shí)記的難字如“琴”則采用借助圖片的方法，出示不同樣種類琴的圖片，經(jīng)過(guò)頻頻認(rèn)讀的方式幫助學(xué)生記著生字，最后把生字放到陌生的環(huán)境中間，采用知識(shí)遷移的方法請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀帶有生學(xué)的新詞堅(jiān)固夯實(shí)識(shí)字收效。（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)習(xí)運(yùn)用課本中的動(dòng)賓詞組都是有一個(gè)表示動(dòng)作的詞加上一個(gè)名詞搭配組成的。教師率領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作讀詞，利用合作研究的方式發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，再讓學(xué)生依照這個(gè)規(guī)律自己仿說(shuō)詞語(yǔ)，最后把詞語(yǔ)放到句子中間，試一試運(yùn)用課上所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)自己喜歡的課外活動(dòng)。目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的實(shí)質(zhì)生活，2、積累詞句，顯現(xiàn)溝通1）朗誦詞句歸類積累。在這部分內(nèi)容中教師請(qǐng)同學(xué)在朗誦顯現(xiàn)臺(tái)的詞語(yǔ)和句子的過(guò)程中意會(huì)和發(fā)現(xiàn)詞句的不同樣種類比方能夠采用圖片輔法，借助對(duì)圖片的察看讓學(xué)生認(rèn)識(shí)白云，烏云，晨暉、彩霞，是描繪云的詞語(yǔ)，在朗誦描繪春光的詞語(yǔ)此后，采用擴(kuò)展補(bǔ)充的方法請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些描繪春天的詞，豐富學(xué)生的積累，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歸類積累是積累詞語(yǔ)和句子的一種方法。2）自主學(xué)習(xí)，溝通積累。關(guān)于課前部署的積累的內(nèi)容，第一請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，爾后進(jìn)行全班的溝通顯現(xiàn)，經(jīng)過(guò)溝通討論的方法顯現(xiàn)學(xué)生自己積累的內(nèi)容。教師也能夠經(jīng)過(guò)示范引領(lǐng)法把自己積累的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累的夢(mèng)想。最后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主積累的方法，把課上學(xué)到的新詞新句記錄下來(lái)，豐富自己的積累內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)的妄圖在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3．辨析異同，試一試運(yùn)用。積累了詞句，講堂授課中教師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞句。1）辨析漢字，貫串交融。經(jīng)過(guò)檢查老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“戴帶”字學(xué)生不易劃分，教師第一出示他們?cè)谠~典中的字義，請(qǐng)同學(xué)朗誦字義，依照每組兩個(gè)詞語(yǔ)所創(chuàng)立出來(lái)的語(yǔ)境選擇生字。此后再提示學(xué)生貫串交融，利用這樣的方法來(lái)劃分書中其他幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)字義劃分同音字的方法。2）學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)系詞語(yǔ)。在練習(xí)中有三句帶相關(guān)系詞語(yǔ)“一邊一邊”的句子在本單元前面的課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這各樣類句子的特點(diǎn)是描繪了同時(shí)做的兩件事情，這里請(qǐng)學(xué)生回想句子的特點(diǎn)此后先看圖來(lái)仿說(shuō)句子，再自由地說(shuō)句子，由扶到放的練習(xí)關(guān)系詞語(yǔ)的運(yùn)用。第二課時(shí)的授課重點(diǎn)是寫一寫自己喜歡的玩具，學(xué)習(xí)基本的寫話格式。為了打破這重點(diǎn)的授課內(nèi)容我設(shè)計(jì)分兩個(gè)步驟達(dá)成這部分的授課。（一）分層指導(dǎo)邊說(shuō)邊寫。1、分步表達(dá)，討情內(nèi)容。第一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具是什么，讓學(xué)生明確第一步要寫清楚的是玩具的名字，接下來(lái)再?gòu)耐婢叩念伾螤詈徒M成等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的玩具的樣子，最后一步說(shuō)一說(shuō)這個(gè)玩具好玩在哪。以上三個(gè)步驟，采用的授課方法是教師示范，學(xué)生仿說(shuō)，2、邊說(shuō)邊寫分層落實(shí)在以上三個(gè)步驟的授課過(guò)程中教師先引導(dǎo)學(xué)生把玩具的名字和樣子在討情楚的基礎(chǔ)上寫下來(lái)，有能力的同學(xué)在達(dá)成前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)之上再寫出玩具的好玩之處，把內(nèi)容寫詳細(xì)。這樣設(shè)計(jì)的妄圖在于照想到不同樣能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低寫話的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的能力能寫幾句寫幾句，讓學(xué)生有寫話的興趣，二創(chuàng)編歌謠認(rèn)識(shí)格式。教師創(chuàng)編了開(kāi)頭空兩格換行頂格寫標(biāo)點(diǎn)占一格的歌謠，學(xué)生在讀歌謠的過(guò)程中認(rèn)識(shí)并掌握了寫話的格式。第三課時(shí)的授課中間，教師第一引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)師生合作，生生合作的的方法采用多種不同樣的形式，朗誦古詩(shī)《小兒垂釣》讀出古詩(shī)的風(fēng)采和節(jié)奏，在熟讀的基礎(chǔ)上來(lái)積累背誦古詩(shī)。而關(guān)于本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容《王二小》我則設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)落實(shí)授課。（一）伙伴互幫認(rèn)識(shí)故事。課前檢查顯示有58%的學(xué)生聽(tīng)聞過(guò)王二小的故事，就請(qǐng)這些同學(xué)講一講自己知道的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的溝通帶動(dòng)不認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的同學(xué)對(duì)故事發(fā)生的背景人物和內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。（二）教師范讀，學(xué)生隨讀。在教師范讀的過(guò)程中學(xué)生能夠小聲隨讀也能夠靜心聆聽(tīng)。邊聽(tīng)邊在內(nèi)心隨著默讀達(dá)成對(duì)課文的初步朗誦。三思疑理解，掃清阻擋。關(guān)于課文中不理解的詞語(yǔ)，如：少兒團(tuán)員，激勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思疑問(wèn)難，經(jīng)過(guò)生生溝通和教師解說(shuō)掃明亮誦中的阻擋，向第三自然段出現(xiàn)的這種長(zhǎng)句子則采用由詞語(yǔ)到短語(yǔ)再到句子漸漸增加朗誦內(nèi)容的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順長(zhǎng)句，四小組朗誦，形式自主。教師提出小組朗誦的建議，讓學(xué)生自主選擇。指導(dǎo)在無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氣氛中朗誦課文，能夠是分自然段的小組成員輪番讀文，能夠小組齊讀課文，男女生對(duì)讀，或是男女生表演讀，還能夠配上音樂(lè)讀文。英雄的故事盧小兵張嘎小英雄雨來(lái)等激勵(lì)學(xué)生讀課后朗誦，把課內(nèi)的朗誦延長(zhǎng)到生活中間。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主朗誦的習(xí)慣。六、授課反省最后我來(lái)說(shuō)一授課后的授課反省。第一聯(lián)合講堂學(xué)習(xí)反應(yīng)單和學(xué)生講堂學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)收效，（一）說(shuō)說(shuō)本課授課的有效性，通地課上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)全部生字的學(xué)生占檢查總?cè)藬?shù)的92.1%，與課前對(duì)照提高了14.3%反應(yīng)出大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了本課中需要識(shí)記的生字，同音字辨析的正確率由課前的89.5%上漲到了97.3%學(xué)生劃分同音字的能力獲得了進(jìn)一步的提高。經(jīng)過(guò)講堂授課，學(xué)生理解了要從哪些方面把自己喜歡的玩具介紹清楚，能把自己想到的說(shuō)出來(lái)，再寫到方格紙上，掌握了寫話的格式。小兒垂釣的背誦率達(dá)到了100%熟背率達(dá)到了94.7%。經(jīng)過(guò)《王二小》的閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)了經(jīng)過(guò)求助身邊人和查詞典解惑的方法，認(rèn)識(shí)了更多的朗誦