《角的度量》教案反思

《角的度量》教案反思作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，編寫教案是必不行少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？作者的我細(xì)心為您帶來了5篇《角的度量》教案反思，盼望能為您的思路供應(yīng)一些參考。

角的度量教學(xué)反思篇一

《角的度量》是人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)其次單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫角作鋪墊的。這節(jié)課讓同學(xué)讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。我們班級(jí)的同學(xué)上課比較活躍，好提問，對(duì)新奇事物有一種探究精神。所以我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：

（1）熟悉量角器；

（2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)；

（3）會(huì)用量角器量出角的度數(shù)；

（4）培育動(dòng)手操作力量和空間想象力量。

孩子們平常根本沒接觸過量角器，更別說熟悉了，于是我便開門見山揭示課題，讓同學(xué)依據(jù)課題提問，老師作整理，讓同學(xué)自己明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能激發(fā)他們的求知欲望。

熟悉量角器是學(xué)習(xí)讀角度、量角的基礎(chǔ)。而量角器對(duì)于同學(xué)來說是生疏的，他們對(duì)它布滿了奇怪???心、新奇感。教學(xué)中讓同學(xué)先自己觀看量角器上有些什么，給同學(xué)一個(gè)初步感知。對(duì)于上面許多的刻度和刻度線，至于中心及零度刻線估量同學(xué)是不易發(fā)覺的，所以讓他們通過看書自學(xué)所得。由于量角器上的各部分名稱待會(huì)兒讀度數(shù)及量角時(shí)都要用到，而同學(xué)又是首次接觸，必需讓同學(xué)強(qiáng)化記憶，讓同學(xué)先自己看，再小組溝通，然后通過爭(zhēng)論及看書得到，最終讓他們?cè)僖淮沃钢拷瞧靼迅鞑糠置Q說給同桌聽，這樣同學(xué)就記住量角器的各部分名稱。

讀出量角器上角的度數(shù)是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，要讓同學(xué)讀出量角器上的角的度數(shù)并能說出讀角的過程的確很難，量角器上的刻度線比較簡(jiǎn)單，特殊是內(nèi)圈刻度和外圈刻度簡(jiǎn)單搞錯(cuò)，所以在這里讓同學(xué)在小組里爭(zhēng)論，自己探究出何時(shí)看內(nèi)圈刻度，何時(shí)看外圈刻度。在教學(xué)中我支配了三組對(duì)稱的角來讓同學(xué)搞清什么時(shí)候該看外圈刻度，什么時(shí)候該看內(nèi)圈刻度。語言是思維的外現(xiàn)，在說看角的過程中，讓同學(xué)先小組里爭(zhēng)論，互作補(bǔ)充，漸漸完善；再同桌說、個(gè)體說，這樣從小組到個(gè)體，一再說看角的過程，讓同學(xué)把握看量角器上角的度數(shù)。用量角器來量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓同學(xué)探究，老師便全面放手，讓他們先嘗試著量量看，再請(qǐng)量對(duì)的同學(xué)作正確示范，起到正面引導(dǎo)，最終得出量角的三個(gè)步驟。

通過同學(xué)的練習(xí)反饋狀況來看，大部分同學(xué)能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)，也多次消失了內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的狀況。老師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)在量角之前先推斷是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就可以避開錯(cuò)誤。

角的度量教學(xué)反思篇二

“角的度量”是在同學(xué)熟悉角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)校階段幾何初步學(xué)問的一個(gè)重要資料，也是操作性課題，感覺比較抽象、枯燥。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念教多，有1°的熟悉、中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言。量角對(duì)四班級(jí)同學(xué)而言，有必需的難度。

課堂上我首先經(jīng)過故事敘述、動(dòng)態(tài)演示1度角的產(chǎn)生；還讓同學(xué)閉眼感知想象1°的角有多大，自我畫1°的角。使“度”的概念形象化，并且分解熟悉量角器上刻度的難點(diǎn)。剛開頭我發(fā)覺有些同學(xué)拿著量角器就想量角，但卻不知怎樣放在要量的角上。于是我準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)

在量角器上找大小不一樣的角，并讀出量角器上大小不一樣的角。熟悉量角器時(shí)，我是讓同學(xué)認(rèn)真觀看自我的量角器，仔細(xì)地討論，看看有什么發(fā)覺。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來看，同學(xué)的回答很不錯(cuò)，如：“我發(fā)覺量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有許多刻度”等。但在讀角時(shí)同學(xué)卻簡(jiǎn)單把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，這時(shí)我讓同學(xué)在量角器上讀出內(nèi)圈和外圈相對(duì)的兩個(gè)角的度數(shù)如（30°、150°），同學(xué)經(jīng)過這兩個(gè)角的認(rèn)讀，熟悉到讀角時(shí)要留意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清晰。

同時(shí)還要留意讀量角器上沒有標(biāo)數(shù)的角如（75°）這樣能夠讓同學(xué)留意，不僅僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，并且要會(huì)讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要仔細(xì)地看清晰量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。有了以上讀角的閱歷，再在量角器上找大小不一樣的角就簡(jiǎn)單了。然后再讓同學(xué)進(jìn)行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓舞同學(xué)說如何量角的。同學(xué)經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，把握了量角的方法。

角的度量教學(xué)反思篇三

角的度量是學(xué)校數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)第單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)一是讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)知道計(jì)量角的常用單位是“度”，熟悉表示度的符號(hào)“。二是熟悉量角器，會(huì)用量角器度量角的大小。這一課的內(nèi)容是在同學(xué)初步熟悉線段、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是學(xué)習(xí)畫指定度數(shù)的角和計(jì)算角的和差的基礎(chǔ)。課中學(xué)問點(diǎn)較多，而新學(xué)問又較抽象、枯燥。以往大多是老師講，同學(xué)看的形式。這節(jié)課上我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，充分利用多媒體這一信息技術(shù)，使同學(xué)在自主探究和操作中積累感性熟悉，逐步形成較為嫻熟的測(cè)量技能。

通過目測(cè)大小比較接近的角來引出量角的工具——量角器。熟悉量角器是通過同學(xué)自己觀看、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。其次是讓同學(xué)自學(xué)課本，了解內(nèi)外圈刻度的作用。并實(shí)行了邊操作邊學(xué)習(xí)的方式，使同學(xué)將書本上的學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合。鞏固新知：設(shè)置了幾個(gè)推斷題，讓同學(xué)在實(shí)際測(cè)量中看到內(nèi)外圈刻度的區(qū)分，明確我們?cè)谧x熟的時(shí)候是讀的哪個(gè)數(shù)。然后通過實(shí)際度數(shù)，猜一猜的小嬉戲，鞏固了這一學(xué)問點(diǎn)。最終回到開課時(shí)的問題：“角2和角3哪個(gè)大？”同學(xué)用量角器就可以輕輕松松解決問題了。在實(shí)際上課的時(shí)候，課堂狀況千變?nèi)f化，與我們的設(shè)計(jì)是會(huì)有出入的。同學(xué)不會(huì)完完全全根據(jù)我們預(yù)設(shè)的情境去一步一步走完課，這就要求我們有肯定的課堂應(yīng)變力量。

認(rèn)熟悉量角器是學(xué)習(xí)讀數(shù)和量角的基礎(chǔ)，而量角器對(duì)同學(xué)來說是較為生疏的。他們對(duì)它布滿了奇怪???心和新奇感。在此我讓同學(xué)先自己觀看量角器，給同學(xué)一個(gè)初步的感知，同學(xué)極易發(fā)覺上面有許多的刻度和刻度線。但中心點(diǎn)同學(xué)發(fā)覺較難?？稍谡n上有一同學(xué)發(fā)覺：“老師我的量角器上有一個(gè)小洞”。又有一個(gè)同學(xué)發(fā)覺：“我的量角器上沒有小洞，中間有一個(gè)相交的點(diǎn)”。此時(shí)我準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)觀看中的亮點(diǎn)，順著同學(xué)的思維準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)熟悉了這個(gè)小洞、相交點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。還有同學(xué)反反復(fù)復(fù)搞不清晰如何做到“兩對(duì)齊”，假如角是端端正正的角，他能正確測(cè)量，角發(fā)生變化，就找不到中心點(diǎn)了，好不簡(jiǎn)單中心點(diǎn)對(duì)齊了又那條零刻度線又偏了。我就讓他先找點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)齊了再找線，一步一步來，還是可以正確測(cè)量的。在測(cè)量角的大小時(shí)，電腦演示出不同位置、不同大小的角，媒體上量角器的移動(dòng)使同學(xué)清楚地了解量角時(shí)如何放置量角器，如何看刻度。課件的演示效果較好，而且節(jié)約時(shí)間，形象生動(dòng)，吸引同學(xué)的留意力，縮短同學(xué)自主探究后表述的時(shí)間，觀看和比較力量得到了進(jìn)展。

就課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用只是手段，它更應(yīng)與學(xué)科進(jìn)行整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)給同學(xué)的自主探究帶來了樂趣，更給人以啟迪。在以后的教學(xué)中我力求使電腦從老師的演示工具轉(zhuǎn)化為同學(xué)的認(rèn)知工具，從而培育同學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的力量。

角的度量教學(xué)反思篇四

“角的度量”這節(jié)課是在同學(xué)熟悉角的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小。由于這部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，學(xué)問盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊學(xué)問作鋪墊，操作程序簡(jiǎn)單：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內(nèi)外刻度。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四班級(jí)同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問常見的問題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、開心的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使同學(xué)樂觀主動(dòng)地進(jìn)展真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

本課教學(xué)中，我給了大量的時(shí)間讓同學(xué)觀看、動(dòng)手實(shí)踐，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中溝通的機(jī)會(huì)。首先，讓同學(xué)回憶測(cè)量線段的長(zhǎng)短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？角的大小用什么測(cè)量？這樣引起同學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，激活同學(xué)思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計(jì)既自然，又充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，最重要的是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。

教學(xué)時(shí)，先通過課前小討論讓同學(xué)自己熟悉量角器，讓同學(xué)觀看量角器，通過觀看你會(huì)發(fā)覺什么？課上開頭，同桌之間相互說說，然后小組溝通爭(zhēng)論，每小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果后，我依據(jù)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。為了加強(qiáng)記憶，課件展現(xiàn)量角器的中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線？這樣不僅給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)還使教學(xué)收到良好的效果。教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí)，如何讓同學(xué)能夠正確地學(xué)會(huì)量角，把握量角器的用法呢？先讓同學(xué)試著量，然后說出測(cè)量度數(shù)及方法。測(cè)量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很精確?????，語言不如教材那般精確?????。但不行否認(rèn)，同學(xué)的思維在自然而流暢地向教材所展現(xiàn)的方法靠近。然后讓同學(xué)實(shí)際操作，除了指名上來量角，集體指正方法以外，支配四人小組相互學(xué)習(xí)量角方法，給同學(xué)足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。通過動(dòng)手操作訓(xùn)練，同學(xué)基本上學(xué)會(huì)了量角的大小方法，教學(xué)效果不錯(cuò)。

但在教學(xué)中也存在不足，由于同學(xué)的綜合素養(yǎng)不高，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)造成后面學(xué)問教學(xué)時(shí)間上比較緊迫。這就需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)同學(xué)綜合力量的培育。

總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

《角的度量》教學(xué)反思篇五

“角的度量”這節(jié)課是在同學(xué)熟悉角的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，

由于這部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，學(xué)問盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊學(xué)問作鋪墊，操作程序簡(jiǎn)單：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內(nèi)外刻度。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四班級(jí)同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問常見的問題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

本課教學(xué)中，我給了大量的時(shí)間讓同學(xué)觀看、動(dòng)手實(shí)踐，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中溝通的機(jī)會(huì)。首先，讓同學(xué)回憶測(cè)量線段的長(zhǎng)短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？角的大小用什么測(cè)量？這樣引起同學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，激活同學(xué)思維的有效問題。

教學(xué)時(shí)，先通過課前小討論讓同學(xué)自己熟悉量角器，讓同學(xué)觀看量角器，通過觀看你會(huì)發(fā)覺什么？課上開頭，同桌之間相互說說，然后小組溝通爭(zhēng)論，每小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果后，我依據(jù)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí)，如何讓同學(xué)能夠正確地學(xué)會(huì)量角，把握量角器的用法呢？先讓同學(xué)試著量，然后說出測(cè)量度數(shù)及方法。測(cè)量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很精確?????，語言不如教材那般精確?????。但同學(xué)的思維在向教材所展現(xiàn)的方法靠近。然后讓同學(xué)實(shí)際操作，除了指名上來量角，集體指正方法以外，支配四人小組相互學(xué)習(xí)量角方法，給同學(xué)足夠的時(shí)間動(dòng)手量