初一語文《王幾何》教案3篇

初一語文《王幾何》教案3篇《王幾何》通過寫王幾何來時上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)力量強、學(xué)識廣博的老師形象，表達了對老師的敬重、喜愛、欣賞之情。作者為您細心收集了3篇初一語文《王幾何》教案，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

初一語文《王幾何》教案大全篇一

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對刻畫人物形象的作用。

2、深化人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。

教時支配一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風(fēng)采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是賜予海倫·凱勒其次次生命的安妮·莎莉文老師。請同學(xué)們回憶一下，說說這兩位老師給你留下怎樣的印象？今日老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去熟悉一位風(fēng)格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)

初讀課文，整體感知

1、默讀課文，請同學(xué)們給王老師策劃一張名片

姓名：外號：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：

我們了解了王老師的基本信息這位老師究竟有什么與眾不同，我們一起來走進這堂別開生面的課堂。

2、昨天預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)讓同學(xué)們完成這張表格。請同學(xué)們說說在這堂課上，王老師有哪些表現(xiàn)，同學(xué)們相應(yīng)的反應(yīng)又是什么樣的？

王老師擠進們，快速站到講臺上。大吃一驚，更寧靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。驚異。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的外號。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。同學(xué)們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告知大家學(xué)習(xí)的道理。滿教室鴉雀無聲。

同學(xué)們?nèi)绱似谂蔚膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學(xué)們時而寧靜時而哄笑，好不生動喧鬧。

同學(xué)們對這堂課的評價是什么？“痛快”。如何理解同學(xué)們說的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、喧鬧、好玩、歡樂、與眾不同)

說說哪些情節(jié)讓你覺得痛快？為什么？

(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的外號，使同學(xué)身心徹底放松，充共享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)

三、品讀課文

我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？

(神態(tài)、外貌、語言、動作)

我們說一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語來評價？

(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動形象、傳神)

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們找出文中刻畫王幾何的語言、動作、外貌、神態(tài)的語句。

請仔細默讀這些標記的句子，選出讓你覺得刻畫王幾何形象特殊傳神的句子，并說出這些句子表現(xiàn)了王幾何的什么特點。用“……這句話通過對王幾何的_描寫，我看到了一個……的王幾何”回答

找到后同桌之間溝通。老師巡察，詢問同學(xué)是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。

“一個方頭大耳、矮胖牢固的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，刺眼功夫就站到了講臺上?！?/p>

(外貌描寫，看到了矮胖但又敏捷的王幾何。“擠”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動作敏捷?！按萄酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿幼髅艚?

追問：哪個字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“敏捷”

“只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”

(神態(tài)描寫，教學(xué)方法奇怪)

追問：假如看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學(xué)們會怎么想？

王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起同學(xué)的奇怪???和愛好)

“矮胖老師依舊不說一句話，卻慢慢收起了笑容，用黑板刷輕小扣擊著講臺上的課桌，待全班同學(xué)寧靜下來，他突然面對課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”

(神態(tài)描寫、動作描寫，教學(xué)方法獨特、教學(xué)技藝精湛)

追問：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。

(神態(tài)描寫，自信、幽默風(fēng)趣、有氣場，教學(xué)方法獨特)

他哭然轉(zhuǎn)過身去，面對黑板，揮手寫下了拍球大的三個字：王玉琳

(動作描寫，教學(xué)方法獨特)

初一語文《王幾何》教案大全篇二

教學(xué)目標

1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點

教學(xué)重點

1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象

2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點

教學(xué)難點

深化人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)入語

同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來，你已經(jīng)接觸過許多老師，確定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了特別深刻的印象。今日，我們再來熟悉一位王老師，他呀特殊受同學(xué)們的歡迎。由于他上課風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個外號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)由馬準時先生寫的這篇文章——《王幾何》!

2.熟悉

馬準時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最終一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。

(1)檢查預(yù)習(xí)

正音

須臾yú斜翹qiào屏息bǐng外號chuò叛逆nì

持之以恒héng

(2)明確學(xué)習(xí)目標

EQoac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

EQoac(○，2)學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點

課文研討

整體感知，

熟讀課文回答問題：

本文寫了一件什么事？

明確：寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。

賞析課文

(1)文章共寫了王老師的幾件事？

明確：EQoac(○，1)啞笑

EQoac(○，2)反手畫圓

EQoac(○，3)三介紹自己，公布外號

EQoac(○，4)讓同學(xué)們畫圓和三角形

EQoac(○，5)告知同學(xué)們一個道理

(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

(合作探究)

EQoac(○，1)王老師為什么長時間啞笑？

明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的留意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。

初一語文《王幾何》教案大全篇三

教學(xué)目標：

朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重、難點：

把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)方法：

?朗讀感受法、爭論分析法

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)用時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今日我要邀請兩個同學(xué)上來正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去熟悉一下他。

二、出示目標。共同朗讀。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點的字注音：

須臾(yǘ)屏息(bǐng)外號(chuò)丑陋(lòu)輪番(fān)牢記(míng)洗耳恭聽(gōng)持之以恒(héng)

2、解釋下列詞語的意思：

得意洋洋：形容特別得意的樣子。

洗耳恭聽：洗潔凈耳朵恭尊敬敬聽別人講話。指用心地聽。

持之以恒：長期堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容特別靜。

得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。

3、簡介。馬準時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最終一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、初讀課文，整體感知。

1、給這篇課文重擬一個題目，并說理由。

2、本文描寫的是一節(jié)布滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。②王老師公布自己的外號。③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)

3、王老師在課堂上展現(xiàn)的絕活是什么？他這樣做的用意何在？

(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡潔樸實的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種喜愛學(xué)問和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

4、這是個真實的人物嗎？最終一句從記敘的挨次來看屬于那種？什么作用？

四、合作探究

1、運用了那些描寫方式來表現(xiàn)王幾何的人物形象？找出來分析一下。

(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的外號。天啦，本人太喜愛這奇妙的外號了！惋惜，從來沒有一個同學(xué)當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)他幽默的特點。王老師是一個風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)力量強，學(xué)識廣博的老師形象。)

2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，找出來并體會其作用。

(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，唯恐也不過如此吧？——心理描寫通過對比、反問，表達了對老