中學心理健康課教學設計

中學心理健康課教學設計

中學心理安康課教學設計1

一、活動意義：

第六屆心理安康周活動以“積極心理學”的理念幫忙師生和家長最大程度地發(fā)揮學生各方面的潛能，樹立安康的生活理念，提高學生的綜合素養(yǎng)。為提高我校學生的心理安康水平，優(yōu)化學生的心理素養(yǎng)，促進學生的心理成長，發(fā)揮學校班主任教師心理安康指導的功能，本屆心理安康周活動重點是開展學生心理安康教育主題班會，讓心理安康教育走進班級

二、活動主題：

身心安康，筑夢校園。

三、活動組織：

在校長室、德育處的直接領導下，由學校心理安康教研組成員及全體班主任共同組織參與。

四、活動安排：

1、活動時間：20xx年11月25日~11月29日

2、活動內容

活動一：周一國旗下講話。

時間：20xx年11月25日

地點：學校操場主講人：顧麗華宣傳發(fā)動

活動二：開設一節(jié)心理輔導公開課。

時間：20xx年11月27日下午第一節(jié)課

開課教師：束會琴

開課地點：七言樓三樓開課教室注：請全體班主任前往觀摩。

活動三：各班班主任上一節(jié)心理班會課，時間定在各班的班會課上。

活動四：團體輔導

周一至周五大課間活動時間由班主任帶著本班學生開展團體輔導。

可選擇：鉆呼啦圈、小推車、兩人三足等嬉戲，在此顧教師攜她們班級的同學隊各項嬉戲進展了展現(xiàn)

中學心理安康課教學設計2

【教學目標】

1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學生想象創(chuàng)新的欲望；

2、幫忙學生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式，熬煉學生的觀看力和動手力量；

3、訓練學生積極用腦，培育學生發(fā)散思索、敏捷變通的思維習慣。

【教過重難點】

創(chuàng)新思維品質的訓練，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成；制造力思維訓練學生主動參加和實踐意識的培育。

【教學方法】

嬉戲啟發(fā)法、情景體驗法、講授法

【教學過程】

一、暖身環(huán)節(jié)

1、最喜愛《西游記》里的哪個人物?

2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩焦急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子。”閱讀故事，答復兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?許多同學猜不出來的緣由是什么?有人曾將這道題對一百個人進展測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進展了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子答對了。

二、學問小課堂---思維定勢

1、例子

釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時，手只能碰剪刀。減一節(jié)多出來的繩子頭)

2、思維定勢：就是習慣于用以平常用的思維方式來對待和解決問題。思維定勢簡單使我們產生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

3、定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟識了，下次遇到你立刻就會做了；又如我們騎車的速度很快時，突然前面消失一只小狗，我們立刻就會剎車。

消極作用：簡單使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的制造力。

三、想象訓練營

1、打繩結(飛行賽)

左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。留意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠)

2、聯(lián)想作畫

請同學們用教師做給出的六個簡潔圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義。

四、創(chuàng)新無處不在

1、問：同學們，你們在生活中發(fā)覺了哪些創(chuàng)新的事物，說出來我們一起共享共享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告；飛機；《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號；學校組織的面具大賽。)

2、如何培育制造力

(1)仿效后創(chuàng)新

(2)擅長觀看，發(fā)覺問題，提出問題，解決問題

(3)多參與各種各樣的活動

(4)合理的夢想，并付諸行動

五、課堂引申

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也的確戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進招，害得我的拳法都沒有用場!”

拳師精通拳術，戰(zhàn)無不勝，可遇到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，假如盲目運用書本學問，一切從書本動身，以書本為綱，脫離實際，這種由書本學問形成的思維定勢反而使你的思維受到限制?！皩W問就是力氣”。但假如是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場動身去觀看問題，不僅不能給人以力氣，反而會抹殺我們的創(chuàng)新力量，所以學習學問的同時，應保持思想的敏捷性，注意學習根本原理而不是死記一些規(guī)章，這樣學問才會有用

六、總結

創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的士氣，要有突破常規(guī)的意識，你會收獲不一樣的精彩。

中學心理安康課教學設計3

活動目的：

1、認知方面：熟悉消極心情對學習、生活所帶來的危害，懂得消極心情是可以克制的，了解調整心情的幾種方法。

2、情感方面：激發(fā)和強化調整自己消極心情的動機。

3、行為方面：查找并初步把握適合自己的心情調整方法。

活動形式：

小品表演，爭論溝通。

重點難點：

1、重點：使學生把握用“轉變熟悉”來調整心情的方法，即“理性—心情”自我調整方法。

2、難點：如何引導學生用合理的想法來代替不合理的熟悉和想法。

活動預備：

1、指導學生排練小品：“他落入了心情的深淵”

2、預備錄音機和音樂磁帶“內心和平曲”、歌曲磁帶“幸福拍手歌”。

活動過程：

1、引入課題。

同學們，我們盼望自己常常保持開心的心情，但是不開心的心情總是難免的，那么不開心的心情頻繁地消失或連續(xù)下去好不好呢?下面我們先來看一個小品，請同學們邊看邊思索兩個問題：

(1)小品中的人物表現(xiàn)是什么心情?

(2)這種心情給他的學習和生活(行為)帶來了什么影響?

2、熟悉消極心情的危害。

(1)小品表演：“他落入了心情的深淵”

內容：學生A、B各拘束看發(fā)下的數(shù)學考卷。A自方自語：“唉，這下完了，79分，比上次下隆了10分，爸爸媽媽肯定會對我很絕望?！@道題怎么多扣我2分，×教師從來沒對我有過好感?！比缓缶团吭谡n桌上悶悶不樂。B叫A：“××，放學了，我們一起走吧?！盇不理。B上前看A的考卷說“啊呀，第三道題你不是復習過了嗎?怎么做錯了，真惋惜?！盇冷冷地答復：“是呀，我腦子笨，有啥惋惜，有的人快樂也來不及呢?”B勸慰說：“你不要難受了，我上次測驗也只有75分。”A答復：“貓哭老鼠，假慈善?！?/p>

旁白：其次天，A的考卷沒有讓家長簽名，觀察數(shù)學教師總是避開，數(shù)學課無精打采，作業(yè)也越來越不仔細，還經常遲交?！?/p>

(2)學生爭論，教師啟發(fā)引導，并板書。

學生爭論以上兩個問題，教師引導學生爭論，啟發(fā)學生熟悉小品中人物表現(xiàn)的心情是消極心情，并把消極心情比方為落入了深淵。伴隨這種消極心情的行為往往是不良行為，不良行為必定導致不良后果，并將學生的發(fā)言歸納成板書。

中學心理安康課教學設計4

活動目的：

1.讓學生明白聽到并不代表是正確的，要當心地聽話，正確及慎重地解讀明白地表達才不至于產生誤會。

2.使學生把握傾聽的正確方法。

適用對象

班級全體成員

活動預備

心理情景劇，沒有五官的人頭像

活動程序

一.熱身引入

播放美麗音樂創(chuàng)設情景，聽后設問：你們覺得這音樂好聽嗎?聽后有什么感受呢?你們是從什么時候學會傾聽的呢?

談話：是的我們從嬰兒開頭就在學著傾聽，聽親人的召喚，聽自然界的風雨聲，聽美麗悅耳的音樂。傾聽是人最根本的品質。但是有的人可能一生，都沒能學會如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲，可他感受不到兒童的純真，他可以聽到旁人的哭聲，可他感受不到他人的悲苦。聽是人類不學就會的本能，但是在實際生活中，傾聽往往是全部溝通技巧中最被我們無視的局部，當我們急于表達，各說各話的時候，傾聽就往往被忽視了。

二.嬉戲：《靜靜話》

每10人一組，全班分成4組，教師給每組第一個同學看一句語音類似又富有意義的話，由第一個同學往后傳話，傳話過程中不能與其他人聽到內容，請最終一位同學說出他聽到的話。傳話速度快而精確的`小組獲勝。

溝通與共享：

1.你們小組勝利或失敗的閱歷是什么?

2.做完這個嬉戲你有什么感受?

三.小組活動：《你畫我說》

四個同學上臺表演，兩人一組，其他同學在臺下兩人一組

活動規(guī)章：一個扮演盲人,一個扮演明眼人。

溝通與共享：

1.通過這個活動你有什么感受呢?

2.做完這個嬉戲大家得到了什么啟發(fā)呢?

四.情景劇表演

在日量常的人際交往過程中,經常需要有人充當傾聽者,“聽”好像是件簡潔不過的事了,但果真如此嗎?看看下面的情形,在你的身上是否也發(fā)生過?

(劇情內容:在課堂上,教師正在組織學生爭論問題。一個同學在發(fā)言，有兩個同學不斷的插嘴，爭先恐后急于表達自己的意見，不讓對方把話說完，在課堂上就和發(fā)言的學生發(fā)生爭吵;同時，對待他人的發(fā)言，有一個同學，面無表情，看起來好象很仔細，其實卻沒有任何反響;有一個同學手里轉著鋼筆，臉朝窗外;有一個學生面帶微笑，搖頭晃腦，還輕聲哼著歌，不斷地翻書，看手表。)

學生表演情景劇，表演完后學生談談：上面的情景中，作為傾聽者在哪些方面做得不好?你還知道哪些不好的傾聽表現(xiàn)?你是否有過劇中相像的經受?你有什么損失嗎?結合實際生活談談。

五.學生談談

如何做一個合格的傾聽者，如：態(tài)度自然、友好、真誠、目光接觸、不任憑插嘴等。

六.學生練習

跟小組同學講“一件讓我難忘的事”。在你說時，體驗一下良好的傾聽方式帶給你的感受;在你聽時，別忘了提示自己做個合格的傾聽者。

學生談談學會傾聽的好處，如：增長學問、得到別人的敬重、取長補短等。

七.教師總結歸納

當人們深刻地明白了傾聽的道理，我們就會發(fā)覺傾聽無處不在，與我們的生活息息相關。學習離不開傾聽，工作離不開傾聽，生活也離不開傾聽。借助傾聽，你可以知道智者的教導，你可以領會文化的精華，你可以享受生活的美妙。

同學們，讓我們學會傾聽吧，當我們能夠沉靜地坐下來，目光清亮地凝視著對方，拋棄我們的高傲和虛榮，微微前傾你的身姿，向對方投去鼓舞的目光，那么你就會有意外的收獲。

中學心理安康課教學設計5

教學目標：

讓學生加強自我安全意識，遇到危急時知道如何求助。

教學方式：

專題教育

教學重難點：

讓學生加強自我安全意識，遇到危急時知道如何求助。

教學手段：

圖片、課件

教學過程：

一、觀看島

出示圖片

圖中描述的是什么場景？小男孩要做什么？

二、活動營

活動一：我是小演員

請把以下情境表演出來，并仔細體會仆人公的感受。

情境一：爸爸媽媽不在家的一天里，明明單獨整理房間，洗衣服，獨立完成作業(yè)，還自己解決了午餐。

情境二：爸爸媽媽不在身邊，欣欣覺得有點孤獨，就去找好朋友一起玩。嬉戲的過程中兩人鬧了點沖突，但很快和解了。

活動二：“小鬼當家”溝通會

全班分成四個小組，大家圍繞自己“當家”的經受進展溝通。然后，每組選一位代表與全班同學共享各自的經受。

爸爸媽媽不在家的緣由：

我的感受是：

我的安排是：

我遇到的問題有：

我是這樣解決的：

我的收獲是：

三、共享屋

爸爸媽媽有時候由于工作緣由，可能會讓我們單獨在家。要想讓自己“當家”，請從這些方面做起吧！

四、拓展園

假如家人不在身邊，你該如何“當家”治理和安排好自己的生活？

評價一下自己“當家”的力量吧。

中學心理安康課教學設計6

教學理念：

感恩是一種美德，是一種生活態(tài)度，也是做人的根本修養(yǎng)。而此刻的中學生就其心靈的“情”來看，普遍患有“感情冷漠癥”。對父母的哺育之恩、教師的教育之恩，有時會熟視無睹、置若惘然。應對這種現(xiàn)狀，有必要設計一節(jié)以《感恩》為主題的心理安康課，讓感恩走進每一位同學的心靈。

教學設計說明：

教學過程分為五個環(huán)節(jié)，從感恩父母，到感恩教師，感恩幫助過你的人，感恩社會，最終感恩升華，感謝全部的人。

依據學生的認知特點，從談父母、教師的付出，到分析我們?yōu)樗麄冏龅?，體會他們的恩情，隨之引出如何感恩，落到行動上。從感恩家人到感恩教師、幫助過自己的人，最終上升到感謝全部的人，包括損害我們的人。

教學活動多樣，有聽歌曲、聽故事、講故事、大家說、做嬉戲、演小品、大家歌、讀資料、天平稱量等多種形式，學生從聽、講、說、做、演、稱等多方面體會恩情，學會感恩。從意識到行動。到達教學的目的。

教學目標：

1、使學生懂得，對關心和幫助自己的人抱有感謝之情是一種美德，也是做人的道德準則。

2、使學生明白，此刻每個人享受的歡樂生活是透過別人的付出得到的，培育學生對父母、他人、社會的感恩意識。

3、教育學生在實際生活中，學會感恩，為關懷過自己的人做一些力所能及的事情。

重點：培育學生對父母、對他人、對社會的感恩意識。

難點：教育學生在實際生活中學會感恩。

教學過程

（一）、感恩父母

1、聽音樂《感恩的心》

2、親情嬉戲

你們從一個咿呀學語的孩子成長到一名初中生，誰給你們的愛最多，幫助最大，請寫出五個人的名字。

3、感受父母的愛

4、感悟：烏鴉有反哺之義，羊羔有跪乳之恩。父母為我們費盡心血，我們就應為他們做點什么，才能表達你的感謝之情？

使學生帶著簡潔開心的心情進入活動主題

請同學根據教師的指令進展。

說一說，父母給你那些愛。

學生讀材料，談感受。

學生針對此刻的我進展暢談。

（二）、感恩教師

1、師恩回放

生活中除了父母無微不至的關懷我們，再就是我們的恩師了。教師的愛如春風，似細雨，滋潤著我們，使我們健壯成長，讓我們從點點滴滴中說出教師的愛。

學生講教師關愛我們的三個故事。教師結合故事進展點評：（1）教師如媽媽時刻關懷我們。（2）教師象一把愛護傘，遮護著我們不受損害（3）我們的成長離不開教師。

2、用行動報答教師

總結過渡：學校中教師如父母，無時無刻不在關懷著我們，我們就應怎樣做，才能讓教師更欣慰，讓家長更放心呢？

學生談在學校中如何做？（多個學生答復）

（三）感恩幫助過我們的人

除了父母和教師，社會上還有許多人值得我們感謝。請聽《感恩之旅》。

黃舸7歲的時候，被查出患了一種令醫(yī)學界至今束手無策的.疾病，生命周期可能只有18年。

黃舸的生命或許就要走到了終點，但是為了能對幫助過他的人說聲感謝，20xx年，15歲的他和父親用一輛三輪車踏上了“感恩之旅”，開頭在全國尋訪從未謀面的恩人。如今父子倆已走過82個城市，行程1.3萬公里，向30多名以前幫助過他們的人當面道了謝。父子倆一路上感受著感動，也傳播著感動。

黃舸說：“到好心人的家門口親自說聲感謝，送上一束鮮花表達我深深的謝意，是我最大的心愿?！边@個心愿一向支持著他走到這天。假如有一天離開人世，黃舸期望將自己的眼角摸捐給需要它的人。

問：黃舸的“感恩之旅”是感謝哪些人呢？（齊答）

生活中很多人向我們伸出熱忱的雙手，當我們理解別人無私的關愛時，你的心情是怎樣的？此刻讓我們大聲的向他們說一聲“感謝”！

（四）感恩社會

請看資料：慈善家——霍英東

霍英東，漢族，廣東人。1953年創(chuàng)辦霍興業(yè)堂置業(yè)有限公司，任董事長。

霍英東先生是一位愛國的香港慈善家。從小吃過不少苦的他聚財有道，散財也有道。

多年來他對社會的各類捐助金額接近200億元，在推動各地教育、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、山區(qū)扶貧、干部培訓等方面，做出了很多的奉獻。

問：材料中的霍先生的行為是回報什么呢？（齊答）

記得去年我們班的同學主動參與了小戲藝術節(jié)的義務勞動，今年我們班的同學利用星期天又到車站義務清掃衛(wèi)生。我們班的同學人人有一顆效勞社會的心。

想想我們?yōu)樯鐣鲂┦裁矗?/p>

幾個學生答復。

幾年之后，假如我們班有的同學也象霍先生一樣成為大款，你將怎樣回報社會呢？

幾個學生暢所欲言。

（五）感恩全部的人（感恩升華）

過渡：我們的生活被愛包圍著，我們不但感恩父母，感恩教師，感恩那些幫助過我們的人，甚至我們還感謝那些損害過我們人。

請看大屏幕，感謝全部的人。學生齊讀：

感謝全部的人

感謝損害你的人，由于他磨煉了你的心志。

感謝絆倒你的人，由于他強化了你的雙腿。

感謝哄騙你的人，由于他增進了你的才智。

感謝蔑視你的人，由于他醒覺了你的自尊。

感謝遺棄你的人，由于他教會了你該獨立。

凡事感謝，學會感謝，感謝一切使你成長的人。我們人人都要有一顆感恩的心！

齊唱《感恩的心》的主題句：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有士氣應對自己，感恩的心，感謝命運，花開花落，我依舊會珍惜！

中學心理安康課教學設計7

教學目的：

1.使中學生能正確熟悉各種事物、心情（狂喜，哀痛）的發(fā)生，學會以不同的眼光（積極的）去對待它。

2.幫忙學生樹立以積極、全面的眼光去對待、解決問題。

教學重點：

應如何對待發(fā)生在自己四周的事、心情。

樹立正確的對待、解決問題的觀念。

教學難點：

幫忙學生樹立以積極、全面的眼光去對待、解決問題。

教學對象：

xxx

教具：

投影儀，電腦

教學方法：

提問，爭論，活動學習

教學過程：

1.問題導入：給學生看兩張心理學上的兩歧圖。提問：為什么一開頭沒有發(fā)覺其中的微妙？

2.闡述課題——換個角度看問題。

3.舉例說明任何事物從不同的角度看是不一樣的，產生不一樣的效果，引發(fā)不同的心情和心境。（舉古人-花的例子，或半杯水的例子）

半杯水：樂觀的人，看到桌上的半杯水，會說：呵呵，還有半杯水啊，真好。

悲觀的人，看到桌上的半杯水，會說：咳，只剩下半杯水了。

4.強化主題。對剛剛的例子讓學生爭論，說說其產生的緣由。再次引出課題，對其強化。

5.怎么換個角度看問題才是科學的？

積極的看問題轉變留意、認知的對象留意觀看、把握生活（美妙的方面）創(chuàng)新性

5.活動：邀請四個學生（最好是男生）上來，要求四個人不能用腳支撐身體也可以使四個人同時比擬穩(wěn)當?shù)闹卧诘孛嫔稀?/p>

備注：較好的方法四個人用手支撐在地上，腳放在另一個人的身上。

6.活動的思索：此看來，我們假如換一種思索的角度，往往會得到意想不到的收獲。因此我們要經常學會換一個角度去對待問題。

7.爭論：怎樣樹立樹立正確的對待、解決問題的觀念

一是知足常樂。人生是否歡樂，關鍵看你是否知足。俗話說欲壑難填，人的欲望是無止境的，一種欲望滿意了還會有更多的欲望滋生，若欲望太多太高，則永久得不到滿意和歡樂。在各種滿意不了的欲望面前，我們需要換一個角度去理解。這樣會讓我們好過不少。

其次是心理換位。各執(zhí)己見往往是人與人之間沖突沖突的重要緣由。人們在生活中難免會與家人、朋友、同事、學生或者領導產生這樣那樣的沖突和分歧。這種沖突和分歧會使人難過生氣，若沖突雙方都各執(zhí)己見，互不相讓，可能還會導致過激的言行，致使人際關系惡化，而人際關系惡化是特別有害于心理安康的。要避開這種狀況消失，需要心理換位：試著站到對方立場上去思索，你就會發(fā)覺其實對方的觀點也不無道理。

第三是要學會轉移認知對象。當我們因某個問題而困擾，因某個偶發(fā)大事而過度緊急和焦慮時，不妨臨時將自己的留意力強行轉移到其他事情上去。有些問題百思不得其解，越想越苦惱，想得頭腦也僵化了，這時假如轉換一種活動內容，也就換了一種心情，你就有可能如釋重負。

第四是要合理宣泄。比方找人傾訴，留神里感到困擾時，找個可以信任的朋友說上一通，只要對方情愿急躁傾聽，你的心理壓力就會減輕許多。又比方寫日記，當身邊沒有可傾訴的對象時，把滿腔的話語付諸筆端。另外，每個人總會有一些隱秘的東西是不能與人共享的，不妨拿出一紙一筆，在上面盡情揮灑，怎么寫都不要緊，寫什么都不要緊，寫出來的東西通順不通順都不要緊，寫完了，氣消了，寫下的“成果”當場撕毀也好，留待日后細細咀嚼也好，都沒關系，但是你的心情卻可能輕松很多。再如聽聽音樂，唱唱歌，不過癮時大喊幾聲，以排遣心中久積的郁悶和慵怠。實在覺得沒法子，找個沒人的地方或者躲到被窩里大哭一場，也會有很好的效果。

第五是自我勸慰。魯迅筆下的阿Q雖然愚昧可笑，但他那種自欺欺人的自我勸慰卻使他雖然生活在社會最底層卻感覺不到苦痛。當我們遭受突如其來的沉重精神打擊時，為防止精神崩潰，我們可以學學阿Q，不妨也來一個自欺欺人，對自己說一句：塞翁失馬，焉知非福？

8.教師總結，再次點題。

中學心理安康課教學設計8

教學目的：

通過本節(jié)教學，使學生懂得同學之間如何相處，培育學生人際交往的力量。

教學重難點：

使學生懂得同學之間如何相處，怎樣處理沖突，如何提升學生的交往力量。

教學過程：

一、談話導入：

孩子們，讓生活失去顏色的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永久一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱安康對于我們每個人來說至關重要。今日，就讓我們一起走進心理安康教育課，來探討討論同學之間如何相處，同學之間如何交往先來看情境表演：

二、通過故事講道理

1、小故事《跳皮筋》(不稱贊同學)

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!“聽到小芳說自己笨，小英立刻火了，他指著小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!“小英聽到小芳罵她，難過地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，由于小芳稱贊小英，她受不了

師：面對這種情形，應當怎樣解決呢?

生：小芳不應當說別人的缺點，同學之間應當和和氣氣(生充分說)

師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應當友好相處，不要稱贊同學的缺點，要學會敬重別人，不污辱他人，這是我們每個人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對待同學要寬容，犯錯后要準時賠禮)

上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：“哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?“同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學一再向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，連續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停頓哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害

生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰情愿和這樣的同學玩呢!

師小結：是，我們應當有寬容之心同學之間遇到了沖突，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當?shù)牡胤?，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應當原諒他，更何況，常生氣對身心安康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的歡樂。下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，教師給大家的建議是：(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)

同學之間

學會友好，不稱贊缺點

學會敬重，不欺小凌弱

學會寬容，不斤斤計較

學會理解，不撒嬌任性

師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到以下狀況，你又該怎樣做?信任你會正確處理(出示)

三、聯(lián)系自身，談想法

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條“三八線“。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時，你的好朋友中選，你卻落選了。

生：遇到這種狀況我會這樣做：

生：遇到這種狀況我會這樣做：

師小結：是呀!同學之間就應當友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種歡樂!奉獻著，信任你也會歡樂著!

中學心理安康課教學設計9

教育目標：

1、充分熟悉安全工作的重要意義。

2、在學習和生活中留意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進展預防災難，防“H1N1”流感的教育。

教育內容：

家庭、學校、社會安全

教學過程：

一、導入：新的學期又開頭了，我們將一起開頭歡樂而有緊急的學習生活，在開學之初，我們首先要提的就是安全，由于不管是國家還是家庭，都盼望你們安全的生活和學習。

二、學生應留意安全的地方：

1、學生爭論。作為學生，我們應從哪些方面留意安全？

2、集體歸納。

（1）人身安全，在校園內或大路上不追趕打鬧；不在樓道內做嬉戲；上下樓梯靠右行；勞動時，不揮舞勞開工具，以免誤傷他人；不與社會上不三不四的人交往，特殊是吸毒者；課外不玩火，不玩火……

（2）交通安全，在大路上不追趕打鬧，自覺遵守交通規(guī)章，穿插路口要留意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過大路要做到一停二看三通過。

（3）飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

三、溝通對“H1N1”的了解。

導語：最近有一種病毒在全世界肆虐，你知道這是什么病毒嗎？

（1）溝通對“H1N1”的了解。

（2）說說如何預防這種病。

四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強留意。

中學心理安康課教學設計10

教學目標：

1、了解青春期的心理安康。

2、了解青春期易產生的心理問題。

3、知道調整心理問題的途徑。

教學重點：

深入理解青春期的心理安康的特征。

教學難點：

知道調整心情、心理問題的方法。

設計理念：

為了使學生進一步了解青春期的心理安康，結合自己的親身體驗以及發(fā)生在學生之間的事情，理解課本學問，把握調整心理問題的方法，開心的度過青春期，教師在教學中運用分組爭論的學習方式進展教學。進一培育學生互助、協(xié)作、探究性學習的力量和創(chuàng)新精神。

教學過程：

通過復習提問的方式回憶上一節(jié)課講的青春期的概念，以及青春期發(fā)育的三個階段，進而向學生點明這個年齡階段的人心理活動是世界上最簡單的問題之一，恩格斯曾把它誓為“地球上最美的花朵”，讓學生發(fā)言說出心理安康應當是什么樣的(安康的心情是會制怒與忌愁，笑對青春。良好的意志品質具有頑強的意志，行動的自覺性、堅決性、原則性和自制力。擁有和諧的人際關系。)

一、安康的心理特征：

為了培育學生的自主學習力量，教師讓學生分別從智力水平、心理狀態(tài)、心情掌握、人格塑造、人際關系、學習水平幾個方面分組探討它們的心理特征，教師巡回指導。經過劇烈興奮的爭論之后，學生達成共識。針對正確率高的小組給以鼓舞和表揚。教師點評出安康的心理特征：

智力水平-----智力正常，在學習，生活，勞動中能發(fā)揮自己的聰慧才智來處理解決遇到的問題。

心理狀態(tài)-----與大多數(shù)人心理全都，并且符合年齡階段的心理要求，如朝氣蓬勃，奮勉向上，富于夢想等

心情掌握-----能體察和表達自己和他人的心情，情感，能掌握調整心情，合理宣泄。

人格塑造-----具有獨立性、進取心和較強的耐受挫折的力量。人際關系----與教師、家長和伙伴的關系和諧，能做到互助互動，合理解決沖突，知道如何決絕。

學習水平----動機明確、態(tài)度積極，能形成良好的學習習慣，有正確有效的方法指導。

二、青春期的心理問題及緣由

青春期常見的心理問題

這是一組心理測驗題，請憑直覺考慮你的選擇。

1，桌子上有只杯子，你不當心把它摔在地上，你盼望這杯子碎不碎?是摔得粉碎，還是摔缺一塊可以修補?

2，走出小屋，你面前有兩條路，一條大道，一條小路，你選擇哪一條?

3，你來到沙漠地帶，你已經渴了，此時路邊有杯水，你是看都不看就走?還是喝光再跑?或者只喝一半把杯子帶著走?或者喝一點放回原處?

4，天慢慢暗了，你來到一處山谷，突然你觀察一個很嚇人的白發(fā)魔女。你是掉頭就走，還是站在一邊不響，或者是上前搭話?

5，翻過山地，一堵墻攔住了去路。你是翻過去還是繞路而行?

6，越過了這堵墻，你就來到一個動物園，里面有馬、狗、兔子、貓、虎、蛇、牛、猴子、羊、豬和鷹等。你喜愛哪一個?

答案分析：

1，盼望杯子不碎，說明你生活的道路較為筆直。盼望杯子摔缺一塊但可以補，說明你生活受過挫折，并盼望很快平復。盼望摔得粉碎，說明你的生活患病過重大挫折。

2，選擇大道，說明你認為往后的生活和事業(yè)之路是順當?shù)?，選擇小路說明你對生活和事業(yè)的前路作好了失敗坎坷的預備。

3，不喝就走，說明你做事情缺乏準備，或顧慮太多(擔憂水有毒)。喝光再走說明做事只圖眼前利益。喝一半帶著走，說明你做事有規(guī)劃，懂策略。喝一點放在原處說明做事欠缺長遠考慮，或習慣為他人準備。

4，見到白發(fā)魔女掉頭就走，說明你膽子較小。站在一邊不說話說明你遇事冷靜，懂觀看有謀略。敢上前講幾句話，那你的魄力很大。

5，面對圍墻翻過去說明盡管有困難，但你能夠克制。繞路走說明你可怕困難，缺乏魄力。

6，馬忠實，狗義氣，兔子惹人愛，貓纏綿，虎兇悍，蛇狡猾，牛勤懇，猴活潑，羊溫存，豬懶散，鷹有雄心壯志。

結合學生的自身的狀況，鼓舞學生大膽的把自己不良現(xiàn)象說出來，讓大家分析一下造成這些現(xiàn)象的緣由是什么。在一些性格開朗的學生的帶動下，很快學生就會放開心扉毫無遮攔的把自己的缺點說出來，各小組爭論總結，教師點評。

1、有時總覺得苦悶，無精打采，提不起勁兒---愁悶

2、有時感到心情煩躁不踏實，坐立擔心，莫名其妙的緊急---焦慮

3、與異性在一起感到不拘束，有時總感到別人對自己不好，不理解，不憐憫---人際關系敏感

4、心情時好時壞，學習勁頭時高時低，對教師、家長和同伴一會親近，一會疏遠----心情不穩(wěn)定

5、假如同學比自己成績好，比自己有錢或穿的好就不舒適，總覺得別人對自己不好----心里不平衡

6、常發(fā)脾氣，摔東西，大喊大叫，愛抬杠，掌握不住自己---對抗傾向

引起青春期心理問題的主要緣由：

生長加速，性的覺醒，學習的壓力，家庭的意外變故。

三、調整心理安康的途徑：

積極從事體育活動，由于積極的體育熬煉是調整和形成安康心理的主要手段，積極主動的參與樂觀教育、自主和挫折教育、勵志教育，有目的地開展中學生對青春期身心變化缺乏系統(tǒng)的、全面的、學問性了解演講活動。假如自我調整無法解決自己的心理問題，就進展心理詢問。

青春是一匹調皮的小馬,會將青少年引進坎坷、迷茫的歧路。因此,要有效地對學生進展青春期心理安康教育,使中學生擁有安康、積極、向上的心理素養(yǎng),使他們成為以自尊為本、以自愛為榮、以自強為律、以自信為勇、以自主為舵的風華少年,使他們能熱鬧、真誠、坦蕩地去迎接、駕馭自己的青春。

課堂練習：

請學生暢所欲言，講一些有關懷理安康或有心理疾病的例子，以測試對這節(jié)課內容的把握和理解。

拓展延長：

當教師不在時，如何遵守班級紀律。

中學心理安康課教學設計11

教學目的：

經過本節(jié)教學，使學生熟悉拖拉作風的危害，教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活作風。

教學重點：

教育學生養(yǎng)成良好的學習和生活作風

教學過程：

一、導言

同學們，你們喜愛故事嗎好，下頭教師給大家講一個趣味的故事，故事的名字叫《寒號鳥》。

二、教師講故事(音樂配音)

師：聽完故事，大家想一想，寒號鳥最終的結果怎樣為什么會有這樣的結果

生：略

師：這個故事聽了之后，你懂得了什么道理

生：略

三、情境表演

1.舞臺一分為二，一半是教室，一半是學生冬冬的家。冬冬坐在中間，左邊可夠到教室里的課桌，右邊可夠到家里的書桌。

2.一學生用手舉一日歷，分別用大掛歷形式展現(xiàn)，星期一；一學生扮演冬冬的同學，輪番找冬冬去玩，日歷從星期一開頭展現(xiàn)。

教師(在教室里)：同學們，今日的課外作業(yè)是第一課的練習題。

(冬冬從教室的書桌里取出一本練習冊，放在家里的書桌上。)

同學甲：冬冬咱們出去打球吧!

冬冬：我的作業(yè)還沒做呢!(想了一會兒，好吧，放在家里的書桌上)跟同學甲下場，然后回到舞臺中間。

日歷翻到星期二

教師：同學們，今日的作業(yè)是其次課的練習題(冬冬把作業(yè)拿出來放在桌子上)

同學乙：冬冬咱們去公園玩吧!

冬冬：我的作業(yè)還沒做完呢!(想了一會兒，)好吧，明天再說，走，咱們玩去!

日歷翻到三、四、五，教師不斷布置作業(yè)，冬冬不斷地從課桌里取出練習冊，家里的書桌上疊放的練習冊，越來越高。

3.表演后：組織學生爭論小品的意義，使學生熟悉辦什么事都要只爭朝夕，不要養(yǎng)成拖拉作業(yè)，當天應做完的事決不要放到明天去做。

古人早就明白了這種明日復明日的危害，編一首明日歌(幻燈出示)

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

師講解，大家齊讀。

五、總結

同學們，經過今日的學習，熟悉到拖拉作風的危害，養(yǎng)成良好的學習習慣，不要明日復明日。

板書設計：

不要明日復明日

明日復明日，

明日何其多。

我生待明日，

萬事成蹉跎。

中學心理安康課教學設計12

初中階段是學生處于生理和心理進展的飛速期，并且心理進展相對滯后于生理進展。在這個特別的時期，學生在學習、生活、人際關系以及思維等方面，會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，有些是困惑甚至問題，對于初一年級的學生而言，著重點在于幫忙學生適應中學的學習和生活，培育正確的學習觀念，養(yǎng)成正確的學習方法；學會了解自己，積極有效的和同學、教師、家進步行溝通，不斷地克制成長過程中遇到的各種問題。

一、指導思想

運專心理安康教育的理論和方法，幫忙學生更好的適應從小學到初中的適應過渡時期，培育良好的心理適應素養(yǎng)，促進他們身心全面和諧進展。

二、教學目標

總體上，幫忙學生適應初中的學習、生活，培育正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，積極地對待考試問題；嘗試與人相處，能有效的和同學教師家進步行溝通；可以意識到自身的進展變化，了解自己；逐步學會調整和掌握自己的心情。

三、學生根本狀況分析

初一學生剛從小學進入初中，還未能從小學的相對寬松的學習生活中轉換出來，壓力不斷的開頭增多，來到新學校遇到新同學新教師，一切都是相對生疏的環(huán)境，適應成了的挑戰(zhàn)。

怎么才能快速的適應到初中的學習生活，課程增多，作業(yè)量增大；生疏的環(huán)境中熟悉結交新朋友，讓自己可以和同學們共同前行，不在孤獨；還未能擺脫小學的寬松的學習習慣，現(xiàn)在如何養(yǎng)成，學習的重擔時時在他們心頭；課業(yè)壓力增大的同時，如何兼顧他們的消遣休閑等等共同形成了適應問題。

適應問題表現(xiàn)在學生身上的特點大致可以分為障礙性問題和進展性而難題。前者在學校中一般較少見，后者的主要表現(xiàn)為適應不良或者不適應。初一年級學生的心理問題主要表現(xiàn)為：

1、初一入學適應不良

剛進入初中，雖然經過一個學期的適應，但初中學習生活和小學時相比擬有很大的不同，新環(huán)境新同學教師，一切都是很生疏的，在承受著課業(yè)壓力增大的同時，人際相處從零開頭，簡單消失厭學心情，不與人相處，或者孤傲的心情。長期這樣的話對他們的成長是特別不利的。

2、模糊的自我熟悉萌芽

初一階段，有局部學生進展的較早些已經進入青春期了，青春期的特征開頭明顯起來，稚嫩的成人感突出，對于我的思索開頭消失，我是誰、我是怎么了開頭在他們內心掀起波瀾，困惑不已。

3、學習適應不良產生苦惱

學習課業(yè)好多，怎么學，方法似乎總是不對路；別人怎么就成績那么好，我這么差，有壓力，消失自卑了；我為什么要學習，這么多，這么煩，沒有目標和動力了；怎么每天都有考試啊，這無窮無盡的考試什么時候是個頭，厭煩考試這些都是學習適應不良的表現(xiàn)，學生為此苦惱不已。

4、和家長或教師間的溝通不良而苦惱

家長們怎么這么嘮叨，不斷的碎碎念，動不動的私自翻我的東西，我的空間，我的隱秘，什么時候能還給我；教師為什么都看不到我的存在啊?偏心還是對我有意見，還是我不行。

5、不能恰當?shù)恼莆招蓍e時間，自制力較弱，過分沉溺于網絡、嬉戲。

四、教學內容

在初一階段開設心理安康教育活動課，學生對這一塊的內容還是比擬奇怪，同時也存在著一些不正確是觀念，因此需要在課堂上簡潔地滲透正確的心理觀念，通過在活動中結合心理安康根本學問，對學生產生影響，樹立正確的心理安康學問。

這學期的重點在于幫忙學生適應初中的學習、生活，開頭了解自己，學會與人相處以及學會學習等方面的內容。

幫忙學生適應初中的學習生活，適應新環(huán)境，熟悉新同學教師；了解自己，熟悉自己，讓自己更加自信；學會與人相處，有效適宜的與人交往；樹立正確的學習觀念，把握正確的學習方面與技巧，正確的對待考試，能輕松應考。一切為了培育更好的適應力量，提高學生自身良好的心理素養(yǎng)。

五、教學措施

1、在初一段每個班開頭心理安康教育活動課，間周一次。

2、個別一對一的詢問與輔導，依據學生的自愿預約以及各個科任教師的提示。

3、針對某一相像類型狀況進展團體詢問輔導，看詳細狀況而定。

4、加強同各科任的聯(lián)系溝通來幫助各教學活動的開展，有必要的狀況下也需要加強同家長的聯(lián)系，進展必要的反應。

中學心理安康課教學設計13

教學目的

1、學會關懷他人、設身處地地為他人著想、與朋友相互理解；

2、當同學之間發(fā)生沖突沖突時，能多反思自己的言行，盡量對他人寬容；

3、學會珍惜友情，與朋友公平對待。

教學重點：

學會關懷他人、設身處地地為他人著想、與朋友相互理解；學會珍惜友情，與朋友公平對待。

教學課時：

1、別難受，有我呢

一、引入

你是獨生子女嗎？你盼望自己的朋友理解、信任、幫忙自己嗎？你知道理解、信任、幫忙是相互的嗎？友情珍貴

1、看41頁一組圖，

2、媽媽為啥陷入深深的深思？

3、溝通一下在你心情不好或遇到困難的時候，得到朋友的勸慰和幫忙是什么心情？

小結：有了幸福就共享，有了苦痛，要一起分擔，這就是朋友。

想想友情表達在哪里？說說自己的實際體會。

我在你身邊作為朋友，你應當在什么時候在他的身邊？

二、引導學生留意別人什么時候需要自己的關懷和幫忙，從而引導他們從生活微小處學會關心，學會付出。結合實際事例說一說。

說說：當朋友（）的時候，我會（）。

活動

你有什么苦惱的事嗎？試著把它說出來，讓大家和你一起分擔。

說說自己的苦惱事，說說什么是移情？

三、心靈體操。

活動1、照鏡子

活動二、心心相印。

活動三、假如我是你。

四、心海拾貝，課后關注四周的同學。

傳遞友好

中學心理安康課教學設計14

設計理念：

我們都知道，與人友好相處的人際關系小竅門存在于我們的日常生活中，人與人之間的關系是特別微妙的，處理得當，和和氣氣；處理不當，心里產生怨恨。所以我設計人際心理活動方案，來調整他們的心態(tài)，幫忙他們改正缺點?；顒拥闹行闹黧w是學生，建立在“合作”和“情感”的根底上，學會如何正確地去處理人際關系，讓學生了解人際交往中的規(guī)章，學會換位思索，從而提高自己的交往力量。

活動目標：

1、讓學生懂得在人際交往中，發(fā)生磕磕碰碰的事情是難免的，關鍵是學會如何正確地去處理人際關系。

2、通過活動讓學生體會到伙伴之間友情的寶貴。懂得擁有良好的人際關系是一種歡樂，是一個人取得勝利的重要條件。

3、讓學生學會一些處理人際關系的小竅門，結交更多的好朋友。

4、讓學生了解人際交往中的規(guī)章，學會換位思索，從而提高自己的交往力量。

活動重點：

1、讓學會把握人際關系的小竅門，不斷提高自己的交往力量。

2、引導學生擅長換位思索，不要以“我”為中心，要學會站在別人的立場去考慮問題。

活動預備：

學生提前自制的禮物；音樂《找朋友》，《歡樂向前沖》；寫有字詞，數(shù)字，詩句的卡片，獎品。

活動過程：

一、激趣導入

1.拍手嬉戲

在上新課前，我們先來放松一下心情，請大家跟著教師一起來做！用你右手的一個手指拍擊你左手的掌心，然后再用兩個手指拍擊掌心，再用三個……直到用五個手指一起拍

2.談體會：問：為什么五個手指一起拍擊手掌時才會有很響的聲音呢？（生答）

3.提醒課題

其實是由于五個手指一起合作才會勝利地拍出洪亮的聲音，假如他們不合作，就象剛剛一樣，用一個或者兩個手指去拍是不會有洪亮的聲音的。

二、“找朋友”

1、把學生自制的禮物貼上數(shù)字，再讓每個學生抽取帶有數(shù)字的卡片，然后根據與卡片上對應的數(shù)字領取禮物；

2、教師把預備好的各種卡片打亂，讓學生按挨次抽取卡片，查找與自己手中卡片上內容一樣的另一張卡片（如：對應的詩句，一樣數(shù)字或一樣字詞），兩人即成為伙伴進展接下來的嬉戲；（音樂：《找朋友》）

3、好了，同學們，都找到自己的小伙伴了嗎？那接下來我們就開頭今日的第一個嬉戲吧。這個嬉戲叫做：兩人三足。（音樂：《歡樂向前沖》）

（嬉戲規(guī)章：通過找卡片活動的兩個人為一組，將兩人的其中的一只腳綁在一起，然后兩組同學進展競賽，看哪組先拿到前方放著的氣球，先拿到的一組獲勝，這樣進展車輪戰(zhàn)，最終勝出的那組為冠軍，可得到獎品。）

4、嬉戲完畢，談論嬉戲感受與體會