中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1

我們班孩子在剛開頭，感知圖形的顏色時候，他們還是區(qū)分的比擬好的，但是在接下來感知外形的活動中，有很多小朋友把外形和顏色混在一齊了，對于圖形的外形搞不清了。

我們班的小朋友他們能夠辨別清晰圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們好像也是半懂不懂，或許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，留意力簡單轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進展嬉戲活動的材料產(chǎn)生了劇烈

的奇怪心，以至于有小朋友拿著操作材料在參與活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思索不周，而至于整個教學(xué)過程中的氣氛還是比擬活潑的，只是活動的設(shè)計上還得動一番腦筋，有待改善。

對于這次開展的教學(xué)活動，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必需的提高，多多熬煉才會更好的成長。

小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思

小班幼兒生活閱歷還不豐富，參加活動時的留意力很簡單分散，嬉戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒奇怪、好仿照、好動的特點；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，簡單被幼兒所理解，針對這些特點，我設(shè)計了這一音樂嬉戲活動。透過幼兒自身的參加、表演，感受與同伴、教師一齊玩的歡樂。

小班幼兒意志還比擬薄弱，假如活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生專心的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動的整個過程。

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小班孩子在進展看圖敘述時，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，共性是圖片所要表達的深層含義。

在進展活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的`局部，前右下角的幾個小朋友。于是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎樣了留意觀看小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們在做什么動作你在什么時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以后，就立即能明白，原先是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最終一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提示孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧！

這個活動孩子們說的共性棒，我也很簡潔、歡樂的參加著孩子們的描述?？磮D敘述就要讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體，同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)覺圖畫背后所要表達的真正含義。只要相宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖敘述一樣會很出彩的。

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一能用自然的聲音演唱歌曲。

二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。

三體驗與同伴一齊嬉戲的歡樂。能夠說本次活動目標(biāo)的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的根本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標(biāo)要求。

“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)。

A：激發(fā)興趣。透過教師繪聲繪色地敘述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的留意力很快的被我吸引過來了。

B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動畫的消失使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們歡樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再翻開flash，他們更加喜愛跟著動畫來學(xué)唱。從那里我們能夠看出孩子們對動畫的喜愛程度。彈了一遍鋼琴后，我滿意他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。

C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參加活動的熱忱，一下子拉近了孩子與教師的距離，教師一句親切的召喚：“鼠寶寶們！我們一齊來學(xué)做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環(huán)節(jié)的綻開，幼兒和教師都起到了熱身的效果。為進展幼兒的制造性思維，我引導(dǎo)幼兒爭論用怎樣的動作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采納了讓個別幼兒上來做一做，群眾跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動作來表

現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的呈現(xiàn)。

D：幼兒大膽跟教師一齊嬉戲。在嬉戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂嬉戲帶給他們的歡樂。嬉戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我?guī)е⒆觽冞M展表演，充分表達了活動的嬉戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續(xù)活潑、開心的專心心情，在簡潔、自由的嬉戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學(xué)”，自然的跟著教師學(xué)習(xí)兒歌資料，并體驗與同伴一齊嬉戲的歡樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

活動完畢后，我總結(jié)了一下覺得flash的安排使用不是最恰當(dāng)，有許多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們嬉戲的時候不就應(yīng)使用flash，就應(yīng)讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的留意力轉(zhuǎn)移到嬉戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒把握到關(guān)鍵的局部。但總的來說孩子們的專心性是非常高的，興趣都很深厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。

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我班幼兒對過生日布滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設(shè)計了這一活動?；顒拥哪繕?biāo)是透過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的好處，并透過該活動學(xué)習(xí)共享。我充分思索幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神奇的禮物引入活動，引起幼兒的奇怪，再變出一個精致的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒溝通，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言專心、表現(xiàn)較好的幼兒，我會賜予專心的確定與欣賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為嘉獎，鼓舞幼兒連續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說靜靜話的方式來吸引幼兒的留意，在整個活動中幼兒的心情都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點動身的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也由于急于搶答問題而站起來，或在爭論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以到達寧靜的效果，所以，整個活動進展地較為順當(dāng)。

過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很專心地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡樂時，大局部幼兒都能夠主動大膽的與他人進展溝通。個別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓舞下也能英勇的走過去。透過此活動，幼兒懂得了生日的好處，熟悉到自己長大了，并學(xué)會了關(guān)懷同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡樂。幼兒的語言表達潛力也得到了提高。整個活動表達了教師引導(dǎo)幼兒專心參加的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進展專心的引導(dǎo)和鼓舞，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

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繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思索?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進展想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活潑，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過程中，教師讓兩個孩子進展了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的閱歷問題，“示范”小雞時消失了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)覺了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假設(shè)這天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都消失西瓜呢？假設(shè)教師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中或許就不會再消失兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明白示范的確存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明白示范是孩子積存作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動究竟要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范