高中生物新課程學習心得

高中生物新課程學習心得高中生物新課程學習心得高中生物新課程學習心得高中生物新課程學習心得.高中生物新課程學習心得經過對高中生物新課程標準和相關專業(yè)書籍的學習,聽取名師的新課改經驗教授,以及和課任老師的溝通,使我對新課改有了新的認識,認識到新課改的重要性和必要性,下面就新課程,談幾點見解:一、內容系統(tǒng)上的改變依照改革的要求,新的課程內容拋棄了過去追求科學的系統(tǒng)性和完滿性的知識系統(tǒng)。它以學生的發(fā)展和社會的需要為出發(fā)點,綜合考慮生物科學發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢,依照生命科學的實質,從頭組合內容,建立嶄新的系統(tǒng)。二、行為動詞的改變生物課程中對過去表示不同樣認知層次的認識、理解、掌握,以及技術目標運用和使用等也已約定俗成的習用術語,其實不一概排擠,而是兼用并蓄,以及通用過從頭界定,來提高其可測性、可比性和可操作性。三、能力要求上的改變高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求:第一,能夠正確地使用一般的實驗器具,掌握收集和辦理實驗資料、進行實驗的操作、生物畫圖等技能;第二,能夠運用多媒體收集生物學信息,學會鑒識、選擇、運用和分享信息;第三,發(fā)展研究能力。四、授課見解上的改變傳統(tǒng)的授課,經常把學生看作一個被動接受知識的容器。老師授課生多少知識,幾乎就要修業(yè)生掌握多少。學生所學的知識是死知識,學生掌握的技術是沒有創(chuàng)新的技術。教師在授課過程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的授課地位不再是授課的主角。在學習過程中,學生才是學習的主角,學生才是授課的主體。傳統(tǒng)授課方式把教師作為授課過程中的主角,忽略學生的地位。生物學科是一個實驗科學,這就要求在學科授課中,創(chuàng)立各樣問題情況,引導學生自主、研究、合作式的授課方式進行學習。在授課過程中,教師要有選擇地對學生進行目的授課。不要忽略學生創(chuàng)辦性地學習,不要限制學生思想的發(fā)展,不要忽略學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的授課中有很多設計實驗的題目,教師不要承辦,要讓學生勇敢去設計,勇敢開拓自己的思想。教師能夠組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較,找出不足之處,進行更正,教師在整個的學習過程中,是一個指導者,是一個指導者。素質教育要培養(yǎng)學生主體精神、參加意識、獨立思慮和創(chuàng)辦才能。教師在設計講堂授課時,必定依照學生學習生物學的認識規(guī)律,在每一個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)學生的主體地位,給學生創(chuàng)辦參加的機會,調換學生的積極性,發(fā)揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟迪引誘下積極思慮并提出問題,解決問題,獨立進行察看分析或實驗操作,并能在信息溝通中勇敢公布自己的建議。五、討論方式上的改變在傳統(tǒng)授課中,人們對于討論的理念存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在:把討論的過程和學習過程割裂開來,將討論看作是學生學習的終結;把討論的方法簡單等同于考試和測試;把討論的目的和功能簡化為選拔和等級評定;把討論的主體窄化為教師或行政部門肥學生除去在討論主體之外。討論自己其實不是目的,它可是達到目標的一種手段。大部分的授課討論其實不是要學生一比高低,顯示利害,它可是為授課決議收集信息依照的過程。成功的討論工作應當有利于激發(fā)學生的學習動機和學習熱情。討論是要讓學生感覺到成功,而不是證明他的失敗。傳統(tǒng)的討論理念過分重申討論的選拔甄別功能,而新的討論理念特別關注學生的實質發(fā)展。因此,要經過討論給每一個學生供應學習生物學的機會,供應可共享的學習資源。授課過程中,教師應供應學生自我討論和同學相互討論的機會。經過自我討論,學生可分析自己學習相關生物學的知識、技術和感神態(tài)度的優(yōu)、缺點與需要。學生相互討論則可促使學生之間的溝通和資源共享。在新課陳培訓后,深深感覺在我的授課知識范圍中存在著諸多不足與遺缺。課標所述“討論”包含著許很多多方面,有課程、學生、學生在達成實質任務時的表現(xiàn)以及考試的討論等等諸門別類。這對我生物授課中怎樣來討論學生的幫助很深。往往在授課中可是重視學生考試的成績,而忽略了學生希望老師對于自己的行為、成績作出的討論。這樣以來學生長此過去便對教師對他作出的討論失去了在意的投入,也就將在生物學習過程加以忘掉,可是重視畢業(yè)、升學時檔案中生物那一欄中的成績了。記得我小學時對學習沒有興趣,自然就考不出理想的成績?？墒窃谝淮慰荚囍?有時的機會,我考得很好,老師給了我極高的討論,當時的我心潮洶涌,滿心洋溢著成功的歡樂。也就是那次考試將我的自信、靈感馬上統(tǒng)統(tǒng)載剎時間激發(fā)出來,也就在那此后我的學習興趣大大提高了,我也變得愛念書了。以上是我的親身經歷,由此看來,老師的討論是那樣的舉足輕重啊!教師在對學生學習的過程、結果、表現(xiàn)這三方面的討論,都起著重點的作用,那討論不行是是一個分數(shù)、一句簡單平實的考語,而是教師對學生的每一行為、行為、思想等細微察看后作出的綜合性、全面性、激勵性較強的討論。這樣以來學生會更清楚、深入的認識自己近期的一系列表現(xiàn)可否在某一水平線上。進而有效的激勵學生那種積極向上、能夠勇于面對擺在自己眼前的挑戰(zhàn)和困難。聯(lián)合我在平時生物授課工作中碰到的問題認真反省和意會后,感覺好的討論對于授課工作起著相當重要的作用。在討論學生時不能夠再可是重視學生的考試成績,而是應當聯(lián)合學一生常在練習中、學習中、與同學溝通討論中的表現(xiàn),在來給他們作出合理全面的討論。這樣以來學生的積極性將會獲得大幅度的提高,自然學習興趣便又會回到學生的身邊!在上課時,多給學生一些學習生物的方法比直接讓學生記憶生物學知識來的重要。很多時候,我們?yōu)榱松险n進度,扼殺了學生的思慮時間,忽略學生思想發(fā)展的重要性;我們?yōu)榱酥v究效率,很多研究活動沒有