小學教育與兒童

小學教育與兒童第1頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)小學教育與兒童

個體發(fā)展發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展因素發(fā)展規(guī)律第2頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四一、何謂兒童的發(fā)展1、發(fā)展的內(nèi)容2、發(fā)展的水平3、發(fā)展的過程二、影響兒童發(fā)展的因素1、依據(jù)兒童發(fā)展的實質(zhì)是個體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程2、二層次三因素說第3頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四現(xiàn)實性因素

可能性因素個體環(huán)境活動二層次三因素第4頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四3、先天因素

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遺傳特質(zhì)、成熟機制在內(nèi)的原生性的、既定的、潛在的生物因素；——個體的形態(tài)特征、神經(jīng)組織類型等能遺傳，而知識、能力、道德等獲得性行為則不能遺傳；——遺傳為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性;——在常態(tài)內(nèi)個體發(fā)展水平不會因遺傳因素受阻，而非常態(tài)下遺傳造成的差異很大；——遺傳對人的影響在整個發(fā)展中呈減弱趨勢。第5頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四4、后天因素

——身心兩方面的發(fā)展特征與水平，是與環(huán)境、群體、社會文化相互作用的合成物，具有派生性、可塑性和差異性；

——影響個體對環(huán)境的選擇與作用方式，作用的強弱與先天因素作用大小的變化方向相反；

——借助自我意識和自我控制，能有目的地、自覺地影響兒童的發(fā)展；

第6頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四一組兒童不到7歲，另一組則年齡要大好幾歲。皮亞杰向他們講了一個故事：小男孩甲發(fā)現(xiàn)父親的墨水瓶空了，他決定幫助父親把它灌滿，可是，他在開瓶蓋的時候，把墨水潑了出來，在臺布上沾了一大塊墨跡。另有一回，乙拿父親灌了墨水的瓶子耍弄，在臺布上沾了較小的一塊墨跡。皮亞杰問道，哪個孩子更淘氣？七歲以下的孩子都說，甲的墨跡大，甲更淘氣。另一組兒童則認為，乙的過失大，因為他沾的墨跡是他做了不應該做的事造成的。第7頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四三、教育適應兒童身心發(fā)展的規(guī)律１、順序性、階段性２、速度的不平衡性３、個別差異性４、分化與互補的協(xié)調(diào)性第8頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四耳聰目明的人往往無視自己身邊的一草一木這些可愛的小生靈，而她卻非?？释】档娜怂鶕碛械恼J識世界的便利，她只能用自己的觸覺卻能敏銳地感受大自然的美妙與神奇！

——海倫.凱勒第9頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。——節(jié)選自《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第10頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四入學前，大家都說小明不僅長得漂亮，而且非常聰明，將來一定是上大學的材料。可沒想到上學后，他的學習成績竟是全班倒數(shù)。他記不住生字，拼音很差，經(jīng)常把p、q搞混，b、d分不清；計算時則經(jīng)常把加號看成減號，或者抄錯數(shù)字。總之，作業(yè)的質(zhì)量和速度都遠落后于同齡人。起初家長認為是孩子學習不用功，老師也說小明從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣?？尚∶鞯募彝キh(huán)境并不差，家長也一直重視早期教育。小明問題究竟出在了哪兒？