學前兒童健康教育的目標

學前兒童健康教育的目標第1頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四Outline確定學前兒童健康教育目標的依據(jù)學前兒童健康教育目標分析選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的依據(jù)和原則第2頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)確定學前兒童健康教育目標的依據(jù)問題：學前兒童健康教育目標的確定依據(jù)是什么？一、學前兒童身心發(fā)展的特點——根本依據(jù)問題：學前兒童身心發(fā)展的特點是什么？（一）生長發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性（二）生長發(fā)育的定向性（程序性）（三）生長發(fā)育的不平衡性（四）生長發(fā)育的差異性第3頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四二、學前教育和健康教育的總目標——直接依據(jù)問題：學前教育和健康教育的總目標各是什么？幼兒園的任務是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（體）第4頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四三、社會發(fā)展與要求——重要依據(jù)在以體力勞動為主的社會，需要勞動者具有強壯的體魄——單一地關(guān)注主體的身體健康；而在以腦力勞動為主的社會，不僅要求勞動者具有良好的身體素質(zhì)，而且要求勞動者具有健全的心理素質(zhì)——關(guān)注主體的身心健康；當今社會開始認識到主體的生存環(huán)境與主體息息相關(guān)時，健康教育的目標又表現(xiàn)為既關(guān)注主體自身的身心和諧又關(guān)注主體與環(huán)境的關(guān)系和諧。第5頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（二）我國主要歷史時期的學前教育目標的基本特點不同時期的具體要求不完全一致，有著較為明顯的時代烙印，反映了教育者教育價值觀的變化，但從內(nèi)容的完整性來看，各個時期的教育目標都能兼顧學前兒童發(fā)展的多個方面，都十分重視學前兒童的身體發(fā)展，對心理發(fā)展也相當重視。第6頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四二、我國幼兒園健康教育的總目標及價值取向（一）我國幼兒園健康教育總目標1.適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己；4.喜歡參加體育活動。第7頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（二）新《綱要》中幼兒健康教育的目標——增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣1、身體健康，在集體生活中，情緒安定、愉快；2、生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。第8頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四三、幼兒園健康教育目標的層級結(jié)構(gòu)幼兒園健康教育的目標一般有：總目標、年齡階段目標和活動目標。（—）幼兒園健康教育的總目標幼兒園健康教育的總目標對幼兒的身心保健起到規(guī)范作用，也是確定相應的年齡階段目標及具體活動目標的依據(jù)。第9頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四小班：1．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學習穿脫衣服；會使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時排便；有良好的作息習慣。2．進餐時保持愉快的情緒，愿意獨立進餐；認識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。3．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認識并學習保護五官；能積極配合疾病預防與治療。二、不同年齡段健康教育目標分析第10頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四4．知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識。5．知道自己的性別。6.喜歡并愿意參加體育活動；能自然地走、跑、跳、爬、投擲；學習聽口令和信號做出相應動作；玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動器械時能注意安全；能合作收拾小型體育器材第11頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四中班：1．初步學會穿脫衣服、整理衣服；學習整理活動用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。2．結(jié)合品嘗經(jīng)驗，進一步認識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得要科學合理地進食，逐步形成良好的飲食習慣。3．進一步認識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學習處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康。第12頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四4．認識有關(guān)安全標志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險物品；遇到危險時能告訴成人，有初步的自我保護意識．5．愿與父母分床而眠。6.喜歡并積極地參加體育活動；能聽信號按節(jié)奏協(xié)調(diào)地走和跑；能按要求跳、投擲、拋接，能左右手拍球；能隨音樂節(jié)奏做徒手操和輕器械操；能注意活動中的安全與合作，愛護公物，能及時收拾小型體育器材。第13頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四大班：1．保持個人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進一步提高獨立生活能力，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。2．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子；進一步養(yǎng)成獨立進餐的習慣。3．進一步認識身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的保護方法；了解有關(guān)預防齲齒及換牙的知識；注意用眼衛(wèi)生。第14頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四4．初步了解應付意外事故（如火災、雷擊、地震、臺風等）的常識，具有粗淺的求生技能。5．知道男女廁所，初步具有性別角色意識。6.喜歡鍛煉身體并感到體育活動的有趣；能輕松自如地走、跑、跳、攀登、滾翻；會肩上揮臂投擲輕物并投準目標，能拋接高球；能熟練地聽各種口令和信號并做出相應的動作；能隨音樂節(jié)奏有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到位；能注意安全，自覺遵守體育活動的規(guī)則，合作謙讓；體驗到克服困難取得勝利的安愉悅；能獨立收拾各種小型體育器材。第15頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（三）幼兒園健康教育的活動目標1、具體教育活動目標的基本結(jié)構(gòu)：知識、情感態(tài)度、能力目標2、按表述上分為行為性目標、表現(xiàn)性目標和生成性目標。第16頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四2、表述方式（1）行為目標——注重結(jié)果A.概念所謂行為目標，是以具體的可操作的行為的形式陳述的教育教學目標。行為目標指明教育教學過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。容易準確判斷目標是否達成，作為學習效果評價的依據(jù)。第17頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四B.表述句式行為目標的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”，“學會……”，“用自己的話來……”，“區(qū)分……”，“把……配對”，“對……進行分類”，等等。第18頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（2）表現(xiàn)性目標——少用或不用，因為很籠統(tǒng)，側(cè)重活動要求。A.概念所謂表現(xiàn)性目標，是指每一個學生在與具體的教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標追求的不是兒童反應的同質(zhì)性，而是反應的多元性。第19頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四B.表述句式表現(xiàn)性目標的表述一般有如下句式：“欣賞……”，“討論……”，“參觀……”，“說說……”，等等。中班《我們吃什么菜》參觀農(nóng)貿(mào)市場，說說自己喜歡吃的菜。目標無法衡量，無法追求結(jié)果與預期目標一致。

第20頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（3）生成性目標A.概念所謂生成性目標，是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的教育教學目標，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。生成性目標的本質(zhì)是過程性。第21頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四B.表述句式“嘗試……”是生成性目標較為典型的表達方式之一。例如中班：《多變的繩》嘗試繩的各種玩法，體驗活動的樂趣。小班《運西瓜》1、樂意參加體育活動；2、學習雙手協(xié)調(diào)交替地向前和繞過障礙推球；3、大膽嘗試與同伴合作，增強自信心。第22頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四3、目標制定中的常見問題（1）目標內(nèi)容過于狹隘（2）目標重點不突出（3）目標超難度（4）目標要求偏低（5）表述過于籠統(tǒng)（6）表述不精練（7）表述方式不統(tǒng)一第23頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（1）目標內(nèi)容過于狹隘要么僅有認知方面的要求，忽視態(tài)度或行為方面的要求；要么僅有行為目標，忽視認知與態(tài)度方面的目標。如：大班活動《穿合適的鞋》，僅有目標“認識幾種常見的鞋，知道不同的鞋有不同的用處”，顯得單薄，可以增加目標“會自己穿鞋”以及“欣賞各種各樣的鞋”。第24頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（2）目標重點不突出就某一活動而言，目標的確定意味著教學重點的明確，但有時目標重點不清楚、不確切。如：大班《手絹真干凈》活動目標之一“讓學前兒童知道自己長大了，做力所能及的事，會管理自己的物品”，此目標沒有體現(xiàn)該活動應有的重點，或許也說明教育者的思路還不夠清晰。該活動更應突出這樣的目標：“知道每天更換手帕，保持手帕干凈”，“會自己洗手帕，愿意做力所能及的事”。第25頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（3）目標超難度受學前兒童認知能力、客觀條件等限制，有些目標是無法實現(xiàn)的。如：中班《身體的秘密》活動目標“初步了解人體內(nèi)部各器官的名稱及主要功能”是欠考慮的，這樣的目標怎可在一個活動中實現(xiàn)？以下是可根據(jù)需要加以選擇的目標表述：“說說跑步后身體有什么變化，相互聽聽或摸摸心跳”，“知道運動出汗后不要立即喝很多水，學習保護心臟”，“注意觀察身體，發(fā)現(xiàn)身體在大小、對稱、多少等方面的有趣”。第26頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（4）目標要求偏低

對于學前兒童已經(jīng)掌握的知識、技能或已經(jīng)形成的態(tài)度和行為等一般不應再作為目標，否則活動沒有難度，兒童的注意力不集中，學習興趣、參與程度都不高。如：將“通過演示，使學前兒童學習正確的刷牙方法”做為大班健康教育目標就會導致目標要求偏低。第27頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（5）表述過于籠統(tǒng)

目標過于籠統(tǒng)，沒有針對性。如：小班《今天你喝了沒有》喝牛奶有利于身體健康（目標過于籠統(tǒng)，沒有針對性）——喝牛奶可以長得高、牙齒長得齊。第28頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（6）表述不精練

有的目標帶有具體內(nèi)容，顯得羅嗦。

如：《少吃冷飲身體好》目標之一“讓學前兒童知道冰棍、冰淇淋、冰鎮(zhèn)飲料等冷飲吃多了會腹痛、腹瀉，引起消化不良、食欲不振，對人體有害”。該目標可簡化為“知道多吃冷飲對腸胃的害處”，至于有哪些害處，待活動過程中進一步討論。第29頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（7）表述方式不統(tǒng)一有的目標為發(fā)展目標，行為主體是學前兒童；而有的目標卻是教育目標，行為主體是教師。

如：《牛牛換牙》的活動目標：1、知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象，不害怕?lián)Q牙；（發(fā)展目標）2、培養(yǎng)學前兒童保護牙齒的衛(wèi)生習慣。（教育目標）可改為：“逐步形成保護牙齒的衛(wèi)生習慣”。無論以何種方式表述都應前后統(tǒng)一。應傾向于發(fā)展目標的表述法。第30頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四在學前健康教育目標的制定中，無論采取何種目標表述方式，都應具體而不狹隘，明確而留有空間，適中而又有分層，不盲目追求不確定性也不使目標制定過于死板。第31頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四三、教學活動中的健康教育目標分析活動名稱：今天，你喝牛奶了嗎？（中班）活動目標：1、認識多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。3、愿意每天喝牛奶或豆奶。請分析該活動目標。第32頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四第1、2條目標對幼兒的認知提出了較為恰當?shù)囊螅坏?條目標則對幼兒的態(tài)度與行為提出了要求，由于科學合理的營養(yǎng)對幼兒生長發(fā)育的作用是無庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成，所以第3條目標要求雖然較高（要求每天喝牛奶），但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）、喜歡喝，每天喝也就不難了。第33頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四活動名稱：今天，你喝牛奶了嗎？（中班）活動目標：1、認識各種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。3、培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習慣。請分析該活動目標。第34頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個主要問題：1、目標1提出認識“各種”乳類食品，在實踐中有可能較難實現(xiàn)，因為受到地區(qū)、風俗習慣的制約。一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶、羊奶等，應根據(jù)具體情況提出合適的目標；2、3條目標中第1條為發(fā)展目標，而第2、3條目標卻是教育目標，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一；3、目標2“喝牛奶有利于身體健康”的表述過于籠統(tǒng)，沒有能夠以通俗的語言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊營養(yǎng)價值。第35頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四課堂練習：例一：中班《指甲長了》1、知道指甲長了給自己和同伴帶來害處。2、養(yǎng)成勤剪指甲的良好衛(wèi)生習慣。包含什么目標？知識、能力。屬于哪一種目標表述方式？行為目標第36頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四例二：大班《辨認安全標志》1、能夠辨認常見的安全標志.2、了解標志在人們生活中的作用。3、對各種安全標志感興趣。包含什么目標？知識、情感態(tài)度、能力。屬于哪一種目標表述方式？行為目標第37頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四例三：大班體育活動1、能準確完成一些平衡動作，提高幼兒身體平衡協(xié)調(diào)能力；2、積極參與練習，大膽嘗試新動作，不怕困難；3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。該目標存在什么問題？提出目標的角度不一致，可把第三點刪掉。

第38頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四例四：大班《我會配餐》使幼兒初步知道人們需要吃不同類的食物，才能營養(yǎng)全面。該目標存在什么問題？目標內(nèi)容過于狹隘單一，沒有幼兒的體驗，只是說教形式，沒有情感、能力的目標，只有知識目標。該如何修改？1、初步了解人體需要的各種營養(yǎng)素，并學習簡單的、合理的配餐方法；2、養(yǎng)成不挑食、不偏食的飲食習慣。第39頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四例五：小班體育游戲《小兔乖乖》1、練習雙腳并攏向前跳；2、初步培養(yǎng)幼兒機智、勇敢的良好品德。該目標存在什么問題？表述方式不統(tǒng)一?？稍趺锤?？初步形成機智、勇敢的良好品德。第40頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四例六：小班體育游戲《小烏龜玩球》1、通過自由探索球的玩法，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣；2、發(fā)展幼兒爬與頂球的動作，提高動作的協(xié)調(diào)性。該目標存在什么問題？表述方式不統(tǒng)一。嘗試球的各種玩法，體驗參與體育活動的樂趣。學習爬與頂球的動作，感受動作的協(xié)調(diào)性。第41頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)學前兒童健康教育內(nèi)容的選擇一、學前兒童健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)（一）學前兒童健康教育目標一方面，教育目標要以經(jīng)驗內(nèi)容為依托才能得到落實，另一方面，教育內(nèi)容的選擇也必須以教育目標為依據(jù)。學前兒童健康教育目標是選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的基準。學前兒童健康教育目標已經(jīng)框定了教育的內(nèi)容，并且提示了內(nèi)容的要點。例如，目標中提出要培養(yǎng)學前兒童不偏食、不挑食的飲食習慣，為此就要選擇那些與認識、品嘗各類食物有關(guān)的內(nèi)容。第42頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（二）學前兒童身心發(fā)展特點盡管教育者在確定學前兒童健康教育目標之時已經(jīng)考慮到了學前兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，但在選擇健康教育內(nèi)容時仍然需要進一步關(guān)注其身心發(fā)展。具體地說，應全面思考學前兒童身體發(fā)展的現(xiàn)狀、心理發(fā)展的特點尤其是學前兒童認知的發(fā)展，即要針對學前兒童的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內(nèi)容。例如，學前兒童中存在著肥胖、消瘦、任性、膽小、尿床、換牙等情況，教育者就應進行有的放矢的教育。同時還必須正確判斷學前兒童已有的生活經(jīng)驗和健康習慣，以期教育活動的開展有的放矢，教育內(nèi)容容易為學前兒童接受。第43頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（三）學前兒童的接受能力一般來說，內(nèi)容的深淺應符合學前兒童的接受能力，必要的內(nèi)容應以學前兒童可接受的方式呈現(xiàn)出來。比如前面提及的要求幼兒“不偏食、不挑食”，實際上想說明“膳食均衡”才有利于健康，但我們不便對幼兒直接說“膳食均衡”，我們只能通過分別介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的最主要特點，感受到只有樣樣食物都吃才能有利于健康。第44頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（四）學前兒童所受的社會影響社會環(huán)境是影響幼兒身心健康的重要因素之一，為此可針對社會治安問題，教給幼兒一些最基本的防身策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走；針對家庭的現(xiàn)代化，讓幼兒了解防氣、防電、防火等基本的知識和技能。第45頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四二、選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的原則（一）主體性原則無論是目標的制定、內(nèi)容選擇還是方法運用都應體現(xiàn)出以幼兒為主體，促使幼兒從“要我學”變成“我要學”、“我愛學”。（二）科學性原則目標制定、內(nèi)容選擇、教學方法均要科學；知識要準確、概念要明確、數(shù)據(jù)要可靠，不能違背科學事實。（三）整合性原則整合身體健康與心理保健的內(nèi)容，整合身心保健與身體鍛煉的內(nèi)容，整合健康教育與社會適應性教育及科學教育的內(nèi)容，整合各領域教育的內(nèi)容，切不可人為地割裂有益于學前兒童發(fā)展的整體經(jīng)驗。第46頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（四）發(fā)展性原則幼兒健康教育目標的制定、內(nèi)容的選擇要考慮略高于兒童現(xiàn)有水平，同時又是兒童通過努力可以完成的；同時，要注重個別差異，活動的組織，以小組、個別活動為主，集體活動為輔，從而加強對個別學生的指導，實現(xiàn)每個兒童的發(fā)展。盡量結(jié)合幼兒終身發(fā)展的需要設計課程。（五）全方位滲透原則幼兒健康教育應滲透于幼兒的一日生活之中。形式多樣化，如“健康課”、“日常生活教育”、“晨操”等。要兼顧兒童多方面的需要，全面而均衡地選擇健康教育的內(nèi)容，不能以某個方面的內(nèi)容或以體育取代健康教育的全部內(nèi)容。家園合作、幼社合作第47頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（六）可行性原則1、應當與兒童身心發(fā)展相適宜；2、應當與教師的實施能力相適宜；3、需要有必備的教育資源。（七）需要性原則