幼兒園課程與游戲培訓(xùn)心得體會(huì)（19篇）

Word第第頁幼兒園課程與游戲培訓(xùn)心得體會(huì)（19篇）幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

20xx年3年23日，特別感謝海口市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)，讓我有幸參與這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今日在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)特別優(yōu)秀的幼兒嬉戲課程，在老師們的展現(xiàn)下，和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。

我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀嬉戲課例展現(xiàn)；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事共享。早上進(jìn)行的五節(jié)嬉戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂嬉戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂嬉戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育嬉戲《紅燈、綠燈、立刻開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育嬉戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育嬉戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來的嬉戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典嬉戲。聽老師們的嬉戲課真是感慨萬千。其中我最喜愛的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇特別的好，符合這個(gè)嬉戲。在嬉戲時(shí)無需老師多講規(guī)章，同學(xué)一聽到音樂時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)章，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。嬉戲每個(gè)嬉戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明白清晰何為規(guī)章性嬉戲。真是受益匪淺啊！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應(yīng)當(dāng)怎么上，嬉戲課要讓同學(xué)玩，在玩中學(xué)，音樂嬉戲課，選擇音樂的重要性等等。

下午，傾聽了5位老師的案例共享，每位老師帶來的學(xué)習(xí)故事都特別精彩。其中我印象最深的是來自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我！》幼兒的`天真和善很讓人感動(dòng)，小小年紀(jì)的他就懂得如何去勸慰同伴，有時(shí)候我們想盡方法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以仔細(xì)觀看孩子的表現(xiàn)，會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀看孩子們的表現(xiàn)？孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)？如何去記錄孩子們的故事以及賜予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)？始終都覺得自己無論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要連續(xù)加強(qiáng)，參與了這次活動(dòng)，更加明白自己還有許多地方需要加強(qiáng)，今后肯定要多多努力向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)水平得到進(jìn)展。

總而言之，在老師們的展現(xiàn)和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我感受頗深，對(duì)于嬉戲活動(dòng)有了更深刻的熟悉。例如音樂嬉戲，通過老師的展現(xiàn)下讓我明白，音樂嬉戲該怎么去組織，是讓他們始終唱還是通過嬉戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過嬉戲，讓幼兒在開心的氣氛中學(xué)到了音樂。在嬉戲過程中，師幼互動(dòng)可以確定嬉戲是否好玩，嬉戲的全部環(huán)節(jié)都是在玩，嬉戲的進(jìn)場(chǎng)、過度等等都是在玩。通過老師們的展現(xiàn)課讓我再次熟悉和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間嬉戲，通過民間的經(jīng)典嬉戲可以改善幼兒教育的學(xué)?；?。嬉戲的規(guī)章得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，嬉戲示范和規(guī)章也要講解清晰。嬉戲的預(yù)備要充分，要多賜予幼兒充分的嬉戲時(shí)間。通過這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)章嬉戲有了進(jìn)一步的熟悉，重新端詳自己在教育教學(xué)中的缺乏，對(duì)組織活動(dòng)過程中的預(yù)備和實(shí)施有了新的熟悉，對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)賜予了肯定的方向。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

在《幼兒園工作規(guī)程》中提出以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)?！队變航逃V要〔試行〕》指出：幼兒園的教育要敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，……促進(jìn)幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展。通過此次培訓(xùn)我更了解到了嬉戲的重要性，更知道如何更好的去開展嬉戲活動(dòng)。

一、嬉戲以其內(nèi)在趣味性，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成效愛好是最好的老師，它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的主動(dòng)性，嬉戲中孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)超過平常，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思索力、觀看力、想象力以及語言表達(dá)力量等都會(huì)超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入嬉戲，使教學(xué)活動(dòng)嬉戲化，利用嬉戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，來啟動(dòng)、維持和調(diào)整幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。通過嬉戲教學(xué)，孩子們能將老師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓孩子在開心中學(xué)習(xí)學(xué)問，是真正意義上的玩中學(xué)，學(xué)中玩，孩子們?cè)阪覒蚶?，樂在其中，不知不覺中把握了學(xué)問。嬉戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康進(jìn)展的活動(dòng)，它以獨(dú)有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長，品行得到培育、性格特征優(yōu)良……

二、將嬉戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的整合嬉戲是幼兒熟悉世界的獨(dú)特方式，孩子們的嬉戲不僅是消遣，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)阪覒蛑?，或許是從頭到尾都在玩，但也正是在玩中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、在幼兒一日活動(dòng)中的開展傳統(tǒng)的嬉戲活動(dòng)。嬉戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需非常簡潔的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使嬉戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的快樂。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有很多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，嬉戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)削減了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，表達(dá)了動(dòng)靜交替的原則。

嬉戲符合幼兒的天性，嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，嬉戲是兒童的生命。在嬉戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)學(xué)問，增長才能，熬煉力量，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在幼兒園中擅長運(yùn)用嬉戲活動(dòng)，對(duì)幼兒是一種歡樂教育，能給幼兒供應(yīng)更多寓教育樂的進(jìn)展機(jī)會(huì)。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

這兩天，我們參與了“幼兒園課程嬉戲化”培訓(xùn)。傾聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程嬉戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長的講座《對(duì)課程嬉戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒嬉戲的觀看記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對(duì)課程嬉戲化有了一個(gè)更深化的熟悉和全新的解讀。

作為一線老師，我們經(jīng)常懷疑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些嬉戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的愛好缺缺，為什么孩子不情愿學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程嬉戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和制造性更充分一些。

結(jié)合講座來反思自身發(fā)覺，在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注意表達(dá)嬉戲化，但是在活動(dòng)中并不能表達(dá)幼兒為主體的自主性嬉戲，由于可怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的過程中沒能表達(dá)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識(shí)，孩子嬉戲中的自由自主和制造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)嬉戲，應(yīng)當(dāng)融入課程文化，形成習(xí)慣。課程嬉戲化的關(guān)鍵在老師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒主動(dòng)投入活動(dòng)過程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和進(jìn)展新閱歷，在這個(gè)過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

通過這一天半的學(xué)習(xí)，我在城南試驗(yàn)學(xué)校參與幼兒園課程嬉戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長的講座給了我一個(gè)新的視野，反思了以往工作中的缺乏，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長與老師共同關(guān)懷的問題。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、老師要敬重幼兒，重視幼兒天真的幻想。

放棄任何框框和本本，敬重孩子，讓他們盡情表露真性和幻想，然后老師進(jìn)行觀看分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和打算，這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在肯定程度上防備孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。

二、老師要會(huì)寬容孩子。

假如說，敬重、理解幼兒需要老師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要士氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒熟悉的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的熟悉反復(fù)的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的連續(xù)，也是理解最真實(shí)。體的表達(dá)。寬容應(yīng)當(dāng)有多種形式，各種形式確實(shí)定必需依據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排解不良因素的干擾，制造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以到達(dá)的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心感染幼兒，敬重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子溝通的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、關(guān)心，少一點(diǎn)指責(zé)。批判；多一份寬容、耐煩，少一點(diǎn)責(zé)難、懲處！這樣會(huì)讓老師的職業(yè)道路更加美妙。

三、老師要學(xué)做會(huì)反思。

應(yīng)當(dāng)說，反思對(duì)于激發(fā)老師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)的自我思索與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使老師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和力量有本質(zhì)性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干老師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。老師的自我思索、端詳、反省、推斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更敏捷的調(diào)整自己的教育策略，使老師的專業(yè)素養(yǎng)在反思中不斷的，有效的提高和成長。

四、要做終身學(xué)習(xí)型老師。

只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型老師，才能成為一名合格的老師。所謂終身學(xué)習(xí)型老師，就是要堅(jiān)持思索和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備學(xué)問，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的老師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師不簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒老師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”老師，這樣教出來的幼兒才會(huì)愛思索、愛制造。身教重于言教，幼兒老師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢爛的陽光，所以幼兒老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己崇高的情操和豐富的想象力與制造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的典范，賜予他們正面，主動(dòng)的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康進(jìn)展。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

9月25日，我們幼兒園開展自主嬉戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的學(xué)習(xí)中，使我提高了熟悉，學(xué)到了新的教學(xué)理念，理清了思路，我受益匪淺，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感受很大。

陳家雅老師給我們介紹了自主嬉戲，孩子們是如何探究進(jìn)行這項(xiàng)嬉戲的？老師要學(xué)會(huì)觀看，并且能察有所獲，老師要敬重孩子們的愛好，信任孩子們對(duì)嬉戲的選擇性。孩子們喜愛自由自主的玩，我們就支持他、信任他。我們要把嬉戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是掌握。

這次培訓(xùn)，讓我更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，給我?guī)砹宋覀冊(cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們肯定要懂得敬重孩子，要以一種生態(tài)的目光、看法、原理和方法來觀看、思索、理解冗雜的問題，并以生態(tài)的方式來開展活動(dòng)，讓孩子在歡樂和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開展嬉戲活動(dòng)，但只是把嬉戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)幫助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而嬉戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒有真正熟悉嬉戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將嬉戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。嬉戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂，自主嬉戲與之前的區(qū)域嬉戲是有區(qū)分的。自主嬉戲老師只是觀看者。

此次培訓(xùn)中，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改良教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)問面，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參加嬉戲活動(dòng)的過程中忽視了幼兒主動(dòng)思索的力量，降低了嬉戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒老師就需要結(jié)合幼兒思索力量以及在嬉戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，實(shí)行適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思索。

為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程嬉戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的嬉戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園老師參與了兩天半的幼兒園課程嬉戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。

老師如何在幼兒的嬉戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是老師需要思索的一個(gè)大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的熟悉，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程嬉戲化實(shí)踐中來。老師要從三個(gè)層面去理解課程嬉戲化：一是幼兒園課程應(yīng)嬉戲化，布滿嬉戲精神。所謂嬉戲精神應(yīng)是自由的、自主的、制造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有嬉戲，而是一日生活都要布滿這種嬉戲精神，將這種嬉戲精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由嬉戲時(shí)間，這種嬉戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他老師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采納嬉戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是嬉戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成嬉戲。

我們明白目前課程嬉戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同討論、共同探究，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，老師在后”，讓嬉戲陪伴孩子歡樂成長。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

今日下午，xx老師就戶外自主嬉戲活動(dòng)進(jìn)行了共享，xx老師從空間利用、材料投放、老師觀看與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解，作為戶外自主嬉戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。

過去，我們園所的嬉戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“嬉戲點(diǎn)亮童年的意義“，今日聽了xx師的講座后，解開了我對(duì)開展戶外自主嬉戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思索，今后自己的園所在戶外自主嬉戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權(quán)?老師的介入如何把握好“度”?怎樣表達(dá)自主嬉戲表達(dá)出教育的'意義?又如何讓家長理解戶外自主嬉戲的教育功能?

縱觀整個(gè)x的民辦幼教形勢(shì)，為了生源進(jìn)展，民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進(jìn)行嬉戲化教學(xué)這事，但正如xx老師所說:一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學(xué)、豐富的戶外嬉戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的朝這個(gè)方向努力，把嬉戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長，讓家長理解嬉戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體進(jìn)展、心理進(jìn)展以及認(rèn)知進(jìn)展的重要意義，取得家長的認(rèn)可和支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康進(jìn)展的孩子、看似是簡潔的幾個(gè)字，確需要我們專心不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、努力。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

喜愛嬉戲是孩子天性，也是幼兒與四周環(huán)境互相作用的基本形式。嬉戲能給幼兒帶來快樂和滿意，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和人際交往力量以及情感進(jìn)展。嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，從幼兒個(gè)體進(jìn)展的歷程來看，與幼兒身心進(jìn)展的需要相關(guān)，同時(shí)嬉戲也代表著幼兒身心進(jìn)展的客觀需求。

音樂是一門學(xué)問性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，它是通過聲音直接、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，但它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂和稚嫩的孩子之間架一座橋梁呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?

音樂嬉戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。幼兒園音樂教學(xué)嬉戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的愛好，培育幼兒創(chuàng)新力量，激發(fā)幼兒制造性和探究精神。幼兒園音樂課程嬉戲化，是對(duì)幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知力量、豐富音樂學(xué)問的才能、進(jìn)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，專心靈去觸摸音樂，在嬉戲的過程中去體會(huì)音樂。把嬉戲這種自由、自發(fā)的自然活動(dòng)引入音樂教學(xué)，使幼兒歡樂的在嬉戲中感知音樂，充分體驗(yàn)學(xué)音樂的歡樂。幼兒好動(dòng)、好玩，思維詳細(xì)形象，一切從愛好動(dòng)身這是幼兒生理和心理特點(diǎn)，所以將音樂教育用嬉戲的方法，同幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學(xué)習(xí)方式動(dòng)身，全部的音樂活動(dòng)都需要以嬉戲的方式來開展，但必需能真正吸引幼兒參加，激勵(lì)幼兒不斷提升參加音樂活動(dòng)和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀來看，幼兒園音樂教學(xué)嬉戲化討論是很有必要的。

幼兒音樂教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學(xué)的進(jìn)展演化，國家公布的相關(guān)政策法規(guī)的對(duì)教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了嬉戲作為幼兒基本活動(dòng)，全面進(jìn)展教育的重要手段，音樂教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提出嬉戲化的方式進(jìn)行音樂教育的實(shí)踐意義。從西方理論中音樂與游戲的緊密關(guān)系作為嬉戲化的音樂教學(xué)理論基礎(chǔ)，通過對(duì)幼兒園音樂嬉戲的特點(diǎn)、分類和運(yùn)用進(jìn)行理論分析，說明嬉戲化的音樂教學(xué)更有助于幼兒把握音樂學(xué)問，獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)愛好與沖動(dòng)，嬉戲化是最好的方式;在音樂嬉戲運(yùn)用中留意選擇適合、制造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī)，對(duì)實(shí)踐過程中消失的問題提出建議。

通過運(yùn)用嬉戲化的策略進(jìn)行幼兒園唱歌教學(xué)、觀賞教學(xué)、打擊樂教學(xué)、韻律教學(xué)的案例分析，嬉戲化的加入身體動(dòng)作表演、角色扮演、情境設(shè)置、歌詞韻律、傳統(tǒng)嬉戲、圖譜、故事、聲勢(shì)、舞蹈等方式，將豐富的教育內(nèi)容以好玩的形式表現(xiàn)出來。通過嬉戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂學(xué)問技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧進(jìn)展。而幼兒園音樂教學(xué)嬉戲化重點(diǎn)在于“化”，即“轉(zhuǎn)變”，如何將這些“嬉戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“嬉戲形態(tài)”。凡是能夠激發(fā)幼兒的奇怪???心、好勝心、愛美之心，吸引幼兒主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段都應(yīng)當(dāng)成為使幼兒活動(dòng)“嬉戲化”的手段，關(guān)鍵在于幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動(dòng)和社交溫情的獲得。這些音樂教學(xué)嬉戲化詳細(xì)的教學(xué)案例為幼兒音樂老師的詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)借鑒與指導(dǎo)。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇9

xxxx年5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參與了由省討論院吳海虹老師和瓊臺(tái)附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒嬉戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓(xùn)。通過此次的培訓(xùn)，又一次的讓我們汲取了不同的新奇學(xué)問。同時(shí)，也讓我們發(fā)覺了在工作中存在的很多問題。

上午是由吳老師的講座《幼兒嬉戲》，開頭時(shí)，吳老師就指出：嬉戲是幼兒老師的基本功，假如一位幼兒老師不會(huì)組織嬉戲，那就不是一位合格的幼兒老師，由于嬉戲是幼兒最基本的活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中，大家都知道嬉戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，不要學(xué)校化，可是真正的讓我們組織起嬉戲來，確是許多幼兒老師需要努力學(xué)習(xí)的。最基本的就是我們幼兒老師要提高《嬉戲》意識(shí)，吳老師說過貫徹《指南》首先得要從嬉戲做起。嬉戲分為兩大類：

1、兒童自由自發(fā)的嬉戲，常見于我們的區(qū)域活動(dòng)。

2、是老師設(shè)計(jì)的嬉戲，常見與集體嬉戲。吳老師對(duì)嬉戲的解讀，讓我們有種恍然大悟的感覺。

玩，就是兒童最喜愛的方式，在玩的過程中會(huì)獲得學(xué)問、技能、情感等。區(qū)域嬉戲的解讀時(shí)，吳老師提到了一個(gè)問題：“在平常兒童真的可以自由的玩嗎？”想著老師的問題，聯(lián)系自己的閱歷，雖然平常都說讓孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的時(shí)候，總會(huì)收到各種的阻礙，老師常常會(huì)說，這個(gè)東西要這樣玩，不是這樣玩的，而且孩子在玩的時(shí)候也總會(huì)由于平安問題，受到老師定的一些規(guī)章的限制，讓孩子們總是當(dāng)心翼翼的玩，花樣變少了，創(chuàng)意也沒顯出來。所以，我發(fā)覺我們自己現(xiàn)存的缺乏是，不能夠真正的讓孩子自由的玩，同時(shí)，還受到了其它方面的影響：

1、材料會(huì)限制孩子的玩法。

2、幼兒嬉戲時(shí)間的長度不夠，至少要一個(gè)小時(shí)以上。

3、區(qū)域材料的投放也限制了孩子。

吳老師在整個(gè)嬉戲的講解中，讓我們幼兒老師印象最深刻的3句話。

一、兒童從一誕生開頭就是主動(dòng)的、有力量的學(xué)習(xí)者。老師要信任孩子。

二、我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)。這是幼兒老師在組織嬉戲時(shí)，要做到的三點(diǎn)。

下午，丁莉園長的講座也很精彩，閱讀技能的培育始終是一個(gè)困擾我們的問題，由于每次閱讀活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺孩子們總是不喜愛進(jìn)閱讀區(qū)，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)的孩子總是寥寥幾個(gè)。可是這次聽了丁園長的講解，她給我們帶來了很多的新方法，很多組織幼兒閱讀的新技巧，她還把她們?cè)谧鲩喿x活動(dòng)的閱歷拿出來讓我們共享。閱讀活動(dòng)時(shí)，要集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，集體閱讀時(shí)，老師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，詳細(xì)做法：讓幼兒掃瞄-提出問題-啟迪思維-查找答案-回憶答案-復(fù)習(xí)穩(wěn)固。在講座中，丁園長還對(duì)區(qū)角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對(duì)幼兒閱讀力量的培育有了一條思路，我想，我們也可以嘗試著去做一做。

通過這次培訓(xùn)，我感覺自己又收獲了不少，同時(shí)，自己在工作中一些快要忽視的詳情，聽了吳老師和丁園長的講解，又能重新?lián)炱?。突然發(fā)覺自己要做的還有許多許多，要學(xué)習(xí)的方面也許多許多。我想為了我們自己，也為了孩子們，我們要不斷的學(xué)習(xí)。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇10

“嬉戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動(dòng)?！?月我懷著興奮的心情，在趙巷幼兒園我見到了“角色嬉戲”討論專家——林茅老師。見到林老師，我們心中布滿著無限的感謝與感動(dòng)之情！感謝：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進(jìn)行嬉戲的指導(dǎo)及講座。感動(dòng)：林老師依舊喜愛著她的幼教事業(yè)，愛著那些可愛的孩子們，依舊為幼教事業(yè)悄悄地付出著。

林老師的講座《嬉戲觀看與指導(dǎo)》告知我們“觀看是指導(dǎo)的基礎(chǔ)”。林老師問：“什么是觀看？什么是觀？什么是察？是否清晰呢？”林老師的開場(chǎng)白，讓我們清晰又糊涂。在我們的眼里，嬉戲并不是很難，老師的觀看也是簡潔的，指導(dǎo)自認(rèn)為也是比較有針對(duì)性。但是在林老師看來，我們的觀看都是“違觀看”，我們的觀看都是停留在內(nèi)容上。

林老師的講座生動(dòng)，又特別有指導(dǎo)性。在她的講座中，實(shí)例是一個(gè)接著一個(gè)，看到出林老師總是消失在教學(xué)的第一線。在一個(gè)“地震“的案例上，林老師向我們講解并描述了案例狀況。我們也進(jìn)行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面，應(yīng)于治止。可是卻沒有從孩子的生活閱歷去考慮孩子。一個(gè)偶發(fā)的狀況，卻引發(fā)了孩子們集體進(jìn)行逃命演習(xí)，多么有生活閱歷的一群孩子們呀！雖然孩子們沒有接觸過地震的狀況，或許他們是通過電視、故事、大人的講解并描述等多方面知道了這方面的學(xué)問。因此林老師了解孩子們，她當(dāng)時(shí)就阻擋園長介入嬉戲，她想看看孩子接著還會(huì)發(fā)生什么狀況？沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了！

這樣一個(gè)案例就特別值得我們?nèi)ビ^看，去反思、去推斷，去想該如何解決，以行動(dòng)來設(shè)計(jì)。林老師教我們觀看和記錄時(shí)要記關(guān)鍵的事情，要表達(dá)價(jià)值型。我想這個(gè)案例就是一個(gè)很有價(jià)值的信息。值得老師們?nèi)ニ妓鳌?/p>

“把嬉戲還給孩子”，是呀，孩子是在嬉戲中生活、學(xué)習(xí)、成長的。孩子對(duì)什么感愛好、都是她生活閱歷的表現(xiàn)，孩子的一切都會(huì)在嬉戲中告知你的一切。我們先從觀看著手，學(xué)會(huì)觀看也是一門學(xué)問，去捕獲有價(jià)值的信息，才能更好地去指導(dǎo)。

我特別珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，林老師的講座為我們一線老師上了一堂特別有意義的課，為我們?cè)诮窈笕绾卧阪覒蛑羞M(jìn)行觀看與指導(dǎo)指明白方向。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇11

幼兒老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師不簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒老師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒老師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢爛的陽光，所以幼兒老師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的典范，賜予他們正面，主動(dòng)的教育，使幼兒從小身心都得到健康的進(jìn)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長與老師共同關(guān)懷的問題?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)施》就針對(duì)此問題綻開的深化的討論。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常狀況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)當(dāng)是互相滲透，互相聯(lián)系，不行分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的狀況下，才有利于幼兒身心健康進(jìn)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心快速生長發(fā)育和進(jìn)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的反抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)特別重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素養(yǎng)。幼兒老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，必需仔細(xì)做好衛(wèi)生保健工作，防止和消退不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒供應(yīng)適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、關(guān)心家長提高教育力量?！敝赡劢逃且环N很冗雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是稚嫩園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必需了解家長的心理，需要依據(jù)溝通對(duì)象不同的狀況，以真誠的看法，運(yùn)用敏捷的溝通技巧，實(shí)行正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。布滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過敏捷的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通溝通，使家園協(xié)作更親密，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中特別重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷。

培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后主動(dòng)商量，溝通。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)決了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。盼望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的學(xué)問主動(dòng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名主動(dòng)向上的幼兒老師。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇12

近日，我參與了x省幼兒園課程嬉戲化建設(shè)的專題培訓(xùn)，有幸傾聽了x省課程嬉戲化建設(shè)有名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程嬉戲化建設(shè)的深度思索和才智實(shí)踐》的講座，讓我對(duì)課程、嬉戲以及課程嬉戲化有了一個(gè)更深化的熟悉。

通過學(xué)習(xí)，我想我們?cè)谡n程嬉戲化建設(shè)的過程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：

一、嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)

嬉戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是依據(jù)幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內(nèi)涵：

1。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)嬉戲化，布滿嬉戲精神——自由、自主和制造，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做嬉戲，而是一日生活布滿嬉戲精神；

2。幼兒的自由嬉戲時(shí)間應(yīng)當(dāng)充分保證，這是兒童的權(quán)利；

3。其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)盡可能采納嬉戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)嬉戲化。

二、嬉戲化是幼兒園課程的特征

對(duì)幼兒來說，嬉戲是他們的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和制造的嬉戲伴隨著他們的生命成長。無嬉戲是“學(xué)校化”、“成人化”的主要表現(xiàn)，要形成一種鼓舞嬉戲、觀賞嬉戲、服務(wù)嬉戲、觀看嬉戲和合理指導(dǎo)嬉戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加好玩一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。

三、幼兒園課程建設(shè)的主體是老師

1、老師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告知我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，是通過多種感官在探究、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)的，因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活、嬉戲與教育有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。

2、老師要確立以學(xué)定教的理念

在我們的教育教學(xué)過程中，一般為教在前，學(xué)在后，老師教什么，幼兒就學(xué)什么。說究竟僅僅是一種學(xué)問的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適合的事，支持、關(guān)心幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀看，了解幼兒，從他們的需要?jiǎng)由?，生成幼兒感愛好的、能引發(fā)他們主動(dòng)的互相作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益閱歷的課程。

課程是行動(dòng)的過程，是不斷獲得閱歷的過程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過程，在這個(gè)過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的愛好，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程嬉戲化這一命題，切實(shí)開展幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)好玩的、歡樂的童年。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇13

嬉戲是幼兒把握學(xué)問的最正確途徑，是老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。

從孩子從一誕生到上早教中心、幼兒園，小到手指嬉戲、大到需要與人合作的嬉戲，在生活中、課堂上，嬉戲無處不在。下面我就以嬉戲的幾種形式，談?wù)勛约簩?duì)嬉戲的粗淺熟悉：

一、支配自由分散的戶外嬉戲

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，依據(jù)其年齡的進(jìn)展特征，幼兒動(dòng)作已經(jīng)漸漸穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力氣，擴(kuò)大自己的視野，加強(qiáng)與同伴的交往。支配自由分散的戶外嬉戲可以充分滿意幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包，讓他們自由的玩耍；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自由。充分滿意幼兒戶外活動(dòng)的需要，為了保證幼兒的平安，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。老師在嬉戲開頭前要交代嬉戲的規(guī)章和留意事項(xiàng)。在嬉戲進(jìn)行中，都要來會(huì)走動(dòng)，不斷巡察，隨時(shí)制止幼兒的危急舉動(dòng)，保證幼兒的平安。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒，帶著膽小的幼兒。經(jīng)過老師的教育、關(guān)心和熬煉，使幼兒的動(dòng)作、膽識(shí)、力量、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故削減到最低限度。

二、組織好幼兒參與集體的教學(xué)嬉戲

集體參與的教學(xué)嬉戲是依據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有打算地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)嬉戲是和進(jìn)展幼兒語言、熟悉、動(dòng)作等緊密相連的，它的內(nèi)容特別廣泛。通過集體參與教學(xué)嬉戲的組織，使每個(gè)幼兒都有熬煉的機(jī)會(huì)，從而培育他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的愛好。集體嬉戲是多門類，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面進(jìn)展。集體嬉戲又是有肯定的規(guī)章和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培育和交往力量的進(jìn)展。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇14

今日下午在建橋中學(xué)聽了福建師范高?！『|教授的“幼兒園戶外嬉戲活動(dòng)：價(jià)值、趨勢(shì)、設(shè)想”，主要從戶外嬉戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長點(diǎn)；戶外嬉戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì)；戶外嬉戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來進(jìn)行講解，從這三方面可以看出，戶外嬉戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒進(jìn)展的重要性，丁海東教授為大家闡述了嬉戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。

丁海東教授指出，戶外嬉戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心進(jìn)展的價(jià)值，戶外嬉戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿意幼兒的仿照與想象，還能鼓舞幼兒的探究與冒險(xiǎn)。賜予幼兒充分的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。

通過學(xué)習(xí)，知道了嬉戲是精神旅行的通道，而戶外嬉戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶外課程對(duì)幼兒的敬重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶外嬉戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完好、差異即公正、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說自然是孕育人類精神的母親和家鄉(xiāng)，幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體力量的熬煉，而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至獨(dú)特與品性的教育，課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在嬉戲活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是自主的，解放幼兒，應(yīng)當(dāng)是老師指導(dǎo)嬉戲的自由、開放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。

丁海東教授對(duì)嬉戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo)，鮮活的實(shí)例引來我們陣陣笑聲，同時(shí)也引發(fā)我們?cè)S多思索。對(duì)于嬉戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)商量不完的話題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)商量不完的內(nèi)容，如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、嬉戲重自主、學(xué)習(xí)重有效，這些都是我們以后要連續(xù)探討學(xué)習(xí)與討論的重點(diǎn)。

聽完丁海東教授的講座，我知道嬉戲在幼兒園是非常重要的，而老師發(fā)揮的作用也是不行替代的，不管是從嬉戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段老師所無法比擬的，這是我們工作的特別性，嬉戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)當(dāng)做的，我信任我肯定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)跉g樂中獲得學(xué)習(xí)閱歷，歡樂中成長的好老師！

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇15

假如你問我孩子們什么時(shí)候是最快樂的，作為一名幼兒老師，我會(huì)告知你孩子們?cè)谕骀覒驎r(shí)最快樂。每當(dāng)看到孩子們玩嬉戲時(shí)臉上露出的可愛笑臉，我也會(huì)被他們的歡樂所感染?；顫姾脛?dòng)、愛玩嬉戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩嬉戲的過程中一每天長大的。

今日，在縣教育的支配下，我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習(xí)了幼兒嬉戲的相關(guān)學(xué)問，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。吳老師的課真的很吸引人，內(nèi)容層層梯進(jìn)，讓人不知不覺中就學(xué)習(xí)了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特殊強(qiáng)調(diào)了嬉戲在幼兒教育中的重要性：

一、敬重兒童，敬重兒童的學(xué)習(xí)方式。

兒童最喜愛玩，而且是自由自由的玩。作為幼兒老師，我們要思索的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對(duì)幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?

二、兒童從一誕生就是主動(dòng)的有力量和自信的學(xué)習(xí)者

假如你把他當(dāng)孩子—擔(dān)憂、責(zé)怪、溺愛就會(huì)消失，掌握阻擋、反對(duì)的行為就會(huì)消失；假如你把他當(dāng)成學(xué)習(xí)者—“哇”的時(shí)刻來了，這一刻有什么學(xué)習(xí)發(fā)生，支持、回應(yīng)、推動(dòng)才能產(chǎn)生；而且兒童的自我愛護(hù)力量是在嬉戲中進(jìn)展起來的；所以，請(qǐng)信任你的孩子，兒童從一誕生就是主動(dòng)的有力量和自信的學(xué)習(xí)者。

老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷，深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以，當(dāng)我們?cè)阪覒蛑胁恢廊绾胃M(jìn)材料時(shí)，請(qǐng)鏈接我們的童年，想想我們的童年時(shí)怎么玩的？

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)〔閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，回應(yīng)兒童的需求〕

當(dāng)有人傾聽兒童的心聲時(shí)，力氣的天平稱就會(huì)向兒童傾斜。幼兒在嬉戲時(shí)，請(qǐng)?jiān)谝贿呎旧弦粫?huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，認(rèn)真觀看兒童在做什么，然后，假如你能很好地理解他，可能你的教學(xué)就會(huì)和以前不一樣了。

通過本次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了嬉戲?qū)τ變旱闹匾裕n予我今后在工作上，如何支配幼兒的嬉戲供應(yīng)了關(guān)心，也轉(zhuǎn)變了自身的觀念。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇16

嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在嬉戲的過程中，孩子們是自己的仆人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與嬉戲是密不行分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的嬉戲，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和制造性，引導(dǎo)幼兒參加多種嬉戲，鼓舞幼兒在嬉戲中反映生活，為幼兒在嬉戲中運(yùn)用的學(xué)問及力量供應(yīng)機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在開心、自主中全面健康進(jìn)展。嬉戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不行的，嬉戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)相互補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。

一、嬉戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用

在幼兒園教育實(shí)踐中，嬉戲和教學(xué)的概念常被混淆，在很多場(chǎng)合，嬉戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按老師的意志和打算進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)本來承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)卻靜靜的被嬉戲替代了。事實(shí)上，嬉戲和教學(xué)既不行替代又相得益彰，二者可以以各種方式互相影響、互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。

二、嬉戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的奇怪???心，提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好

嬉戲是一種符合幼兒身心進(jìn)展要求的歡樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是嬉戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有肯定水平的進(jìn)展，對(duì)四周一切事物奇怪???、好動(dòng)、好仿照，渴望參與成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可依據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒制造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加、自主選擇，使幼兒在參與嬉戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于主動(dòng)活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在嬉戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探究事物性質(zhì)，運(yùn)用已有學(xué)問、操作各種材料來進(jìn)一步豐富幼兒的學(xué)問閱歷，培育幼兒科學(xué)探究的力量。

三、嬉戲可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參加，促進(jìn)幼兒多方面的進(jìn)展

為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)布滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)嬉戲過程可調(diào)動(dòng)多種感官參加，潛移默化的熬煉了孩子們的良性競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的力量。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智嬉戲，使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和歡樂，這種活動(dòng)布滿了自然與和諧，布滿了制造與歡樂，讓孩子受益無窮。

四、嬉戲能培育幼兒喜愛大自然的情感和愛惜環(huán)境的良好品行

幼兒對(duì)大自然的熟悉，是形成對(duì)大自然喜愛之情的基礎(chǔ)，而且熟悉越深刻，情感就越深切。通過嬉戲進(jìn)行情感教育的效果較好。

老師在實(shí)施課程打算的過程中，要擅長發(fā)覺幼兒喜愛的、感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮嬉戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探究課程與嬉戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到嬉戲與課程的結(jié)合點(diǎn)，到達(dá)嬉戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇17

結(jié)構(gòu)嬉戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映四周生活的一種嬉戲。它是制造性嬉戲的一種，在這一動(dòng)手活動(dòng)中，即表達(dá)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的仿照與再現(xiàn)，又表達(dá)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及主動(dòng)的加工制造。

學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結(jié)構(gòu)嬉戲的學(xué)問，而我實(shí)地接觸結(jié)構(gòu)嬉戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當(dāng)時(shí)來到班級(jí)，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們主動(dòng)投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時(shí)就結(jié)構(gòu)嬉戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對(duì)結(jié)構(gòu)嬉戲有了肯定的熟悉。今年有幸參與了唐老師的幼兒園結(jié)構(gòu)嬉戲課程，更是讓我對(duì)結(jié)構(gòu)嬉戲有了進(jìn)一步的了解。

通過自己的實(shí)踐，以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀摩，我認(rèn)為就大班結(jié)構(gòu)嬉戲的指導(dǎo)來說：老師既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、主動(dòng)性、制造性地發(fā)揮，還要注意幼兒之間協(xié)商、合作力量的培育，從而使嬉戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。

方法和技能是結(jié)構(gòu)嬉戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。在感性熟悉的基礎(chǔ)上，建構(gòu)嬉戲必需借助肯定的方法和技能，將自己對(duì)生活的觀看制造性再現(xiàn)出來。我認(rèn)為大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用幫助材料裝飾建筑物并和同伴合作建筑，所建筑的物體結(jié)構(gòu)更加冗雜、精細(xì)、均勻,并有肯定的制造性，在主體建構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境有肯定的布局力量，能參加同伴間的商議?、分工與組合的合作過程。新添的嬉戲材料老師可在幼兒探究的基礎(chǔ)上讓幼兒熟悉這種玩具的名稱、顏色、樣子、用處，并師幼互動(dòng)進(jìn)行溝通、講解、示范這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習(xí)基本的拼插技能同時(shí)，老師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導(dǎo)幼兒觀賞，這其中蘊(yùn)含著愛好的激發(fā)、結(jié)構(gòu)技能的示意、制造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具嬉戲的愛好。

結(jié)構(gòu)嬉戲蘊(yùn)含著許多教育價(jià)值，所以需要我們老師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的進(jìn)展。

幼兒園課程與嬉戲培訓(xùn)心得體會(huì)篇18

著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本，以幼兒的愛好為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說，嬉戲是幼兒群體的一個(gè)普遍愛好，因此，將教育的課程融入到嬉戲中去從而激發(fā)幼兒的愛好，從而到達(dá)教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，傾聽了羅園長《課程嬉戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題綻開商量并闡述一些自己對(duì)于該問題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。

幾年來的教學(xué)閱歷告知我，小孩子是生來好動(dòng)的。嬉戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。嬉戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是進(jìn)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與進(jìn)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與進(jìn)展