微課制作心得體會(huì)(15篇)

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4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓(xùn)”，該培訓(xùn)由上海師范高校黎加厚教授帶著的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主講。

在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，主要涉及兩個(gè)重要的學(xué)問點(diǎn)。一個(gè)是究竟什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。

我?guī)е婀???與迷惑的心態(tài)，對(duì)微課程進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習(xí)，感受頗深，提升我對(duì)微課程進(jìn)一步的熟悉。

1、了解了“微課”程功能特點(diǎn)。

我們學(xué)習(xí)了解到什么是微課程、微課程的進(jìn)展討論過(guò)程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類以及制作。

2、解決問題、有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

由于我們進(jìn)一步加深了對(duì)微課程的了解與學(xué)習(xí)，在一步一步的揭開微課程神奇面紗的過(guò)程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊(yùn)意深，從小處著手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力，而且有欣喜有發(fā)覺有學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有迷茫有氣餒，但微課程好像有一種魔力讓我們無(wú)法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終喜愛上她而且能嫻熟地運(yùn)用制作。

3、“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，我感覺收獲頗豐。不僅學(xué)習(xí)到新學(xué)問，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎(chǔ)，我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。

微課制作心得體會(huì)2

今日，我在這里跟大家共享一下微課設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)心得。

一、什么是微課?

1、微課的概念

微課又叫微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，老師針對(duì)某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、試驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

微課≠微視頻≠課例片段

2、微課的特點(diǎn)

(1)短：教學(xué)活動(dòng)短視頻時(shí)長(zhǎng)短(10分鐘內(nèi))

(2)小：資源容量小教學(xué)主題小

(3)精：教學(xué)內(nèi)容精選教學(xué)活動(dòng)精彩

(4)悍：交互性強(qiáng)功能強(qiáng)大應(yīng)用面廣

3、微課盛行的緣由

同學(xué)的視頻駐留規(guī)律(5-8分鐘)和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)(信息太多留意力難以集中)和科技的進(jìn)步(無(wú)線網(wǎng)絡(luò)/智能終端的普及)、學(xué)習(xí)者獨(dú)特化自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的迫切需要……

4、微課的優(yōu)點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間與地域的限制。學(xué)習(xí)者能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容，這個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿意了學(xué)員的需求。

其次，學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)員可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，選擇自己所需要的課程，這也為學(xué)習(xí)者供應(yīng)了學(xué)習(xí)學(xué)問的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，把握一個(gè)相對(duì)完好的學(xué)問組塊。

第三、可以消退心理負(fù)擔(dān)。從心理學(xué)角度看，對(duì)于一些性格內(nèi)向、羞澀等性格的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場(chǎng)面，驅(qū)除溝通的害怕心理，從而輕松地學(xué)習(xí)和溝通。

二、如何制作微課?

1、微課的基礎(chǔ)——PPT

重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔美觀、引導(dǎo)思索、聲畫和諧

背景與模板、圖畫與布局、字體、字號(hào)、音樂、字?jǐn)?shù)與速度

2、常見的微課制作方法

(1)錄屏軟件錄制：錄屏軟件+PPT

(2)可汗學(xué)院模式：錄屏軟件+手寫板+畫圖工具

(3)攝像機(jī)拍攝：DV錄像機(jī)+白板

(4)More……

3、微課錄制的常用工具

uCamtasiaStudio(CS6.0)

u屏幕錄像專家

uPhotoshop(PS)

u會(huì)聲會(huì)影

……

4、微課的錄制流程(錄屏軟件+PPT)

5、優(yōu)秀微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

微課程功能理解透徹;

時(shí)間不超過(guò)八分鐘;

學(xué)問點(diǎn)夠細(xì);

受眾定位明確;

情景定位明確;

學(xué)問精確無(wú)誤;

學(xué)問點(diǎn)講解不照本宣科;

語(yǔ)言通俗易懂;

PPT有視覺美感;

視頻畫質(zhì)清楚;

版式設(shè)計(jì)好;

音樂協(xié)作好，節(jié)奏感強(qiáng)。

老師們，微課的制作是我們新時(shí)代的每位老師都應(yīng)當(dāng)把握的一項(xiàng)必備技能，由于時(shí)間關(guān)系，今日我只是拋磚引玉，跟各位作一個(gè)簡(jiǎn)潔的溝通，微課的制作實(shí)踐性很強(qiáng)，主要還是靠大家下來(lái)多實(shí)踐多操作。假如講得不當(dāng)?shù)模?qǐng)各位老師批判指正，感謝!

微課制作心得體會(huì)3

7月20日，我參與了文登區(qū)教研中心微課培訓(xùn)，培訓(xùn)下來(lái)使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，涌現(xiàn)了很多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒有明確的熟悉，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、預(yù)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們?nèi)缃袢狈Φ膽?yīng)當(dāng)是技術(shù)。

學(xué)科會(huì)結(jié)束后，我報(bào)著奇怪???的心態(tài)來(lái)討論這個(gè)“新項(xiàng)目”。剛開頭時(shí)，下載了錄屏軟件，全是英文版的，我又到硅谷教程自學(xué)了一下如何進(jìn)行使用這種軟件，報(bào)著試一試的心態(tài)拍了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完善?？偨Y(jié)了一下，要拍好微課，首先要對(duì)課件的操作流程特別熟識(shí)，把要展現(xiàn)的內(nèi)容很連貫的復(fù)述至少五遍，不結(jié)巴為此。再拍時(shí)，就不會(huì)心中沒底了。五分鐘時(shí)間過(guò)得特別快，所以微課內(nèi)容不能太多，語(yǔ)言肯定要精煉。總結(jié)方法要到位，使人聽過(guò)之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。再回頭看我自己做的微課，在結(jié)尾處不知道如何剪輯，今日又下載了一個(gè)新版本的錄屏軟件，才發(fā)覺了原來(lái)還有許多新的功能其中剪輯功能就有了，我試著在我不想要的片子里剪了幾個(gè)還蠻勝利的。當(dāng)然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了，熟悉了微課這個(gè)新項(xiàng)目，不僅讓我又獲得了自拍的樂趣，又使我在教學(xué)討論方向上更進(jìn)了步。假如有時(shí)間的話，我也會(huì)嘗試做出更精致的課件，拍出更抱負(fù)的微課。

微課制作心得體會(huì)4

“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽課者上課。

在制作微課的過(guò)程中，我總結(jié)出微課具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

微課制作心得體會(huì)5

首先給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)。他說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今日，我們?nèi)魏稳?，只要情愿，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與進(jìn)展趨勢(shì)，當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市老師和做課老師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深化探討，最終我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。

這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完好性。

微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問，但就這個(gè)學(xué)問點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候肯定要清晰這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。

如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最簡(jiǎn)單操作的，如：平常聽數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)中的除法那一部分學(xué)問特殊難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位同學(xué)，或許某個(gè)孩子理解力量弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采納手機(jī)或者攝像機(jī)，預(yù)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)潔又清晰，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)力量較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學(xué)聽完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的懷疑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不仔細(xì)學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習(xí)嗎？在與王瑩老師的溝通中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平常也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避開孩子偷懶的狀況。所以，對(duì)于我們學(xué)校而言，學(xué)校生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性原來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們簡(jiǎn)單理解才是最難的，也是我學(xué)習(xí)之后始終思索的問題。在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

1.微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，學(xué)問點(diǎn)明確，可以為同學(xué)供應(yīng)一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

無(wú)論是學(xué)習(xí)新學(xué)問，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，敏捷性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充分，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.由于微課時(shí)間非常簡(jiǎn)短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使同學(xué)在這段時(shí)間里把留意力全部集中起來(lái)，不易分神。

3.互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在進(jìn)展前沿。

4.微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們可以自定學(xué)習(xí)打算，根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測(cè)，培育同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知力量。

5.微課時(shí)間的簡(jiǎn)短督促和鼓舞教學(xué)者在設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)微課時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。

第一次聽到微課這個(gè)名字是在參與學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)時(shí)的確是布滿奇怪???，也布滿懷疑。雖然主講領(lǐng)導(dǎo)做了簡(jiǎn)短解釋，但還是對(duì)它很模糊，沒有明確的熟悉，以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。經(jīng)過(guò)假期一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)，才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

1、主題突出、主線分明

教學(xué)微視頻內(nèi)容大多是某個(gè)重難點(diǎn)學(xué)問的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突破重難點(diǎn)，往往需要排列論據(jù)，那么在排列論據(jù)時(shí)就要求精準(zhǔn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分、精確，不會(huì)引發(fā)新的疑問，以免節(jié)外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線，在這一條主線上應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量避開無(wú)關(guān)的“側(cè)枝旁葉”的消失。

2、內(nèi)容簡(jiǎn)練、完好

教學(xué)微視頻內(nèi)容應(yīng)相對(duì)、完好，以解決某個(gè)問題為佳。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，應(yīng)避開多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入和小結(jié)環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節(jié)處理好了會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入應(yīng)力求做到新奇獨(dú)到、引人注目，小結(jié)應(yīng)做到干脆利落，但不管是導(dǎo)入還是小結(jié)都要簡(jiǎn)潔明白，不能拖泥帶水，耗費(fèi)大量時(shí)間。

3、同學(xué)主體、適當(dāng)互動(dòng)

教學(xué)微視頻是錄給同學(xué)看的，不是老師的“獨(dú)角戲”，要突出同學(xué)的主體地位，不能“目中無(wú)人”，所以要制作一篇優(yōu)秀的微視頻最好要有一些互動(dòng)溝通環(huán)節(jié)。有些老師錄制出來(lái)的教學(xué)微視頻沒有針對(duì)同學(xué)，變成了“說(shuō)課”錄像，一個(gè)人自說(shuō)自話，這是要不得的。微視頻事實(shí)上是“微型課”，它的中心詞是“課”，應(yīng)當(dāng)向同學(xué)展現(xiàn)一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告知大家預(yù)備怎么上，為什么這么上。假如我們錄制出來(lái)的教學(xué)微視頻變成了“說(shuō)課”微視頻，同學(xué)是看不懂的，也是不情愿看的。

4、短小精悍、清楚明白

教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最正確時(shí)長(zhǎng)一般在5—10分鐘之間，加上片頭片尾最長(zhǎng)不宜超過(guò)15分鐘。這是由于同學(xué)的留意穩(wěn)定持續(xù)時(shí)間也許在20分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)必定分散留意力，效果不佳。此外視頻質(zhì)量要高，應(yīng)做到圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、鏡頭運(yùn)用恰當(dāng)，后期剪輯加工質(zhì)量?jī)?yōu)秀，有較好的視覺效果。教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、質(zhì)樸、通俗，易于同學(xué)理解接受，教學(xué)過(guò)程規(guī)律思路清楚，教學(xué)內(nèi)容層次分明，教學(xué)風(fēng)格鮮亮獨(dú)特。目前利用微視頻幫助教學(xué)的風(fēng)潮正刮得如火如荼，并收到廣闊師生的歡迎。作為新時(shí)代的老師，在條件允許的狀況下，我們有必要適當(dāng)探究一些教學(xué)微視頻的制作學(xué)問，制作一些美觀適用的微視頻，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新學(xué)問教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新學(xué)問教學(xué)。

微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新預(yù)備的，其存在的理由就是讓老師教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更歡樂、更高效。用焦建利教授的話來(lái)說(shuō)：“今日，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你情愿，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問，也看到了微課的進(jìn)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。本學(xué)期我參與了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解——通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)閱歷的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。

下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

〔一〕錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。〔盡可能使文件小，易于傳輸〕

〔二〕時(shí)間須嚴(yán)格掌握在五分鐘左右。

〔三〕內(nèi)容特別碎片化，特別精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

〔四〕在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

〔五〕微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確精確無(wú)誤。

〔六〕微課講解時(shí)，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深化淺出、詳略得當(dāng)，不消失“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等群眾受眾式用語(yǔ)。

〔七〕若在講解中使用課件，課件有視覺美感〔建議ppt盡量采納單色，突出簡(jiǎn)示潔之美〕。

〔八〕視頻畫質(zhì)清楚。

〔九〕建議能看到老師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

〔十〕要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、、單位等信息。

〔十一〕視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3andVorbis。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民老師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并制造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入老師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。

它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者〔同組老師和專業(yè)人員〕組成。

在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

微課制作心得體會(huì)6

4月6日下午，我校名師風(fēng)采講堂組織全校老師參與了《微課制作與教學(xué)實(shí)踐》講座活動(dòng)，我校邀請(qǐng)了陜西師范高校教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀老師、全國(guó)教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵、全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治教育工傅鋼善教授為我們做了報(bào)告——《微課制作與教學(xué)實(shí)踐》。傅老師講課形象生動(dòng)，多用案例，語(yǔ)言幽默，使我對(duì)微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)、微課的設(shè)計(jì)與制作方法有了肯定的了解，本次講座讓我受益匪淺。我特別感謝學(xué)校給我們這種學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)就參與培訓(xùn)后的一些感想與大家共享。

一、“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評(píng)等幫助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和進(jìn)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完好性。微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問，但就這個(gè)學(xué)問點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)，每一部分都不能省略。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候肯定要清晰這一點(diǎn)。

三、之前總覺得微課技術(shù)含量很高，需要大量的專業(yè)設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，但在聽過(guò)傅教授的報(bào)告后，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，傅教授說(shuō)的“銅換金”的點(diǎn)子讓我明白只要多動(dòng)腦，多想方法，一切設(shè)備可以從簡(jiǎn)，而且并不會(huì)影響微課質(zhì)量。在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。平常的教學(xué)中，有部分學(xué)問特殊的難理解，如現(xiàn)代漢語(yǔ)中的音位、語(yǔ)言學(xué)概論中的音位和音素的區(qū)分等，課堂上的時(shí)間又有限，存在大多數(shù)同學(xué)聽懂，個(gè)別同學(xué)無(wú)法理解的狀況，于是這一部分學(xué)問

就把握不好，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采納手機(jī)或者攝像機(jī)，預(yù)備好紙筆，只需在紙上進(jìn)行再次舉例講解，既簡(jiǎn)潔又清晰，同學(xué)可以一遍一遍去看理解相關(guān)的理論學(xué)問。

四、微課雖然是無(wú)同學(xué)上課，只是老師在鏡頭下講解，但是錄制微課的老師必需要具備肯定的老師的專業(yè)力量和專業(yè)素養(yǎng)，必需要做到心中有同學(xué)，只有這樣才能展現(xiàn)出微課的魅力，才能真正的發(fā)揮微課的作用，使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)微課有所收獲。

聽完此次報(bào)告，我了解了微課的基本特點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)涵，我感受到其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，但是微課如何設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的哪些環(huán)節(jié)可利用微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)同學(xué)們簡(jiǎn)單理解，怎樣設(shè)計(jì)才能提起同學(xué)的愛好才是最難的，這也正是我在聽過(guò)報(bào)告之后始終思索的問題。在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)需要合理應(yīng)用微課，讓微課服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

微課制作心得體會(huì)7

微課，就是比正常上課時(shí)間要短、內(nèi)容要少的一堂課。要制作一堂好的微課，我們就要留意把微課的特點(diǎn)與本堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

一、微課的特點(diǎn)

微課的內(nèi)容要集中，不宜太多，一堂微課包含一個(gè)學(xué)問點(diǎn)足矣，可以不滿意我們正常教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節(jié)、學(xué)問點(diǎn)講解并描述以及總結(jié)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

微課錄制的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，由于同學(xué)能完全集中留意力的時(shí)間為15分鐘左右，所以我錄制一堂微課也最好掌握在15-18分鐘為好。

二、微課與說(shuō)課的區(qū)分

微課與說(shuō)課是兩個(gè)不同的概念，不要混淆了?！拔⒄n”它的實(shí)質(zhì)還是一節(jié)課，只是時(shí)間比正常課短一些、同學(xué)沒有參加而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的一些環(huán)節(jié)。而“說(shuō)課”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“說(shuō)”，事實(shí)上是在說(shuō)我們對(duì)一堂課事先備課的過(guò)程，并不是一堂真正的課，這也是“微課”和“說(shuō)課”的最大不同點(diǎn)。

三、上好微課的基本要求

1.切入課題要快速。

由于微課的時(shí)間本身就比較短，所以我們?cè)谝胝n題的時(shí)候肯定要快速、直接，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要啰嗦。

2.講授線索要清楚。

在講授過(guò)程中，由于本身我們要求微課的學(xué)問點(diǎn)要盡可能單一，所以我們講授的線索也盡可能地只用一條，通過(guò)這一條線索，把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時(shí)間里完本錢堂課的教學(xué)任務(wù)。

3.老師語(yǔ)言要得體。

在同學(xué)觀看微課過(guò)程中，由于同學(xué)并不是身處課堂中，屬于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠吸引同學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于老師講課的語(yǔ)言，所以老師肯定要在制作微課前把所要講的話組織好，要生動(dòng)、有吸引力，并且還要做到科學(xué)性、精確性。

4.課堂板書要簡(jiǎn)約。

在課堂教學(xué)中，有一些重要學(xué)問點(diǎn)光靠老師說(shuō)同學(xué)不肯定能完全記住和理解，所以還是要借助板書的作用，但為了節(jié)約時(shí)間，老師可以事先寫在紙板上，需要時(shí)把紙板呈現(xiàn)出來(lái)，但板書肯定要留意簡(jiǎn)約，不要太繁瑣。

5.課后小結(jié)要快捷。

微課雖然錄制的時(shí)間不長(zhǎng)，但最終肯定要有總結(jié)，可以花幾分鐘的時(shí)間對(duì)這堂課的學(xué)問點(diǎn)做一個(gè)歸納，使這堂課有個(gè)完好的收尾。

四、要處理好三對(duì)沖突

1.要處理好“有”與“無(wú)”的沖突。

微課錄制時(shí)并沒有同學(xué)參加，但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給同學(xué)觀看學(xué)習(xí)地，所以老師心中要裝著同學(xué)，在錄制過(guò)程中，老師要假定同學(xué)存在，該有“同學(xué)參加的環(huán)節(jié)”，老師也要有必要的提問、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。而假如要很好的做到這一點(diǎn)，老師就要在預(yù)備這堂微課前充分地討論教材，了解同學(xué)。真正做到“課上無(wú)同學(xué)，心中有同學(xué)”。

2.要處理好“多”與“少”的沖突。

微課究竟不是一堂完好的常態(tài)課，時(shí)間比較短，而該講的教學(xué)內(nèi)容必需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，所以我們要正確處理好“多”與“少”的沖突。為了解決這個(gè)沖突，我們對(duì)微課上所要講的內(nèi)容必需要進(jìn)行細(xì)心的篩選，把這堂課所要講的學(xué)問點(diǎn)中最重要、最精華的地方篩選出來(lái)，同時(shí)還要留意預(yù)備一些必要的板書，以期這節(jié)微課在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。

3.要處理好“快”與“慢”的沖突。

老師在微課錄制過(guò)程中，要留意自己講課的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)節(jié)奏全都，簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，可以講得快一些，講到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，該慢就要慢下來(lái)，要留意正確處理好“快”與“慢”的沖突。

微課制作心得體會(huì)8

通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

1、微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，學(xué)問點(diǎn)明確，可以為同學(xué)供應(yīng)一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)習(xí)新學(xué)問，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，敏捷性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充分，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、由于微課時(shí)間非常簡(jiǎn)短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使同學(xué)在這段時(shí)間里把留意力全部集中起來(lái)，不易分神。

3、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在進(jìn)展前沿。

4、微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們可以自定學(xué)習(xí)打算，根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測(cè)，培育同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知力量。

5、微課時(shí)間的簡(jiǎn)短督促和鼓舞教學(xué)者在設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)微課時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。

微課制作說(shuō)明的心得體會(huì)5

4月28日，我有幸參與了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，涌現(xiàn)了很多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒有明確的熟悉，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)始終是老師與同學(xué)面對(duì)面教學(xué)，之后消失了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能到達(dá)最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，全部?jī)?nèi)容齊步走，只照看到三分之一的同學(xué)，也沒有做到因材施教，同學(xué)課后遇到問題怎么辦呢？沒方法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而如今所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參與商量，家中他們可以根據(jù)自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有懷疑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決同學(xué)消失的問題，同學(xué)也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、預(yù)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們?nèi)缃袢狈Φ膽?yīng)當(dāng)是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新學(xué)問教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新學(xué)問教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新預(yù)備的，其存在的理由就是讓老師教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更歡樂、更高效。

用焦建利教授的話來(lái)說(shuō)：“今日，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你情愿，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問，也看到了微課的進(jìn)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

微課制作心得體會(huì)9

微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新奇的血液，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)進(jìn)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培育新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.微課程以同學(xué)為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)

微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)潔地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回來(lái)到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來(lái)的學(xué)問回來(lái)到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的敏捷性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓同學(xué)提取學(xué)問，而是鼓舞同學(xué)進(jìn)行更高層次的思索，在詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)既學(xué)習(xí)了本門課程的學(xué)問，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科學(xué)問。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，老師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染同學(xué)，對(duì)于同學(xué)的情感具有主動(dòng)的影響，并吸引同學(xué)的留意，激勵(lì)同學(xué)完成指定的任務(wù)并培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

2.微課程可以為同學(xué)供應(yīng)有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的`主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著同學(xué)可以完全離開老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，老師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)關(guān)心者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握和同學(xué)的自主活動(dòng)之間要到達(dá)一種平衡狀態(tài)。

3.微課程具有很強(qiáng)的有用性、可操作性和實(shí)踐性

微課程以學(xué)問點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的一種資源形式。

4.微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)

討論說(shuō)明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，許多學(xué)問是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲得的，例上下班坐地鐵看報(bào)紙，跟同事談天、生活問題尋求百度和Google關(guān)心等等，都能對(duì)工作起到很大的關(guān)心，類似這種非正式的學(xué)習(xí)方式，將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)問，可以像中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜尋引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會(huì)消失一系列索引文件，學(xué)員可依據(jù)自己的需求，篩選自己需要的學(xué)問，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿意員工的自我需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，老師的講解只是學(xué)員學(xué)問中的一個(gè)工具，形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)通過(guò)閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)不僅要討論問題本身，還要查找確定回答下列問題所需要的信息，此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

5.對(duì)同學(xué)而言，“微課”能更好地滿意同學(xué)對(duì)不同學(xué)科學(xué)問點(diǎn)的獨(dú)特化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化穩(wěn)固學(xué)問，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)覺，假如是網(wǎng)絡(luò)課堂，同學(xué)的留意力集中最正確時(shí)間是10分鐘內(nèi)。同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過(guò)微課視頻的播放，同學(xué)清楚地明白某一學(xué)問點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思索，可以拓展同學(xué)的視野，提高同學(xué)學(xué)業(yè)水平。

6.對(duì)老師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，老師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課討論的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是課例簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和討論時(shí)間節(jié)省，老師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣闊老師在這種真實(shí)的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性學(xué)問”、“默會(huì)學(xué)問”等高階思維力量的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

微課制作心得體會(huì)10

說(shuō)到“微課”并不生疏常常會(huì)聽到，但是在我的潛意識(shí)當(dāng)中自認(rèn)為“微課”這樣“高、深”的東西對(duì)我來(lái)說(shuō)太遠(yuǎn)了，它看得見摸不到，沒想到就在本周我會(huì)有機(jī)會(huì)參與微課制作學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)共兩天的時(shí)間，學(xué)習(xí)微課的理論學(xué)問和制作微課的幾款軟件，可以說(shuō)這次培訓(xùn)時(shí)間緊任務(wù)重，對(duì)我來(lái)說(shuō)一下學(xué)幾款軟件操作還真是不太簡(jiǎn)單，但最終還是能制作出最基本的微課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很欣慰，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)微課的制作有了更多的了解，收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學(xué)會(huì)，能夠把握這樣的微課制作方法對(duì)今后的工作有很大的關(guān)心。

我將老師講解的一些重點(diǎn)的理論部分進(jìn)行了整理：

1、微課特點(diǎn)“短、小、精、悍”

短：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)間短〔10分鐘內(nèi)〕不同學(xué)段適合的時(shí)間不同，例如：1-4班級(jí)小于等于4分鐘，5-6班級(jí)小于等于5分鐘，學(xué)校小于等于7分鐘，綜合起來(lái)6分鐘為最正確。

教學(xué)主題小，資源容量小一個(gè)視頻大約幾十兆。

“精”內(nèi)容精選、設(shè)計(jì)細(xì)心、活動(dòng)精彩，一個(gè)視頻只選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

“悍”交互性強(qiáng)應(yīng)用面廣，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播，可以反復(fù)觀看。

2、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面遵循的原則留意事項(xiàng)：

〔1〕選取的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)短、有價(jià)值；

〔2〕教學(xué)目標(biāo)要單一、明確；

〔3〕學(xué)習(xí)對(duì)象要考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式。

〔4〕在微課制作中還要留意在時(shí)間上要考慮觀看視頻的同學(xué)的學(xué)段，學(xué)校段短于6分鐘，在錄制過(guò)程中老師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清楚，語(yǔ)速適當(dāng)快些，老師盡量不要出鏡，視頻是給單一的同學(xué)觀看所以在錄制中要制造一對(duì)一的感覺。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫許多學(xué)習(xí)的內(nèi)容還需要時(shí)間來(lái)消化接收，但是俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，信任在以后工作中多運(yùn)用多討論漸漸嫻熟起來(lái)會(huì)做出更好的微課視頻。

微課制作心得體會(huì)11

今日接觸到一個(gè)新名詞微課程。帶著迷茫開頭了與微課程的接觸。通過(guò)接觸，我好像明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說(shuō)的聲音，在美麗的輕音樂中文件自動(dòng)播放，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，引發(fā)深深的思索。

通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里，不需要解說(shuō)，但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。

通過(guò)培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很詳細(xì)，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)跐u漸探究中不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。

微課制作心得體會(huì)12

微課是當(dāng)前信息技術(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強(qiáng)勢(shì)沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，我感受到微課不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)老師自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)制作微課，我不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)微課有了全面的熟悉。

一、微課形式、設(shè)計(jì)原則與框架搭建如何進(jìn)行

微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，根據(jù)內(nèi)容分層可視化封裝學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn))的媒體元素，輸出為肯定微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體。在微課制作時(shí)必需考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節(jié)奏、跳動(dòng)性;(3)去中心化、反說(shuō)教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)問點(diǎn)以“短小精悍”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。其中，短指的是視頻長(zhǎng)度短，小指的是主體小、容量小;精指的是細(xì)心設(shè)計(jì)、精致制作、精良講解;悍指的是學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課制作的流程

微課制作的流程包括制作預(yù)備、選題設(shè)計(jì)、素材收集、課件制作、視頻錄制五個(gè)步驟。尤其是選題設(shè)計(jì)，不宜選題目過(guò)大的內(nèi)容，不然受到時(shí)間限制，老師會(huì)講解不清。課件的設(shè)計(jì)也很重要，它是老師上課的主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動(dòng)而且還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。

同時(shí)對(duì)微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深化的了解。并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用微課錄課視頻軟件進(jìn)行剪切，加入音樂和片頭片尾的制作。

三、微課制作中課件制作技巧

微課制作中課件制作技巧主要用到思維導(dǎo)圖軟件，思維導(dǎo)圖是表達(dá)放射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現(xiàn)各級(jí)主題的主次和隸屬關(guān)系，它具有焦點(diǎn)集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點(diǎn)相連等特征，因此，在微課制作的過(guò)程中常常被用作學(xué)問載體地呈現(xiàn)。學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖類工具Novamind5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會(huì)變得簡(jiǎn)潔易行。

總之，通過(guò)此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了更多、更易應(yīng)用的課件制作軟件，尤其是思維導(dǎo)圖的用法，也熟悉到了制作微課并不是一件特殊困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實(shí)現(xiàn)學(xué)問的高效傳播，我信任微課會(huì)讓教育變得更好玩、更簡(jiǎn)單接受;提高微課設(shè)計(jì)與制作力量，在教學(xué)中更好的運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，我也意識(shí)到，我這次所學(xué)的有關(guān)微課制作的學(xué)問還很膚淺，今后我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際狀況，連續(xù)和同行們共同探討這個(gè)話題!

另外，我也深感一個(gè)問題，微課制作出來(lái)了，如何讓同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行有效地自學(xué)?這也是一個(gè)值得老師關(guān)注的一個(gè)問題。

微課制作心得體會(huì)13

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的一名老師，我是第一次參與微課培訓(xùn)，我有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并制造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今日，我們?nèi)魏稳?，只要情愿，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。

培訓(xùn)的老師們講到，微課所講授的學(xué)問點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問講解和展現(xiàn)。培訓(xùn)的幾位老師仔細(xì)進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、學(xué)問點(diǎn)講解、留意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的講解，關(guān)心我們更深刻地理解了微課的功能。

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示試驗(yàn)的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完好性。微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問，但就這個(gè)學(xué)問點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候肯定要清晰這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最簡(jiǎn)單操作的，如：科學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)有時(shí)特殊難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位同學(xué)，或許某個(gè)孩子理解力量弱，動(dòng)手的力量差，沒跟上試驗(yàn)的步驟，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采納手機(jī)或者攝像機(jī)，讓做的好的同學(xué)做一遍，錄下來(lái)，讓他們仿照，既簡(jiǎn)潔又清晰，孩子可以一遍一遍去看試驗(yàn)的過(guò)程。

在今后的課堂上，在教育教學(xué)中，我要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課，引導(dǎo)同學(xué)在思考中查找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課制作心得體會(huì)14

在培訓(xùn)之前，我根本不知道何為微課。對(duì)我而言，它是一個(gè)生疏的東西，然而通過(guò)培訓(xùn)我理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對(duì)微課制作教學(xué)的一些反思。“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課是我們提升自己教學(xué)力量的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀看自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展現(xiàn)有著較為清楚的熟悉，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿態(tài)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我熟悉。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速進(jìn)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。微課具有三個(gè)特點(diǎn)

1.微課時(shí)間短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘。

2.微課內(nèi)容少

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