部編版三年級上冊語文第七課《聽聽秋的聲音》教案

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案“挑戰(zhàn)聰慧星”的作業(yè)。

1、我想背：背背詩中自己喜愛的小節(jié)。

2、我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

3、我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的顏色》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。

［設計意圖：同學學習語言的目的就是為了運用語言，同學們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］

板書設計：

12、聽聽，秋的聲音

黃葉話音

音蟋蟀歌韻

樂大雁吩咐

廳秋風歌吟

《聽聽，秋的聲音》教學設計篇二

【教學內容】

本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個美麗語言贊美了秋天。

【教學目標】

學問與技能：

１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的漂亮。

３、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

【過程與方法】

１、通過老師范讀、同學自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

３、制導同學細心觀看，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，相互溝通。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過品嘗詩歌，提高同學對生活的感知和對美的觀賞力量，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的歡樂。

【教學的重點】

１、品嘗詩歌語言的精練美麗，并試著編寫幾局詩文。

２、從秋天的音響中，勾畫秋天美妙的景象。

３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

【教學難點】

體會詩歌中濃濃的秋情。

【課前預備】

教學課件，課前布置同學觀看秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

【教學過程】

一、談話導入

１、秋天來了，誰觀看過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，讓我們來做一個嬉戲，走進聲音的世界，悄悄地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

（課件播出幾種聲音，生猜）

２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

３、課件播放畫面。

４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位宏大的詩人，他把奇妙的聲音編成了一首詩歌，今日我們就來學習這篇課文。（板書課題）

５、指名讀課題，問：你為什么要這樣讀？

二、初讀課文，關心正音

１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

２、自由朗讀詩歌，畫誕生字詞，多讀幾遍。

３、師檢查生的識字狀況：1）自由練習；2）小老師教讀；3）指名讀；4）會讀的站起來讀。

４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，關心正音。

三、再讀課文，了解大意

１、自由讀課文，思：想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

２、把喜愛的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。

３、生把喜愛的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀：師范讀、男女讀、小組讀、情愿的站起來讀）

４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

５、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？

６、把三節(jié)美美地讀一讀。

７、聽聽，走近秋，走進這寬闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

８、秋的聲音，在……（引生讀第５節(jié)）

９、仿詩歌，自編詩歌。

１０、導讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應當怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）

四、總結，并布置作業(yè)

秋天，從遠處匆忙地來，向遠處匆忙地走，回去就讓我們把這奇妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

【板書】

黃葉·唰唰

蟋蟀·蛐蛐

１２、聽聽，秋的聲音·大雁·吩咐·音樂廳

秋風·歌吟

【教學反思】

這堂課同學的學習熱忱比較高，特殊是讓同學感情朗讀時，同學很樂觀，讓他們回想還有什么聲音十時，同學的思維也比較活，想出許多自己意想不到的，但也有些同學分不清哪些是秋天的聲音，在讓同學仿照詩歌自編詩歌時，可能同學不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽視的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太抱負。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓同學自己讀中感悟。在課堂延長這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以依據(jù)課文的特點給一些相應的短文讓同學真正能學中運用，從而真正提高同學的閱讀力量。

《聽聽，秋的聲音》教學設計篇三

教材分析：

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情。詩歌語言精練美麗，富有韻味。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重難點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

討論課題：

引導同學學會傾聽與思索。

設計理念：

新課程標準指出:語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。本課的設計讓同學在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，同學語文力量得到整體提高。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天靜靜地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。

今日，我們就一起來學習第12課（齊讀課題）留意標點符號要停頓。

秋天的聲音可不簡單發(fā)覺，小伴侶們可要仔細專心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）

二、復習略讀課文的學習方法

1、師：細心的同學已經(jīng)發(fā)覺在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學習略讀課文呢？

2、生隨機回答：自學、借助閱讀提示……

3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，并用線劃出來。

4、生溝通，師隨機板書：

要求：

（1）要有感情

（2）邊讀邊想

（3）相互溝通

（4）動筆寫寫

三、初讀課文

1、師：閱讀提示的第一個要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。留意了，要想讀得好，必需先要讀準字音，讀通句子才行。

2、生自由練讀。

3、檢查。

（1）師：同學們，剛才我們透過文字和一起去聽了聽秋天的聲音?，F(xiàn)在，誰情愿用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？

（2）分小節(jié)朗讀

（3）點評

（)四、詳細學習

（一）學習第1、2、3小節(jié)。

1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告知我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。

2、師：找到了嗎？誰來告知我？師隨機板書：

黃葉刷刷

蟋蟀嚁嚁

大雁吩咐

秋風歌吟

3、師：在這些聲音中，你最喜愛哪種呢？找到你喜愛的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）

4、師：哪個同學情愿把你喜愛的聲音的那一節(jié)和大家一起共享？

5、朗讀溝通。

（1）第一小節(jié)

生讀。

師：能告知老師你為什么這么讀嗎？

師：說得真好，喜愛這“刷刷”聲的同學們，用你們自己的感受來讀讀一段。

（2）其次小節(jié)

生讀。

師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？

師：我們分小組來當當可愛的小蟋蟀吧！

分小組朗讀。

（3）第三小節(jié)

生讀。

師：在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會對它的伴侶吩咐些什么呢？

體會“吩咐”

師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么吩咐呢？

師：是??！媽媽的吩咐飽含著對你的關懷和愛惜，那大雁又會對它的好伴侶留下些什么話呢？

師：留在這里的伴侶聽到大雁的話，心里會感到多么暖和呀！這時候秋風也來了，秋風又會對它的伴侶說些什么呢？

（秋風會對農夫伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）

師：我們也來學學大雁、秋風和我們的伴侶說一說吧！（齊讀）

6、師總結：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告辭的歌韻，大雁暖暖的吩咐，和秋風豐收的歌吟”。

（二）學習4、5、6小節(jié)

1、師：秋天的聲音多奇異。在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這寬闊的音樂廳。這音樂廳就是“奇妙的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

2、指名說，引導同學用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎。

3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了許多，可還有好多好多…。.秋的聲音在…。.（師引讀第5、6小節(jié)）

（三）總結全文

1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么興奮呀！讓我們再拿起書，一起歡樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！

2、齊讀全文。

五、續(xù)寫詩文

1、師：孩子們秋天把這么奇妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一寫嗎？都來當當小詩人！可以想想假如你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？假如你是汗水，你會什么聲音，你又會說些什么？

2、生寫，并溝通。

六、課外延長

1、聽到同學那歡樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘非?？鞓贰Ｋ匾饨o我們預備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。

2、朗讀小詩。

《聽聽，秋的聲音》教學設計篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學課時：

1課時

教學過程：

導入語：我們在《秋天的雨》中，觀賞了秋天多彩的顏色、品嘗了秋天好聞的氣味，真是令人沉醉！這節(jié)課，我們再走進秋天，去聽聽秋天奇妙的聲音！聽——

一．范讀，聽秋聲。

1．老師有感情地范讀課文。讀后，問問同學“聽到”了哪些秋的聲音。

2．板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

3．讀課文前面的連接語，明確學習要求。

讀完可以提問同學，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象溝通體會；三是接著寫幾句）。

二．默讀，說秋景。

1．自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，留意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。

2．默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。

三．誦讀，表詩情。

問：讀完了詩歌，你覺得喜愛秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種寵愛之情表現(xiàn)出來呢？

1．自由朗讀。

2．競賽朗讀。

四．續(xù)寫，述詩文。

1．聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？

（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）

2．小組合作，根據(jù)下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。

句式：聽聽，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/

生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

3．把說的，根據(jù)詩歌的形式寫下來。

五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

一、教材簡說

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情。詩歌語言精練美麗，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

三、教學建議

1．同學搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師預備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

2．這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導同學閱讀這段連接語，以明確學習要求。

3．初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：

（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；

（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是詳細可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不行聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最終兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

在同學了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導同學：

（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓同學一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美妙。

4．有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采納范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。假如有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導同學試著續(xù)寫詩文。

5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導同學在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，進行贊美秋天的詩歌朗誦會。

四、教學設計舉例

觀賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜愛哪種聲音，喜愛的話多讀幾遍。

3、朗讀展現(xiàn)，想象表演。

a、鼓舞同學用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，黃葉說：_______

蟋蟀振動翅膀，qǘqǘ，是和陽臺告辭的歌韻，蟋蟀在唱著：_______

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：_______

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，同學喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4．配樂朗讀。

a、老師播放音樂，同學配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展現(xiàn)。

《聽聽，秋的聲音》教學設計篇五

教材分析

這是語文義務訓練課程標準試驗教科書三班級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉美麗，富有韻味，抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進漂亮的秋景，詩中這句話不斷消失，一種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等詳細可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的。感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美妙的景象，體會秋天獨特的風情。

學情分析

三班級同學正處于詳細形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們特別喜愛生動的形象、艷麗的顏色，喜愛多媒體上那一系列奇妙的變變化。另一方面他們的抽象思維正在進展，想象豐富不受限制，并且開頭嘗試用自己的小腦瓜思索問題，開頭有自己的見解和看法，并樂觀表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡快，了解了秋天里詳細的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳動性強，信任理解起來并不難。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培育同學的語感及朗讀力量。

2．仿照詩歌的形式讀寫詩文，培育同學的寫作力量。

教學設想

這是一首現(xiàn)代詩，抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?？紤]到這是一篇略讀課文，而在學習本課前同學已對秋天有肯定的了解，所以理解課文并不難，關鍵是引導同學從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。教學中我利用多媒體呈現(xiàn)形象，打開同學心靈的大門。然后緊密結合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導同學理解詩歌中蘊含的美，同學在聽、找、說中動耳、動腦、動口領悟秋天的美妙可愛。最終的寫秋聲引導同學把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。

教學預備

1．與插圖、課文內容相符合的課件。

2．輕音樂。（配樂朗讀時用）

教學時間：

一課時

教學過程

一、復習導入，體驗形象

1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課后同學們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展現(xiàn)文字圖片資料，生齊讀。）

2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的顏色，還有奇異的聲音，今日我們就隨一起走進秋，走進這寬闊的音樂廳，專心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）

［設計意圖：通過復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展現(xiàn)的文字和圖片資料幫同學感受秋天豐收的景象和繽紛的顏色，喚起同學心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。］

二、明確要求，初讀了解

（一）聽秋聲

1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）

2、你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？

3、也聽到很多聲音，他用詩的語言替我們登記了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）

4、愿不情愿也來一遍，各自讀書，留意讀準字音。

[設計意圖：從同學的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓同學一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作預備。]

（二）找秋聲

5、詩人替我們登記了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，留意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。

6、（多媒體展現(xiàn)閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。

7、（各讀書后指名回答，老師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）

[設計意圖：方框里的提示是學習略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導同學運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習得基本的讀書方法，提高閱讀力量，所以按方框里的提示讀課文是必不行少的環(huán)節(jié)。同學在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]

三、朗讀想象，體驗溝通

（三）說秋聲

8、這么多奇妙的聲音，你最喜愛哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學相互說說：你最喜愛哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜愛這些聲音，它讓你想到什么？

9、同學爭論后指名溝通，老師相機點評，引導想象，指導朗讀。

生：我最喜愛第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。

師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）

師：還有誰也喜愛第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。

生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。

生：我喜愛落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。

師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景呈現(xiàn)出來。（生讀）

師：（播放課件創(chuàng)設情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風翩翩起舞，他們會說些什么呢？

生：再見了，大樹！明年春天我還會來的

生：大樹，感謝讓我在春天里健康成長，再見了。

師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）

師：還有沒有喜愛其他聲音的同學？

生：我喜愛其次節(jié)的蟋蟀聲，由于我喜愛蟋蟀。

師：捉過嗎，觀看過它是怎.么唱歌的嗎？

生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有緣由的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）

師：（放課件創(chuàng)設情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里唱歌了整整一個夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥房也整理好了，他要和陽臺告辭了，他會說些什么呢？

生：陽臺，感謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。

生：天氣涼了，我就要回臥房了，請聽我再為你演奏一曲。

師：我們請喜愛蟋蟀的同學一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）

生：我喜愛大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。

師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學）

師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……

生：排成人字，一會兒排成一字。

師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）

生：我喜愛秋風的聲音。由于秋風既不像夏天的風那么熱，也不像冬天的風那么冷。

8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）

[設計意圖：“說自己喜愛的聲音”這一發(fā)散性問題為同學制造了共性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在同學初步溝通的基礎上，老師利用生動形象的課件創(chuàng)設情境，使抽象的詩句詳細形象化，既幫同學理解了詩句內容，又引導同學發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，綻開了更深層次的溝通，豐富了詩歌的語言，使同學更真實地感受秋天。在此基礎上的齊讀是同學情感的體現(xiàn)和升化。]

（四）悟秋聲

9．其實秋的聲音許多許多，處處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作寬闊的音樂廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關內容生齊讀）你發(fā)覺了什么？

生：我知道秋的聲音要靠心去感受。

生：“好好”說明要仔細地聽，專心地聽才聽得到。

10、只有專心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)覺這些奇妙的聲音蔵在哪，這些奇妙的聲音究竟蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。

生：秋的聲音蔵在葉子里。

師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？

生：是“刷刷”的聲音。

生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。

生：秋的聲音蔵在汗水里，是農夫勞動的聲音。

生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。

（結合同學回答，多媒體播放相關畫面）

[設計意圖：通過悟秋聲讓同學領悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓同學在悟中體會秋天的美妙可愛。]

四、仿照創(chuàng)作，熟讀成誦

（五）寫秋聲

10、詩人發(fā)覺秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆開放的谷粒里，生活中你發(fā)覺秋的聲音還蔵在哪？

生：我發(fā)覺秋的聲音還蔵在開放的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。

生：我發(fā)覺秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。

生：我發(fā)覺秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。

……

11、同學們真細心，詩人都沒有留意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。

師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。

生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告辭的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。

……

[設計意圖：借助詩句啟發(fā)同學說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富同學對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做預備。學校生仿照力量強，老師鼓舞、示范，開發(fā)同學潛能，訓練了同學的寫作力量。]

12、秋的聲音許多許多，馬虎的小伴侶卻聽不到她，由于她是那么快，你還沒留意她就從北方匆忙地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆忙的去了，雖然她來去匆忙，只要你專心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這寬闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）

13、秋的聲音真的很奇妙，這首詩也寫得很美麗，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）

[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆忙、悄無聲息，感受秋的美妙、可愛。]

教學反思

這是一首語言精煉美麗，富有韻味的現(xiàn)代詩，以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很一般，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受同學年齡、思維的限制必定有一些只可意會不行言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導同學讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，同學讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀其次節(jié)時，同學讀出了“振動翅膀”的緣由，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

二、活動感悟美

閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，同學對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，同學的學習是緊急有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

三、寫作表現(xiàn)美

新課標提倡同學在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見解，提倡共性化閱讀，引導同學發(fā)表自己的見解是共性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時同學讀讀說說，漸漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是同學理解感悟成果的再現(xiàn)，是同學口頭表達的訓練，也是同學對美的制造。

《聽聽，秋的聲音》教學設計篇六

【教材分析】

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練美麗，富有韻味，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時，沒必要太注意文章的內容，把每句、每段都搞清晰，應放手讓同學自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導同學有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美妙。

【設計理念】

新課程標準指出：語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。本課的設計讓同學在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，同學語文力量得到整體提高。

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

２、一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀后的體會。

３、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

【課前預備】

１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

２、配套的課文朗讀磁帶。

３、旋律美麗的輕音樂磁帶。

【參考資料】

１、聽聽，秋的聲音學習指導聽聽，秋的聲音課文簡說《聽聽，秋的聲音》近義詞、反義詞《聽聽，秋的聲音》詞語解釋、造句

２、二十四節(jié)氣之立秋二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關學問劃分標準、節(jié)氣、特點

【教學設計】

一、嬉戲導入，綻開想象

１、嬉戲導入：自然界中有很多奇妙的聲音，同學們，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

２、綻開想象：聽著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導同學想象并溝通。

３、有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

３、指名同學讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵同學多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會溝通

１、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學從看到的、聽到的這些方面來想象）。

２、指名同學進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

３、同學評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

４、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

１、老師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。

２、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第１、２節(jié)或第３節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

４、同學自由作詩，在小組溝通，幾個小伙伴可以合作一首詩。

５、選派代表誦讀，給同學配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

１、指名誦讀最終一節(jié)。

２、溝通：從這一節(jié)感受到了什么？

３、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。

２、有愛好的同學可以合作誦讀自己編的詩。

【教學反思】

本課主要是想以感情感染同學，使同學想表現(xiàn)，想表達，在匯報詞語時，引導同學聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時采納單個讀等形式讓同學邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少同學都聽得入了迷，再讓他們讀時，同學就動情多了，由此看出我們老師的范讀對同學的影響也是很大的。為了讓同學在讀時有靈感，我讓同學在再讀課文溝通體會后開頭和同學一起續(xù)寫，同學看到我也開頭了續(xù)寫，樂觀性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給同學聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”同學聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是任憑想了幾句，甚至有點大方，但同學竟這樣鼓舞我，真的是感謝他們！

《聽聽，秋的聲音》教學設計篇七

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀后的體會。

3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

二、教學重點：

1、正確、流利、有感情地詩。

2、邊讀邊能體會詩中的意境。

教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

三、教學媒體：

錄音、小黑板。

四、教學時間：

1課時。

五、課前預備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、旋律美麗的輕音樂磁帶。

3、秋天的禮物。

六、教學過程：

（一）、啟發(fā)談話揭示課題

1、師：小伴侶們，現(xiàn)在正是金秋季節(jié)，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？

2、師：是呀，秋天不僅有豐富的顏色，它還有很多奇妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在傾聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，老師在音樂伴奏中范讀）

（二）、初讀課文整體感知

1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。

自讀課文，要求：

①讀準字音、讀通句子，

②找出自己喜愛的聲音，美美地朗讀。

2、檢查自學

①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）

②指名同學讀文，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（三）、品讀想象體會溝通

師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆忙地來，向遠方匆忙地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？

1、讀好第六段。

（1）同學自由練讀。

（2）抽讀，師觀賞地評議。

（3）齊讀。

過度語：秋天的聲音可不簡單發(fā)覺，小伴侶們可要仔細專心去傾聽，去想象。錄音播放：

風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，同學聽聲音說話。（依據(jù)同學差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得詳細、生動些嗎”等）

2、品讀1—3段

過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1——3段。選擇自己最觀賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面。

指名同學進行溝通，把自己想象的畫面描述得美一點。

（1）溝通第一段。師：是呀，黃葉就要告辭大樹媽媽了，它會怎么說？

（2）指導讀第一段。

（3）抽讀，讀出自己獨特的感受。

（4）溝通其次段。生讀完說。

（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。

（6）讀了第三段，你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？

（7）美讀1——3段。

（四）仿寫詩歌積累語言

1、秋的聲音還有很多很多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？

2、生溝通。

過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節(jié)，也來作一段詩，好嗎？讓我們在奇妙的音樂聲中，綻開想象的翅膀，開頭吧（播放輕音樂）

3、同學自由作詩。

4、個別溝通。

（五）品讀4——6段。

過度語：聽著你們這么多奇妙的聲音，老師仿佛走進了大自然這寬闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。

自己練讀、抽讀并評議、分男女同學讀、齊讀。

（六）賞讀全文。

過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

同學感情朗讀全文。

（七）布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2、感受秋天寫詩：《看看，秋的顏色》、《聞聞，秋的味道》

《聽聽，秋的聲音》教學設計篇八

【教學內容】

12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入

金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘靜靜地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的顏色，還帶來了奇異的聲音，一位詩人在聽到秋天奇異的聲音后，寫下了一首美麗的詩。孩子們，你們想聽嗎？

（板書課題：聽聽，秋的聲音。）

二、初步整體感知課文

1、范讀。

2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、指名朗讀，同學評價、正音。

三、品讀想象，溝通體會

1、自由讀1～3節(jié)。思索：詩人聽到了秋天什么聲音？

2、溝通、小結。

3、開展想象活動，出示小黑板：

大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“”

蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告辭的歌韻，蟋蟀說：“”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“”

４、指導同學進行描述，相互評議，老師小結。

四、學習４～6節(jié)

五、朗讀全詩，并指導有感地讀

六、自由讀，并試著背

七、想像創(chuàng)作

1、引導：秋的聲音令人暇想，令人沉醉，我們也來仿照課文其次、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。

2、以小組為單位進行。老師巡察指導。

3、溝通、修改。

八、作業(yè)

朗讀并試背課文。

【板書設計】

聽聽，秋的聲音

黃葉→落地

蟋蟀→冬眠

大雁→南飛

田野→豐收

【課后小記】

多數(shù)同學讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。

假如課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。

【教學反思】

《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，勝利之處是指導同學做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課