《122內(nèi)能熱量》教學(xué)反思

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2內(nèi)能熱傳遞新生中學(xué)朱小東

一.本節(jié)課整體的特點(diǎn)1．本堂課概念性強(qiáng)，抽象思維要求高，有些物理名詞如內(nèi)能、熱量、熱傳遞等學(xué)生是第一次接觸，所以講解前，一定要讓學(xué)生先有第一印象，為此安排了一定時(shí)間的預(yù)習(xí)。

2．新課教學(xué)關(guān)鍵是在學(xué)生交流探討的基礎(chǔ)上，教師對(duì)比較模糊的概念加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，否則解決問(wèn)題就無(wú)從談起。所以本堂課圍繞兩個(gè)主問(wèn)題：內(nèi)能、熱傳遞展開(kāi)探究教學(xué)，選題有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)說(shuō)抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，基本解決了本堂課關(guān)鍵性問(wèn)題。

3．本堂課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分三個(gè)層次組織教學(xué)，層層深入，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

4．根據(jù)教學(xué)的要求，充分的表達(dá)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，以學(xué)生活動(dòng)為主，以探究為主，適時(shí)滲透合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

5．最終的知識(shí)總結(jié)，從系統(tǒng)知識(shí)的角度出發(fā)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)的形式，展示了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及本節(jié)課與其它相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

6．本節(jié)課最終時(shí)間還偏緊，學(xué)生自我感悟沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃中的時(shí)間。少數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟某些問(wèn)題還有困難。細(xì)心推敲課標(biāo)，可能教學(xué)要求對(duì)部分學(xué)生偏高。課后還有必要對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

7．根據(jù)結(jié)構(gòu)性原理，能把做功對(duì)內(nèi)能的影響與熱傳遞同課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

二．根據(jù)以上的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)

１、本節(jié)課從好玩兒的試驗(yàn)入手（酒精變成酒精蒸汽，酒精蒸汽變成酒精），通過(guò)學(xué)生的細(xì)心觀測(cè)與探討交流，逐步引入本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生能由表及里、從淺入深的對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)作初步的了解。引入自然，加深學(xué)生對(duì)于解決這一現(xiàn)象的渴望．

２、通過(guò)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)地吸收學(xué)習(xí)，通過(guò)探討與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，解放了老師，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用，師者――傳道授業(yè)解惑．

３、精心設(shè)計(jì)學(xué)生試驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀測(cè)的好習(xí)慣，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的把握，弄清了彼此之間的相互影響關(guān)系.試驗(yàn)設(shè)計(jì)“放、引、統(tǒng)〞“放〞在開(kāi)始．開(kāi)始讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的小組一籌莫展，有的小組有所突破．“引〞在中間．組織交流、合作，讓“勞而無(wú)功〞的小組受到啟示，知道如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，變“勞而無(wú)功〞為“勞而有功〞．“統(tǒng)〞在最終．在匯報(bào)、展示設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)估完善方案

４、精心設(shè)計(jì)例題和習(xí)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與把握，譬如：機(jī)械能和內(nèi)能，機(jī)械能是宏觀概念，是由于運(yùn)動(dòng)、形變、被舉高等因素決定，可以為零，而內(nèi)能由于分子時(shí)刻不停地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)不可以為零，通過(guò)例2的精講，使學(xué)生的思路更加明了明白.通過(guò)習(xí)題的精選加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，穩(wěn)定了知識(shí)。譬如：習(xí)題的第3題則是強(qiáng)調(diào)了傳遞的是能量而不是溫度，由于溫度是表示物體的冷熱程度的物理量。第4題則強(qiáng)調(diào)了發(fā)生熱傳遞的條件是溫度差，沒(méi)有溫度差就不發(fā)生熱傳遞.

三.本課充分尊重學(xué)生主體地位，努力實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化

在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的集體思考法，通過(guò)探討協(xié)作去學(xué)習(xí)物理問(wèn)題，提出研究課題，猜想，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行試驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)，努力使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課堂學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，教師將課堂活動(dòng)變成學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)造力.

四.需要提升的地方

1．學(xué)生試驗(yàn)操作過(guò)程中，教者要適時(shí)點(diǎn)撥操作要點(diǎn).

2．重視學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織教