《春筍》說課稿范文

《春筍》說課稿范文《春筍》說課稿1

一、說班級狀況

本班有35名同學(xué)，其中女生15人。大部分同學(xué)能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)同學(xué)能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。始終以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，同時也注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育?，F(xiàn)在班上有許多同學(xué)都很喜愛語文課，尤其有幾個女生寫的字特殊美麗。

二、說教材

《春筍》是國標(biāo)本蘇教版學(xué)校語文一班級下冊其次單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合低班級孩子的朗讀。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班同學(xué)實際狀況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，熟悉4個新部首，熟悉綠線格里的7個中只識不寫的生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有堅韌的生命力。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

一班級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫字，而對于一班級同學(xué)來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的共性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)課時支配

我準(zhǔn)備用兩課時的時間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

第一課時的主要任務(wù)是激發(fā)同學(xué)閱讀本課的愛好，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。

下面我就重點(diǎn)來說一說我其次課時的教學(xué)方案。

這一課時我準(zhǔn)備分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情境;

2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言魅力;

3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)同學(xué)識字寫字的愛好。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情境。

我準(zhǔn)備利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所同學(xué)字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也靜靜地將同學(xué)帶入課文所設(shè)計的情境之中。

其次環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。

在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓同學(xué)讀一讀，對于“喚醒”這個詞，或許有的同學(xué)并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺時，媽媽會這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，同學(xué)立刻明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)同學(xué)想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么，春筍就醒來了?同學(xué)通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，因此在這里我還設(shè)計一個拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓同學(xué)說一說，，讓同學(xué)聯(lián)系已有的生活閱歷，舉一反三，綻開想象的翅膀。

對于其次句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓同學(xué)體會小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低班級的的孩子不行能理解得這么到位。我先讓同學(xué)自己讀這句話，找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長，當(dāng)同學(xué)找出這幾個詞語之后，可引導(dǎo)他們做出“沖破”“掀翻”“冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點(diǎn)詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低班級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)學(xué)問的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)同學(xué)讀出情感。

第一自然段讀完之后，我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個比方句，是本課教學(xué)中的一個學(xué)問點(diǎn)，而對于一班級同學(xué)來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我預(yù)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓同學(xué)觀看并一層層地，讓同學(xué)直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓同學(xué)感受到春筍的可愛。

課文的最終兩句采納對偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時我準(zhǔn)備先用語言描述，讓同學(xué)體驗到春筍娃娃歡樂的心情。最終抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導(dǎo)同學(xué)通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓同學(xué)從直觀上感受竹子誕生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采納男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓同學(xué)進(jìn)一步體會春筍不斷向上的生長特點(diǎn)，從而激發(fā)同學(xué)的愛好。

最終進(jìn)入本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對低年段同學(xué)的識字、寫字提出了如下要求：讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，先將“笑”、“節(jié)”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上，讓同學(xué)說說“你已經(jīng)會認(rèn)會寫哪個字了?”然后讓同學(xué)做小老師提示大家在書寫時要留意的地方，發(fā)揮同學(xué)的主動性，激發(fā)同學(xué)主動識字的愿望，提高識字愛好?！霸佟背俗R記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告知同學(xué)“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個選詞填空題，來區(qū)分“在”與“再”(1)我()家里看書。(2)歡迎你()來我家玩。最終空出3到5分鐘時間讓同學(xué)當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個漢字，我在行間巡察，關(guān)心有困難的同學(xué)，并準(zhǔn)時訂正他們的書寫姿態(tài)。

《春筍》說課稿2

一、教材分析：

1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一班級下冊其次單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱忱贊美春筍不怕困難，堅韌向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的'情景。其次自然段寫春筍出土以后，堅韌向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是特別適合一班級同學(xué)閱讀的美文。

2、依據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)實際狀況，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問、力量、情感目標(biāo)。

（1）學(xué)問目標(biāo)：熟悉１７個生字，會寫９個生字，學(xué)會４個偏旁部首；熟悉一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍堅韌向上的生命力。

（2）力量目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對春筍的喜愛，對春天和大自然的贊美。

3、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。第一課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍堅韌向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，體會春筍堅韌向上的生命力，感受春天之美。

二、說教法：

1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)讀書有感而發(fā)。

2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，在讀中培育語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時分三步：

（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間急躁指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實處。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必需驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個目的?！眴l(fā)想象，就會在同學(xué)心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學(xué)頭腦中出現(xiàn)，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓同學(xué)來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動同學(xué)的想象力。接著，我又針對同學(xué)愛表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛行的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的堅韌品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的寵愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀特別到位。

（3）鼓舞觀賞法。德國訓(xùn)練家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，老師應(yīng)注意情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱忱，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價，讓同學(xué)品嘗勝利的歡快，增加學(xué)習(xí)的自信念。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學(xué)的不足，充分體現(xiàn)對同學(xué)的敬重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了?！?/p>

“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，用勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有老師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樂觀地參加評價，包括互評、自評。這樣做，既培育了同學(xué)英勇自信的品質(zhì)，又培育了他們的分析、推斷力量，從而確立了主體意識。老師準(zhǔn)時鼓舞點(diǎn)評，激勵同學(xué)充分的展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許，體會勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增加朗讀的信念。

三、說學(xué)法：

1、讀一讀。在老師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到學(xué)問力量的提高。

2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真實地體驗，使同學(xué)再讀中感悟，演中提高。

3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓同學(xué)畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫漂亮的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學(xué)對春筍的喜愛，對春天和大自然的喜愛。

四、教具預(yù)備：

課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程：

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：小伴侶，通過識字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生氣，帶來了盼望。今日，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）同學(xué)齊答

2、板書課題：1春筍（同學(xué)認(rèn)讀，正音）

誰能說說春筍的樣子？

你說的真好，今日我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

（二）、初讀課文，感知大意

1、初讀課文

（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？

（2）生自讀課文

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號。

（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

2、檢查初讀。

（1）、幻燈片出示生字。

Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng

筍喚醒掀冒褐娃長

shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài

聲沖破塊外迎笑節(jié)再

A、自由讀。

B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。指名認(rèn)讀后提示以下幾個生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。留意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：留意聲母之間的區(qū)分。

“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

C、小老師領(lǐng)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語

春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲

A、自由讀。B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C、開火車讀D齊讀

3、再讀課文，逐句讀通。

（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（2）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？

（三）、精讀課文，入境入情

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小伴侶邊聽邊看這一段有幾句話。

2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）同學(xué)觀看，老師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！掩蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，最終冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊！

3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）

4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)恼賳局行褋砹恕Ｏ胂?，春雷還會喚醒誰？

5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書：沖破掀翻冒

指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)同學(xué)同桌相互說一說，演一演）

[奇妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有愛好地主動投入到說話訓(xùn)練中去。]

6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

（1）老師范讀，全班同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

師（布滿激勵的語氣）：“小伴侶們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本事。今日，我們就來比一比誰的這個本事強(qiáng)？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，專心聽老師讀，并努力想畫面?！?/p>

（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，老師適時點(diǎn)撥。

（3）、老師再次感情朗誦§1，同學(xué)扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

師：“小伴侶，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？

（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們寧靜睡覺。”

（老師奇妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片安靜。）

師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

（同學(xué)們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。

（4）、齊聲感情誦讀§1。

（二）、細(xì)讀其次自然段。

（1）、同學(xué)自由讀。

（2）、多媒體出示春筍圖：誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？指導(dǎo)同學(xué)讀一讀書上的句子。

筍娃娃多可愛呀！（引導(dǎo)同學(xué)感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。

（4）、多媒體演示。

春筍在陽光雨露的滋潤下健壯成長，它們咧著嘴笑得多快樂?。∷鼈兎路鹪谂d奮地說什么？

指導(dǎo)朗讀其次句（讀出快樂的語氣）板書：迎著笑

（5）、指導(dǎo)朗讀其次、三句。A、同學(xué)自由讀。B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得昂揚(yáng)，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價。C、齊讀。

（三）、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中盡情歡樂，在春雨中放聲唱歌，在陽光下健壯成長？”

（1）、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面，老師范背，同學(xué)小聲跟背。B、同桌相互演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。

（四）、總結(jié)

讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難堅韌生長

是啊！春筍就是靠著堅韌的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下連續(xù)頑強(qiáng)而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀生字詞。

2、齊背課文（不熟的可以看書）

二、指導(dǎo)書寫。

1、出示全課生字認(rèn)讀。

2、請同學(xué)自己說說生字寫時的留意點(diǎn)。

3、依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師歸納：

（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭?！肮?jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫

（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：

沖：是兩點(diǎn)水旁，留意與“氵”的區(qū)分。跟讀兩遍。

破：是石字部，跟讀兩遍。

外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫

（3）寫“再、迎”時要留意筆順。師生數(shù)筆順。師范寫

4、同學(xué)描紅臨寫，老師巡察讀寫姿態(tài)。

三、遷移練習(xí)

（1）用春字組成詞語并抄下來

（2）填空：

一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）……

四、實踐活動

依據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。

說板書設(shè)計：

1、春筍

沖破掀翻冒

迎著笑

不怕困難堅韌生長

《春筍》說課稿3

【教材分析與處理】

《春筍》是一班級下冊其次單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱忱贊美春筍不怕困難，堅韌向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點(diǎn)，是特別適合一班級同學(xué)閱讀的美文。依據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)實際狀況，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問、力量、情感目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：熟悉１７個生字，會寫９個，學(xué)會４個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍堅韌向上的生命力。

力量目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對春筍的喜愛，對春天和大自然的贊美。

依據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。其次課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍堅韌向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

【媒體設(shè)計】

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位老師用了，其他老師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。

新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以同學(xué)進(jìn)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片觀賞、課文動畫、相關(guān)資料、展現(xiàn)舞臺、小小論壇共六部分，老師可以依據(jù)教學(xué)和同學(xué)實際狀況有選擇的運(yùn)用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

【教法學(xué)法】

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

【教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、圖象激趣，溫故知新

愛好是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在輕松開心的氛圍，掃除同學(xué)閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知

新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。同學(xué)選擇自己喜愛的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動，質(zhì)疑探究

案例一

“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于同學(xué)將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)同學(xué)借助自身的生活閱歷和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到召喚時的心情，感受春筍對春天的向往和熱切憧憬。

案例二

為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動好玩的情境??！它促使同學(xué)情不自禁的主動觀看春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，依據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，堅韌向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

案例三

實物和圖片能夠讓同學(xué)從不同角度觀看春筍的形狀特點(diǎn)，促使同學(xué)快速精確?????的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。熟悉春筍的形狀特征。

下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體心情化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使同學(xué)在讀中思索，在讀中爭論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)同學(xué)對春筍的喜愛，從而實現(xiàn)力量和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，同學(xué)是通過與老師和同伴的共同活動，通過觀看、仿照、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，老師、同學(xué)、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例一

課前布置同學(xué)收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中