部編八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12與朱元思書教案

部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12與朱元思書優(yōu)選授課設(shè)計(jì)授課目標(biāo)課題與朱元思書課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分派

建議本課依照學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反應(yīng)及文意梳理、整體感知。第二課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)分析的溝通展現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m合調(diào)治。知識(shí)與技術(shù)教學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)感情、態(tài)度與價(jià)值觀

識(shí)記吳均的有關(guān)文學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，朗誦并背誦課文。掌握文中動(dòng)靜聯(lián)合的寫景方法，品味文章雋永而簡(jiǎn)短的語(yǔ)言風(fēng)格。感覺富春江的燦爛多姿，感悟作者寄情山川、向往自然的高潔志趣和追求自由的情懷。課前準(zhǔn)備作者簡(jiǎn)介課前預(yù)習(xí)背景資料讀準(zhǔn)

吳均（469—520），字叔庠(xiáng)，吳興故鄣（ｚｈ?。瞑溃ń裾憬布┤?，南朝梁文學(xué)家。其文章自成一家，被稱為“吳均體”，常描繪山川光景，有較高藝術(shù)成就。代表作有《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》等。吳均生活在南北朝時(shí)期，當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紛亂，一些宦途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一世宦途也很不如意。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，后以詩(shī)賦獲得梁武帝的賞識(shí)，官至奉朝請(qǐng)。后來(lái)吳均私撰《齊春秋》，梁武帝惡其實(shí)錄，命令焚其書并免其職，不久命其修《通史》，未及達(dá)成吳均便去世了。他在《與顧章書》中就表達(dá)了自己辭官后去石門山隱居的樂(lè)趣。因此，《與朱元思書》這篇文章不只純是寫景，而是寓情于景，字里行間顯露出作者寄情山川、向往自然的情懷?？~碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（línɡ）．．．．．字音通假字一詞多義詞類活用古今異義特別句式

嚶嚶（yīnɡ）鳶飛（yuān）戾天（lì）經(jīng)綸（lún）窺谷（kuī）．．．．．（1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴）．（2）窺谷忘反（同“返”，返回）．絕：天下獨(dú)絕（形容詞，唯一無(wú)二的，絕妙的）猿則百叫無(wú)絕（動(dòng)詞，斷）無(wú)：直視無(wú)礙（動(dòng)詞，沒有）猿則百叫無(wú)絕（副詞，不）上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上（動(dòng)詞，向上）橫柯上蔽（名詞作狀語(yǔ)，在上邊）（1）風(fēng)煙俱凈（形容詞用作動(dòng)詞，消逝，散凈）．（2）從流飛揚(yáng)，隨意東西（名詞用作動(dòng)詞，向東或向西）．．（3）猛浪若奔（動(dòng)詞用作名詞，指飛馳的馬）．（4）互相軒邈（形容詞用作動(dòng)詞，往高處遠(yuǎn)處伸展）．．（5）橫柯上蔽（名詞作狀語(yǔ)，在上邊）．許：古義：表示約數(shù)。例句：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。今義：夸贊；贊同；也許。戾：古義：至、抵達(dá)。例句：鳶飛戾天者。省略句：急湍甚箭（“甚”后省略了介詞“于”）授課過(guò)程新課導(dǎo)入

“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其實(shí)，只需你再向前跨出一步，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠色飄帶徜徉在同樣蔥綠的群山之間，這就是富春江。古往今來(lái)，它傾倒了無(wú)數(shù)的文人墨客，留下了無(wú)盡的美麗傳說(shuō)同學(xué)們，今天我們就能夠一睹它的芳容了。一同來(lái)學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》吧。新【朗誦課文，翻譯重點(diǎn)句子】課展開

風(fēng)煙俱凈，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。參照譯文：風(fēng)停了，煙霧都消逝盡凈，高爽的晴空干干凈凈，與青青遠(yuǎn)山融為一色。湍急的水流比箭還快，殘忍的巨浪就像奔跑的駿馬。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，憂如要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)。像老鷹飛到天上為名利全力追求高位的人，看到這些雄奇的頂峰，追趕榮華榮華的心就寂靜下來(lái)?？吹竭@些清靜的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)戀戀不舍。橫斜的樹枝在上邊掩飾著，即便在白天，也還像夜晚那樣慘淡?！就ㄗx課文，整體感知】文中哪一句話最能歸納課文所寫風(fēng)景的特色?奇山異水，天下獨(dú)絕。作者筆下的水是怎樣的情狀？請(qǐng)依照文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特色。“水皆縹碧，千丈見底”“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”分別直接、間接，從靜的角度寫水之明麗清明；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動(dòng)的角度夸張地寫水之壯觀湍急。靜態(tài)：清明；動(dòng)向：急猛。作者眼中的山是怎樣的？請(qǐng)依照文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)山的特色。色：夾岸頂峰，皆生寒樹。形：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。聲：泉水激石；好鳥相鳴；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。以動(dòng)寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。側(cè)面襯托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。以靜寫動(dòng)（山林）：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！驹僮x課文，梳理構(gòu)造】本文第一段歸納介紹富陽(yáng)至桐廬的光景是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，第二、三段分別描繪異水奇山。第一段與第二、三段是總分關(guān)系。作者是乘船旅行富春江，立足點(diǎn)是在江中船上，因此采用了由近到遠(yuǎn)的次序來(lái)寫景，先寫近處的“異水”，再寫遠(yuǎn)處的“奇山”。【感覺作品境地美】依照課文內(nèi)容，想象富春江雄奇明麗的風(fēng)景，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。文章第1段總敘富陽(yáng)至桐廬的風(fēng)景，空靈澄澈，境地廣闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬名勝，勾畫出這幅山川畫卷的獨(dú)有形象，特色鮮亮，境地清爽，不只使其水光山色如同在目，而且令人入迷，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精華清爽的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描繪富春江的江水之美，重視突出莊嚴(yán)的明麗美和飛動(dòng)的雄奇美，酣暢淋漓、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)出富春江水的“天下獨(dú)絕”。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山川分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其活力。這山川相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)整體，共同創(chuàng)辦出一種清爽而又清靜的“獨(dú)絕”境地，人若置身此間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的風(fēng)景而陶醉傾倒了?！靖杏X作品志趣美】本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但向來(lái)優(yōu)異的詩(shī)文都講究情況相生，相互不分。請(qǐng)頻頻品味課文，聯(lián)系作者所處時(shí)代背景和其一生經(jīng)歷，看看作者描繪景物時(shí)顯露出了怎樣的感情和志趣?吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。誠(chéng)然此后朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從政界傾軋中悟出了宦途的險(xiǎn)惡，于是完好淡泊了功名。他的這種思想在本文中獲得了充分表現(xiàn)：1）“從流飛揚(yáng)，隨意東西”一句，讓我們感覺到一種享受自由、逍遙自在、無(wú)牽無(wú)掛的輕松舒坦，顯露了作者寂靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賜予了山川感情、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的頌揚(yáng)。3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈恢粡膫?cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)榮華榮華的厭棄，對(duì)政界政務(wù)的討厭。文章表現(xiàn)了作者文雅的志趣、高潔的情懷，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)一部分士醫(yī)生文人流連自由的生活和回避現(xiàn)實(shí)的傲慢隱逸的思想?！举p析文章語(yǔ)言美】討論、研究本文的語(yǔ)言美。（1）本文的語(yǔ)言有一種音韻友好美，整散相間，別具一番參差不齊的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)到的美。（2）抓住特色、有層次地描繪光景和從多角度、運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)富春江的山川的特色是這篇游記散文的主要特色?！菊莆瘴恼乱肌俊傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者觸景生情、因情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山川的魅力，又表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、沉浸以及厭棄功名、淡泊名利的思想感情。結(jié)尾處的寫景有什么作用？結(jié)尾處補(bǔ)寫了樹木遮空，晝夜不分的情況，既照料前面對(duì)寒樹的描繪，又給山川增加奇怪色彩，寫峰上叢樹枝繁葉茂，長(zhǎng)勢(shì)蔥綠，給人以繁華富強(qiáng)、積極向上的感覺?！旧钊胙凶x，研究方法】寫動(dòng)靜聯(lián)合，多角度描繪光景。作水一般表現(xiàn)動(dòng)向，但作者不只寫出其動(dòng)向美，而且刻畫出其靜態(tài)美。方山岳主要表現(xiàn)靜態(tài)，作者則別開生面地描繪其動(dòng)向，令人耳目一新。群山法“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”等活生生的形象正是靠作者不斷變換視角、仔細(xì)深入意會(huì)才獲得的。教學(xué)板書部署作業(yè)部署作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后達(dá)成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。授課反省教學(xué)反思

在大部分學(xué)生眼里，文