六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩片斷賞析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩片斷賞析六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩片斷賞析“圓柱的認(rèn)識〞教學(xué)片斷賞析

片斷一：“讓這張紙站起來！〞導(dǎo)入新課：師：（手拿一張長方形紙讓學(xué)生猜想）誰知道老師要用這張紙做什么？（學(xué)生很詫異，紛紛猜測）

生1：老師您要用這張紙寫字?。ń處煋u頭）生2：老師您要在這張紙上畫畫！（教師仍搖頭）

生：老師您要用它做手工！老師您要用它來變魔術(shù)！……師：我想讓這張紙站立起來?。ń處熝菔荆鹤屵@張紙橫站、豎站都不行，學(xué)生笑。）誰有方法讓它站起來？（學(xué)生感到更好玩兒，拿出紙開始試驗(yàn)，一會兒有學(xué)生要求上來表演。）生1：把這張紙彎一下立在桌子上。（可一剎那就倒了，學(xué)生感覺十分惋惜）

生2：先把紙沿寬對折再半伸開，使紙與桌子的接觸面呈三角形，就可成功地立在桌面上。（臺下即時(shí)響起了猛烈的掌聲）

這時(shí)只見臺下好多學(xué)生手舉得高高的，情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。有一位學(xué)生迫不及待地走上講臺，給大家演示起來。

生3：同學(xué)們請看，我的方法比他的更穩(wěn)當(dāng)，我把這張紙卷成一個(gè)圓柱形筒粘好，很簡單就可以把它立起來，而且不會輕易地倒地。（同學(xué)們都對他的觀點(diǎn)表示贊同）

師：為什么大家一致同意卷成圓柱形呢？圓柱有什么特征？這節(jié)課就讓我們一起來研究它?！?/p>

片斷二：“動(dòng)手做一個(gè)圓柱！〞讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的材料：一個(gè)長方形和兩個(gè)完全一致的圓（書后的圖形讓學(xué)生事先剪掉），小組合作做一個(gè)圓柱，并提出要求：你是怎樣做的？需要注意什么？

很快就有同學(xué)做好。教師請一個(gè)代表展示成果，并匯報(bào)制作的過程，其他各組的同學(xué)或表示贊同，或作相應(yīng)的補(bǔ)充說明。接著教師讓學(xué)生觀測圓柱的特征，可以進(jìn)行小組探討。然后教師對學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行板書：圓柱有三個(gè)面，兩底面是完全一致的兩個(gè)圓，一個(gè)側(cè)面，側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，也可能是正方形或平行四邊形。

然后，教師抓住學(xué)生對圓柱側(cè)面研究比較細(xì)心這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次探討：那么大家認(rèn)為側(cè)面展開后這個(gè)長方形的長（或平行四邊形的底）相當(dāng)于圓柱體的什么？長方形的寬（或平行四邊形的高）又相當(dāng)于圓柱體的什么呢？于是大家開始了進(jìn)一步的觀測、探討、推理……

片斷三：“為飲料設(shè)計(jì)包裝！〞師：（手舉一瓶除去外包裝的隆氏花生露，很幽默地說）同學(xué)們請看，老師最近研制生產(chǎn)了一種新型飲料，（學(xué)生奇怪：老師要讓我們喝飲料？）可是這種飲料在超市貨架上放了一個(gè)多星期卻無一人問津，是什么原因呢？（噢，老師要推銷他的飲料?。┥?：你的飲料沒有包裝，里面裝的是什么別人不了解，怎么買呢？

生2：沒有包裝怎么行？現(xiàn)代社會做什么都講求包裝，你只要設(shè)計(jì)一個(gè)精致的外包裝，效果就會大不一樣。

師：你們說得有道理。那么應(yīng)當(dāng)怎樣為它設(shè)計(jì)外包裝呢？生3：設(shè)計(jì)一張有商標(biāo)的紙貼在瓶子的側(cè)面即可。

師拿出一張有商標(biāo)的長方形紙包在瓶子側(cè)面，大家發(fā)現(xiàn)大小不符，紛紛要發(fā)表看法。

生4：這張長方形商標(biāo)紙必需與瓶子的側(cè)面大小相等，這樣既美觀又不浪費(fèi)資源。師：那么這張長方形紙的長和寬如何確定？

學(xué)生自發(fā)地拿起制作的小圓柱觀測了起來。很快有學(xué)生發(fā)言。

生1：長方形紙的寬（也就是高）可以直接用直尺量出，長（也就是底面周長）可以拿一根小繩子在瓶子上繞一圈即可量出有多長。

生2：我認(rèn)為最科學(xué)、確鑿的方法是先測量出圓柱的底面直徑，再通過計(jì)算得出圓的周長。（學(xué)生的思緒又回到了求圓周長時(shí)的情境。）

師：那么，現(xiàn)在就請各小組合作，用你們喜歡的方法確定這張商標(biāo)紙的大小，為這瓶飲料設(shè)計(jì)包裝吧！

（學(xué)生馬上投入到緊張而好玩兒的活動(dòng)中，量、記、算、畫、剪、試，忙得不亦樂乎。）《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》片斷賞析

上周教研活動(dòng)，聽了深圳黃愛華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課后，讓我更多地領(lǐng)會到來自學(xué)生的生動(dòng)活潑的思維，懇切地感受到教師尊重學(xué)生，開放時(shí)空，開放數(shù)學(xué)視野，開放問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生無拘無束的揮灑自己的靈性，數(shù)學(xué)課堂浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的精彩世界。百分?jǐn)?shù)在生活中無處不在，對于百分?jǐn)?shù)的了解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有他們的生活經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課上完，給人的感覺是意猶未盡，其中印象最為深刻的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在基本講完新課后，黃老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生靜靜地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè)。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個(gè)嗎？〞學(xué)生紛紛舉手。老師沒有讓學(xué)生回復(fù)，而是接著問：“你能用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的狀況嗎？〞學(xué)生頓覺好玩兒，積極思維。

有的學(xué)生回復(fù)：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30％。〞老師問大家：“你們能猜出她寫了多少個(gè)？〞有的學(xué)生回復(fù)：“我完成了任務(wù)的40％。〞有的學(xué)生回復(fù)：“我還剩任務(wù)的60％沒有完成。〞有的學(xué)生回復(fù)：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了。〞教師又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？〞同學(xué)們都說出自己的思考過程，如一學(xué)生回復(fù)說：“我寫了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十。〞……課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生課堂生成的練習(xí)就是豐富的教學(xué)資源，黃老師充分利用了這一寶貴的教學(xué)資源，充分確定學(xué)生愛動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。另外學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們與生俱來的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能在學(xué)習(xí)上展示出創(chuàng)造的活力。由于學(xué)生對“百分?jǐn)?shù)〞的理解是在具體的實(shí)例中自主感悟和逐步抽象出來的，在探討哪種酒簡單使人喝醉中，自然而然的明確了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。由于設(shè)計(jì)的摸索情境是生活中學(xué)生熟悉的、讓學(xué)生感到與生活有密切聯(lián)系的百分?jǐn)?shù)，激起學(xué)生極大的興趣。源于學(xué)生的精彩是課堂真正的精彩！教師的傾聽和適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生思維的羽翼張開了，課堂上浮現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)生成的活力勃勃的景象。

在新課程改革的今天，需要我們教師真正成為課堂的組織者、參與者、合。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的矛盾統(tǒng)一體。生成，是教學(xué)追求的一種境界，預(yù)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)生成的必要途徑。只有預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，才能真正構(gòu)建起充分活力與活力的生命課堂。

（2）完成\試一試\

①問：圖中的四個(gè)比分別表示什么含義？②探討：

假使把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？③問：你是怎么知道的？

1：1表示洗潔液和水的體積有怎樣的關(guān)系？（相等）

④問：這四個(gè)比的前項(xiàng)都是1，能表示每種溶液里的洗潔液體積相等嗎？你是怎么知道的？

⑤問：用分?jǐn)?shù)怎樣表示每種溶液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系？（3）①出示身高圖片

師：這是一位六年級同學(xué)的照片，你估計(jì)她的頭的長度與身高的比大約是幾比幾？②出示身高與雙臂平伸的照片

問：你估計(jì)身高與雙臂平伸長度的比大約是幾比幾？給出正方形后你怎么就能確定是1：1了？

（3）師：比在生活中又豈止這些，這不，在我們的班級里就有比。

（出示：我們班有男生（）人，女生（）人。男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）；女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是（））

三、摸索比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系1、出示一組填空題

問：填的時(shí)候你是怎樣想的？

師：觀測這幾個(gè)等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)等式中都有比、除法、分?jǐn)?shù)）2、出示：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。例如，2：3也可以寫成23，仍讀作\比3\。

師：你能用讀比的方法來讀一下黑板上的幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？3、研究聯(lián)系

（1）師：結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你能完成下面的表格嗎？（出示表格）學(xué)生探討聯(lián)系后，指名匯報(bào)。（2）師：比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別呢？（3）問：想一想比的后項(xiàng)可以是0嗎？為什么？4、研究比的后項(xiàng)。

（1）出示：\在第28屆男子乒乓球世界杯決賽中，中國虎將王皓狀態(tài)神勇，以4：0大勝韓國名將柳承敏，獲得冠軍。\（指名讀題）

（2）師：方才大家說比的后項(xiàng)不能是0，那么這里的4:0又怎么解釋呢？一、透露課題，明確目標(biāo)。（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.學(xué)生用切一切，數(shù)一數(shù)得出長方體的體積。2.學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)?！及鍓K一〗

教師出示一個(gè)用6個(gè)1立方厘米的正方體擺成的長方體。提問：你有方法知道這個(gè)長方體的體積嗎？

追問：這個(gè)長方體可以切開數(shù)一數(shù)，老師想知道家里冰箱的體積，能切開嗎？那么又該如何求它的體積呢？

透露課題：長方體和正方體的體積（板書）。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)8分鐘）1.學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放長方體，并記錄。2.思考學(xué)習(xí)菜單的相關(guān)問題：a.這些長方體的長、寬、高各是多少？

b.用了幾個(gè)小正方體，怎樣很快地知道用的正方體的個(gè)數(shù)？c.長方體的體積是多少？

d.拼擺出的長方體的體積與小正方體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？e.長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系？〖板塊二〗1.教師提出操作要求：小組合作，用若干個(gè)1立方厘米的正方體擺出4個(gè)不同的長方體。2.教師巡查，了解學(xué)生的各種擺法。

3.關(guān)注各小組的有困難的學(xué)生，聽取他們的交流。三、全班交流，提煉建模。（預(yù)