平均速度與瞬時(shí)速度

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篇一：平均速度與瞬時(shí)速度

1新設(shè)計(jì)

①生活走向物理，由生活中的公交車引入新課；②重視圖像結(jié)合，無圖無以直觀，圖像題目可以從本質(zhì)上認(rèn)識物體運(yùn)動(dòng)的微過程

評論（0）2教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

①知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)快慢；

②初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；③初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度；

過程與方法

使學(xué)生體會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)物體的加速、減速運(yùn)動(dòng)過程，建立解決運(yùn)動(dòng)問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣．

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會(huì)物理過程、學(xué)習(xí)物理知識．3學(xué)情分析

本節(jié)安排在其次節(jié)“探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢〞之后，學(xué)生對于速度的物理意義，即表示勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的快慢已經(jīng)較為明白，在此基礎(chǔ)上自然而然地引入對平均速度的學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成。《標(biāo)準(zhǔn)》對平均速度的要求規(guī)定為“知道〞層次，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)當(dāng)比較順利。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

平均速度的物理意義

公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用

5教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

第三節(jié)平均速度與瞬時(shí)速度

知識與技能

①知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)快慢；

②初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；③初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度；

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

①生活走向物理，由生活中的公交車引入新課；②重視圖像結(jié)合，無圖無以直觀，圖像題目可以從本質(zhì)上認(rèn)識物體運(yùn)動(dòng)的微過程。

過程與方法

使學(xué)生體會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)物體的加速、減速運(yùn)動(dòng)過程，建立解決運(yùn)動(dòng)問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣．

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會(huì)物理過程、學(xué)習(xí)物理知識．教材分析

本節(jié)教科書安排的重點(diǎn)是使學(xué)生通過大量的實(shí)例知道平均速度是運(yùn)動(dòng)物體的平均快慢程度，它與某一段時(shí)間或某一段路程相對應(yīng)。對于瞬時(shí)速度，教科書通過事例介紹，只要求學(xué)生知道實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的具體例子就可以了。

學(xué)情分析

本節(jié)安排在其次節(jié)“探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢〞之后，學(xué)生對于速度的物理意義，即表示勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的快慢已經(jīng)較為明白，在此基礎(chǔ)上自然而然地引入對平均速度的學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成?！稑?biāo)準(zhǔn)》對平均速度的要求規(guī)定為“知道〞層次，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)當(dāng)比較順利。

教學(xué)思路

本節(jié)課通過比較百米賽跑運(yùn)動(dòng)員和公交汽車行駛的視頻，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，然后探討建立對變速運(yùn)動(dòng)快慢的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過具體的例子來區(qū)別平均速度和瞬時(shí)速度。在實(shí)例分析中，使學(xué)生會(huì)看列車時(shí)刻表，會(huì)利用列車時(shí)刻表計(jì)算列車的平均速度。

平均速度的物理意義

公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用

材料準(zhǔn)備

視頻課件

講授方法

講授、探討

課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景

播放視頻

發(fā)現(xiàn)并提出問題

1．復(fù)習(xí)提問

百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員是什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)校門口的公交汽車的啟動(dòng)、加速、減速、中止是做的什么運(yùn)動(dòng)？

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，需要用到幾個(gè)物理量？

常見的比較方法有哪些？

做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢是否變化？

回復(fù)：

變速直線運(yùn)動(dòng)

通過觀看，使學(xué)生從實(shí)際情景中總結(jié)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)有勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)、變速曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式．

使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中變速運(yùn)動(dòng)更為普遍．

需要用到路程和時(shí)間兩個(gè)物理量

假使兩個(gè)物體通過的路程一致，可以比較他們所用時(shí)間的多少，用時(shí)越少，運(yùn)動(dòng)得越快；假使兩個(gè)物體用時(shí)一致，通過的路程越長，運(yùn)動(dòng)越快；

假使兩個(gè)物體所用時(shí)間和通過的路程都不一致，可用公式v=s/t計(jì)算后比較．

做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢不變．

新課教學(xué)

⑴思考錄像：公共汽車在直路上啟動(dòng)、加速、到站前減速、中止后乘客上下車；然后再啟動(dòng)前進(jìn)．

問：我們坐汽車由家來學(xué)校，人們對于汽車在路程中由于等紅燈、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細(xì)節(jié)是十分關(guān)心嗎？

人們關(guān)注的是汽車在全程中總共用了多少時(shí)間．

利用汽車經(jīng)過的總路程和總時(shí)間計(jì)算出的汽車的速度應(yīng)叫做什么速度？如何去理解？⑵組織學(xué)生探討交流

⑶給出行駛的總路程和所用時(shí)間，計(jì)算汽車的平均快慢程度，給出平均速度公式．板書：v=s/t

⑷例題1T15次列車有北京開往廣州，從北京到鄭州的時(shí)間是6h22min，行程為689km；有鄭州行駛到武昌的時(shí)間是5h23min，行程為536km。求T15次列車有北京行駛到鄭州和武昌的平均速度各為多少？

分析：要求出哪段路程內(nèi)的平均速度，必需確定出這段路程的長度和通過此路程的時(shí)間。此題中，列車由北京到鄭州的時(shí)間為6h22min；北京到武昌的時(shí)間分為兩段之和是6h22min+5h23min=11.75h，路程為689km+536km=1225km。

v=s/t=1225km/11.75h=104km/h

例題2一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況如下圖所示，則該物體在前6s的平均速度是m/s

分析：求平均速度應(yīng)找到對應(yīng)路程和時(shí)間。題中給出所求平均速度對應(yīng)時(shí)間6秒。右圖中提供了速度和時(shí)間，對應(yīng)的路程是多少呢？

（5）結(jié)合課本列表，讓學(xué)生熟悉常見物體的運(yùn)動(dòng)速度，特別是自行車、人步行的速度，理解它們的物理意義．

（6）觀看汽車的時(shí)速表，

問：表針?biāo)@示的速度是汽車的平均速度還是汽車在某個(gè)瞬間的速度？

講解瞬時(shí)速度的定義及與平均速度的區(qū)別．

（7）探討：

勻速直線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系．

使學(xué)生明白平均速度只是大體上反映物體在某段路程或時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，把繁雜的變速運(yùn)動(dòng)簡單化．

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步把握正確的做題方法，書寫規(guī)范等．

使學(xué)生學(xué)習(xí)用圖示語言表達(dá)物理過程，并正確計(jì)算各物理量

學(xué)生易理解，表針指數(shù)隨時(shí)變化，是顯示汽車在某個(gè)瞬間的速度．

學(xué)生探討總結(jié)勻速直線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系．

穩(wěn)定練習(xí)

學(xué)生回復(fù)

這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

學(xué)生回復(fù)

篇二：平均速度與瞬時(shí)速度

逸夫初級中學(xué)“三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)〞導(dǎo)學(xué)案

高效課堂的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)，高效課堂的結(jié)果是學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)。