淺談多媒體在小學數(shù)學空間與幾何〞教學中的有 效 作 用

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淺談多媒體在小學數(shù)學“空間與幾何〞教學中的

有效作用

簡況：金方秀，女，小學二級教師，大學本科文化，綏陽縣黃楊鎮(zhèn)曙光小學教師，聯(lián)系電話編：563309

多媒體作為一種教學手段，不僅是學生的認知工具和交際工具，多媒體運用于數(shù)學課堂教學中有著極其重要的作用。能夠激發(fā)學生的學習興趣，能直觀、形象地再現(xiàn)抽象的知識，更加簡單突破教學重難點，發(fā)展思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提高學習效率。同時，讓學生主動參與到學習中，既能很好表達學生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。靈活運用多媒體技術是搞好小學數(shù)學教學的一條有效途徑。

多媒體有效性空間觀念

經(jīng)過幾年的摸索、實踐、研究，切實感悟到在小學數(shù)學“空間與幾何〞教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，恰當?shù)剡x擇多媒體輔助教學，有著大量作用，筆者試著從以下幾方面來闡述一下多媒體在小學數(shù)學“空間與幾何〞教學中的有效作用：

一、運用多媒體進行情景教學，有利于提高學生的學習興趣心理學家研究說明：小學階段的兒童思維正處于從具體思維向抽象規(guī)律過渡，但其大部分學生仍是具體形象思維為重點。這就決定小學階段的學生的興趣點落在形象事物上。由于小學生有意注意的持續(xù)時間很短，課堂上思維活動有比較緊張，時間一長，學生簡單感到疲憊，自制能力弱的小學生，特別是低年級的小學生極易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，影響教學效果。如何在教學中保持學生濃重的學習興趣，使之在最正確的狀態(tài)下積極、主動地參與到教學過程中來，從而能在自己的起點上得以充分的發(fā)展呢？多媒體具好玩兒味性和藝術性，有利于調(diào)動學生的興趣，因而教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容有機運用現(xiàn)代多媒體和電子白板技術，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中，展示幽美的圖像、動人

的音樂、好玩兒的畫面，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氣氛，創(chuàng)造猛烈的學習動機，開發(fā)潛力，提高創(chuàng)新意識。例如：我在教學旋轉(zhuǎn)一節(jié)內(nèi)容時，利用多媒體制作相關課件，根據(jù)教學的需求進行重放、慢放、快放、靜止畫面等，讓學生對空間平面圖形的旋轉(zhuǎn)有了進一步的認識，使教學更直觀、形象。同時體驗到了數(shù)學的樂趣，感悟到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也體會到“數(shù)學美〞，受到了美育的熏陶。

二、運用多媒體突破教學難點，利于發(fā)展思維能力

數(shù)學具有高度的抽象性，而小學生思維正處于從具體形象思維向抽象規(guī)律過渡，對數(shù)學的理解往往感到困難，任憑教師如何重復說明講解，仍是理解不透。因此在數(shù)學教學的空間與幾何的教學中，運用多媒體教學，使教學內(nèi)容由靜態(tài)變動態(tài)，化抽象為形象，讓學生直觀地感知，收到了事半功倍的效果。我在教學“線的認識〞一課時，在講解直線、射線無限延長時的特征。以動畫片《西游記》中孫悟空的金箍棒來突破這一難點。先讓學生說一說，孫悟空的金箍棒是怎樣變化的。然后通過多媒體課件動畫演示巧妙的細小金箍棒的無限延伸，使學生初步理解無限延長。通過制作的課件感受點組成線，及線的無限延伸。為學生的想象思維插上翅膀，提供依托。借助有形的物體來解釋無形的幾何概念，恰恰是遵循了學生漸進的、發(fā)展的認識，以及數(shù)學知識螺旋上升的起點。

三、運用多媒體教學，有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學是具有嚴密性、規(guī)律性、確切性、創(chuàng)造性與想象力為一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和把握這門科學，于是透露思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特別要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在講解《五年級數(shù)學下冊的《容積的認識》時，導入播放了“烏鴉喝水〞的課件，讓學生觀看動畫，然后引導學生說故事，理解時石頭占了水的空間，繼而進入新知的學習中。學生在輕松、愉快的氣氛中進入學習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激

發(fā)了學生的求知欲望。所達到的效果不言而喻。

四、運用多媒體浮現(xiàn)思維過程

數(shù)學是思維的體操，也是一門規(guī)律性很強的學科。小學生思維正處于從具體形象思維向抽象規(guī)律過渡階段，因此我們的小學數(shù)學教學就應當引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究過程，從中獲得親身體驗，理解數(shù)學知識形成的思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力。特別是“空間與幾何〞這部分。

多媒體輔助教學可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、疊加、漸變等動態(tài)效果，講知識的重難點的思維過程明了浮現(xiàn)出來，從而啟迪學生的聰慧，培養(yǎng)學生的規(guī)律思維能力和創(chuàng)新能力。又如：在教學“圓的面積〞時，就充分運用多媒體動畫把圓分成4份、8份、16份、、、、、、，在利用多媒體把分成若干份拼成近似的長方體，從而推導出圓的面積公式。這樣讓學生明白地看到圓面積公式的推導過程，也滲透了轉(zhuǎn)化的思想和極限的數(shù)學思想，訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的空間觀念。

實踐證明，靈活運用多媒體技術是搞好小學數(shù)學教學的一條有效途徑，要遵循教學的基本原則，根據(jù)具體的教學內(nèi)容來靈活運用。但我們要明確多媒體只是教師進行課堂教學的輔助手段，不要把課堂變成課件展示，而且，不是每一節(jié)課非用不可，這樣簡單進入計算機代替黑板的誤區(qū)，在一些比較抽象、學生難以理解的知識上，并且在課件的設計上，盡