《燈籠》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】1.理解文章大意，領(lǐng)會文中燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和意義。2.掌握生字詞；了解文中的典故。3.把握文章結(jié)構(gòu)線索，體會作者寄寓的情感?！窘虒W(xué)重難點】1.清理文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)線索。2.理解作者賦予燈籠的特殊情感。【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入春節(jié)時張燈結(jié)彩的場景同學(xué)們印象都很深刻吧。燈籠又稱燈彩，在古代，每年的正月十五元宵節(jié)前后，人們都會掛起象征團(tuán)圓的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍，還有極具傳統(tǒng)文化特色的燈會、賞花燈習(xí)俗等，燈籠也成為中國人喜慶的象征。燈籠在如今也比較常見，它承載著厚重的文化內(nèi)涵，記敘著對往昔歲月的懷念。今天我們就來學(xué)習(xí)吳伯簫筆下的散文名篇《燈籠》，感受他對燈籠的特殊情懷。二、自主學(xué)習(xí)走近作者吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，山東萊蕪人，當(dāng)代著名的散文家、教育家。1924年師范畢業(yè)后，開始文學(xué)創(chuàng)作。于1938年4月投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。解放后，他主要從事語文教材編審的領(lǐng)導(dǎo)工作，長期擔(dān)任人民教育出版社副社長兼副總編輯，并堅持散文創(chuàng)作。代表作有《羽書》《煙塵集》《黑紅點》《忘年》等文集。

字音字形焰火(ydn)*鬧嚷嚷(rang)*熙熙然(X1)*燈笨(long)焰火(ydn)*鬧嚷嚷(rang)*熙熙然(X1)*犬吠(fei)磅火(Un)鄉(xiāng)紳(shen)淡巧(c(5u)爭訟(song)斡旋(wo)靜穆(mu)族妙(zi)悵惘(changwang)尾梢(shao)神袍(pdo)點綴(zhui)鏘然(qiGng)官銜(xian)垂珠聯(lián)期(long)褪色(tui)春宵(xiao)鸚鵡(yingwu)幽悄(qiao) 夜深星闌Clan)挑燈看劍(tiM) 燎原(1M。)詞語釋義滴滴金：一種煙火花炮名。點燃后，火花四濺，并不炸響。神龕：供奉神像或祖宗牌位的小閣子。鬧嚷嚷：形容喧嘩。鄉(xiāng)紳：舊時指鄉(xiāng)間的紳士。人情世故：為人處世的道理。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。燈學(xué)：有些地方稱早起去學(xué)校讀書或晚上到學(xué)校上自習(xí)為上燈學(xué)。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。金吾不禁：指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜關(guān)燈。金吾，古代官名，掌管京城戒備防務(wù)。張燈結(jié)彩：張掛彩燈、彩帶等，形容場面喜慶、熱鬧。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。未始：未必。翠羽流蘇：指宮燈上的各種裝飾物。翠羽，翠鳥的羽毛，古代多用作飾物。西宮南內(nèi)：指宮廷內(nèi)。幽悄：幽深寂靜。馬前卒：舊時指在馬前供奔走役使的人，現(xiàn)用比喻在前面奔走效力的人。探海燈：即探照燈。三、文本探究整體感知1.默讀課文，理清思路，劃分文章層次。【交流點撥】第1段：寫“我”小時候喜歡火、光的情景；第2段：寫“我”愛皎潔的月華、繁星、燈籠，引出“我”關(guān)于燈籠的回憶與懷念（過渡）；第3—12段：抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶和聯(lián)想。2.通讀全文，歸納文章主題?！窘涣鼽c撥】作者運(yùn)用散文筆法，抒寫了關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面表達(dá)了燈籠對于自己乃至中華民族的重要意義，特別是結(jié)尾處引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)了作者做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，表達(dá)了作者對時局的擔(dān)憂和對未來的期望。深層領(lǐng)悟.結(jié)合文章內(nèi)容，說說作者為什么喜歡燈籠。【交流點撥】（1）燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；（2）許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；（3）燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；（4）記錄、傳承著家族歷史；（5）引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。.作者通過“燈籠”寄寓了什么樣的思想感情？【交流點撥】對親人的感激之情，對鄉(xiāng)情民俗的回憶，對歲月過往的懷念，以及保家衛(wèi)國的熱情，表達(dá)了對家國的無限熱愛。.分析課文中作者運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用?！窘涣鼽c撥】課文主要運(yùn)用記敘、抒情和描寫的表達(dá)方式。第3段主要記敘了“我”去接城里說事晚歸的祖父以及祖父講故事的事情；“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情的表達(dá)方式，抒發(fā)了小時候院子里亮著的燈籠之于“我”

的難忘的情懷；第11段主要是運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，追憶歷史上保家衛(wèi)國的名將，聯(lián)想他們挑燈看劍、抗擊敵寇的情景，表達(dá)了作者悲壯激越的家國情懷與愛國之情。多種表達(dá)方式的結(jié)合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人、激昂的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，在記敘描寫中寄寓情感，從而達(dá)到寓情自然的效果。.說說本文的寫作特色?！窘涣鼽c撥】（1）聯(lián)想豐富。通過燈籠聯(lián)想到祖父、母親等親人的慈愛與牽掛；想到了民俗鄉(xiāng)情；想到了家族歷史；聯(lián)想到古代的將士挑燈看劍、征戰(zhàn)沙場的畫面。情景意象豐富多彩，聯(lián)想內(nèi)容多樣。（2）語言質(zhì)樸，鄉(xiāng)情濃厚。文章采用了“燃滴滴金”、上下“燈學(xué)”和“家來睡”等方言，具有濃厚的鄉(xiāng)情味道；第2段、第3段寫燈籠引發(fā)“我”想起“三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音”，還有“村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴”，用樸實動人的語言描繪村中淳樸的生活情境。（3）愛國情懷，表達(dá)強(qiáng)烈。在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛國主義的激越旋律。通過燈籠，作者想到種種難以忘懷之事，從對家鄉(xiāng)生活的描寫到借用典故聯(lián)想描繪古代將領(lǐng)塞外點兵、挑燈看劍的情景，由對歷史的追憶表現(xiàn)出國難現(xiàn)實，借用燈籠表達(dá)了濃厚的家國情懷和激昂奮進(jìn)的愛國情感。課堂小結(jié)作者吳伯簫在回憶童年生活的篇章里，以燈籠為線，通過對往事的回憶和聯(lián)想，從不同的方面表達(dá)了“燈籠”對自己乃至家國、中華民族的重要意義，寄寓著豐富的家鄉(xiāng)情感和強(qiáng)烈的愛國主義情懷。文章以小見大，融多種表達(dá)方式為一體，語言清新簡練，其流露出的情感最為真實動人，具有獨特的藝術(shù)魅力。愛國主義是對祖國的一種深厚情感，是一個民族的神圣美好的情感，蘊(yùn)藏于每個人的情感世界之中。我們應(yīng)該熱愛自己的祖國，關(guān)心祖國的前途和命運(yùn)，把個人命運(yùn)同祖國命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，要有強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感。四、板書設(shè)計「小孩子喜歡火，喜歡