書法教學反思范文（16篇）

書法教學反思范文（16篇）

書法教學反思篇1

“學然后知缺乏，教然后知困難?！痹谖乙郧暗淖R字寫字教學中，雖然也留意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校安排了特地的書法課程，從根本筆畫到間架構造，循序漸進，系統(tǒng)完整，學生學得輕松好玩，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。

一、觀看比擬，探究規(guī)律

在引入新課時，我通過讓學生觀看三個“脫”字，比擬三個字當中哪個最美麗，從而明確漢字間架構造的重要性，激起學生學英雄字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右構造時，主要是觀看豎中線和左右兩邊的位置關系，把課堂探究的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對學問點的把握更深刻。

二、描紅臨摹，準時穩(wěn)固

每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生準時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提示學生留意寫字姿態(tài)，盡量做到“三個一”，并不停地巡察，幫忙他們訂正握筆姿態(tài)，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時賜予表揚和鼓舞，學生興趣很濃，寫得非常投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

學問來源于生活，植根于生活。依據(jù)低年級學生特點，加強學問與生活的聯(lián)系是激活課堂、穩(wěn)固學問的一個有效方法。左右構造的字左右局部相碰的地方筆畫要留意穿插、謙讓，這樣整個字構造才好看。就同做人一樣，教育學生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發(fā)興趣

在評價時，我采納“點面”結合的方法準時反應和評議學生的練習狀況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進展評述，引導學生從構造、筆畫兩個方面入手，確定成績，指出缺乏。所謂“面”就是讓學生同桌或小組溝通習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀看力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再訂正，加深體會，提高練寫質量。

固然，“學然后知缺乏，教然后知困?！痹谡n后我仔細聽取了各位教師的點評，覺得這節(jié)課還有許多地方可以改良，比方：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)覺問題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

書法教學反思篇2

我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。作為大局部學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，預備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來肯定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。

有些學生有根底，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有肯定的標準，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達“形根本像”為準，學會易于把握的構造練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，根本運筆，文房四寶預備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好根底。

2、教學設計上表達出學得活，用得活，多學科穿插，增加學科趣味性。

只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上供應大量的原帖觀賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的熟悉。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。

學校、教師要為學生創(chuàng)設時機，比方書畫大賽，校園裝扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氣氛，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫力量的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培育出肯定的急躁力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

字就是自己的其次張臉，第一張臉是父母給的，自己只能承受，而這張臉是自己制造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

書法教學反思篇3

本次，我教的是二年級硬筆書法課。低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開頭就要下功夫，培育良好的書寫習慣。然而書法課一般都比擬枯燥，學生興趣不高。為了提高學生學習的積極性，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，培育他們對書法的喜愛，我從以下幾點入手：

從環(huán)節(jié)設計上來說，由淺入深，由易到難，循序漸進的教學生從字的偏旁開頭，通過自讀理解——爭論溝通——展現(xiàn)講解——示范演示——生初步練習，師生分析糾錯——學生再次穩(wěn)固練習，從而根本把握月字旁的寫法。本節(jié)課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了許多，首先從導語設計上，通過簡短的小故事引發(fā)學生從現(xiàn)實因素中讓明白學好書法的重要性，然后導入到本課的課題。

圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學生通過自主學習，合作溝通，相互幫忙，爭論探究，拓展延長，來突破教學重、難點。為此我設計了小組闖關晉級賽，激發(fā)學生的學習興趣，增加大家的合作、競爭意識，提高了學生的觀看力量、分析力量，臨摹力量，同學們思想集中，氣氛活潑，這些環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的積極性，讓學生主動的參加到課堂上來，較好的完成了教學任務。

其次對學生的書寫姿態(tài)嚴格要求，具體指導。從寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要對比書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。這節(jié)課，我轉變了以往教師先范寫，然后再讓學生寫。而是再學生爭論的同時，請幾個學生板書，大家共同找出優(yōu)缺，最終再通過課件展現(xiàn)正確的書寫方法。并且邊演示邊敘述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。

強調這個字是什么構造，這樣構造的字什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否均勻，整體感覺如何，學生再加以仿照，使學生有一個初步的感性熟悉。這樣，更簡單發(fā)覺問題，便于有針對性的解決問題。鼓舞學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學的板書，讓學生學會觀看，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的缺乏，以評促寫。

缺乏之處：

寫字時讓學生做到眼到、手到、心到，把字寫標準、工整，這一環(huán)節(jié)仍有許多同學做不到。雖然能仔細寫，但比例、構造把握不好，需多練。教師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學生說的，就讓學生說，不包辦代替。延長拓展上：還不夠扎實，以后要留意這個環(huán)節(jié)，讓學生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學習效果。

書法教學反思篇4

教了一個多月的書法，關于書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡潔談論一下。

一、建立起寫字的心理需求

學過哲學的人都知道，在事物進展過程中，內因起打算作用。二從心理學上來講，就是人內心的需求打算了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對于學生，從第一節(jié)課，我就強調“字如其人”，假如“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生究竟只是小學二年級的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉瞬即逝。于是，我又依據(jù)一些筆記心理學，對學生的字間或做出為人上的評價，固然多以鼓舞為主，這下學生對字產生了奇怪心，反而加深了寫字對學生的吸引。

二、呈現(xiàn)出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是分散了中國人的才智。漢字本身就是一串奇妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年級的學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些好玩的故事等入手，學生會更樂于承受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

三、養(yǎng)成練習的習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是苦痛的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今日的孩子這種精神已經很少了，我能做到的就是課堂上帶著學生反復練習。每次上課前，我都領著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷穩(wěn)固。

四、加強個別的指導

盡管有復習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的缺乏，究竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會立刻就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的成效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡察進展個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里缺乏，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、堅持背貼的書寫

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大進步，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法肯定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的微妙。

六、重視教師的影響

“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任靜靜進來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打攪你們了?！蔽也虐l(fā)覺，原來我在寫字的時候學生們也在下面仿照我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氣氛。看來教師自身的力氣也是不行無視的教學資源??！

書法是一門博大精深的藝術，書法課更是一個需要不斷探究的科學藝術，愿這門玄妙的藝術能夠以更加科學而藝術的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

書法教學反思篇5

時交夏日，又完成了一學期的書法教學，靜下心來想想這學期的書法教學，有勝利的地方，也有很多個缺乏。俗話說的好：“前事不忘后事之師，”現(xiàn)就把本學期書法教學的幾個方面的反思記錄下來，以作今后教學之鑒。

先從勝利的方面來說。一，介于上學期的閱歷，本學期的書法教學重點抓了學生的仔細學習書法的態(tài)度，課堂上主要從學生的握筆，坐姿，書寫速度，完成任務等方面仔細檢查，指導，訂正。盡量使學生端正書寫心態(tài)，不做付差事的無用功。這樣，經過一學期的努力，收到了可喜的變化，從學生們的作業(yè)看，寫字仔細了，字也端正美觀了，學習任務、作業(yè)，也完成的好多了。二，幾年來的書法教學閱歷告知我，要讓學生愛好書法，需要興趣的培育，而興趣的培育中多舉辦賽事又非常重要。所以，本學期教學中我增加了幾次學生書法的展現(xiàn)，擴大了規(guī)模，并在學校創(chuàng)辦了書法墻。在每次競賽后，都能看到學生們饒有興趣的品評，談論，和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學生喜愛書法，學習書法的積極性。三，學生中對書法學習的興趣、力量、悟性都不一樣，對書法課有較大興趣和書法水平高的學生，我對他們做了重點的培育，對他們的作品進展評價、鼓舞，和提出更高的要求。這樣，使得一些書寫力量強的學生都把書法當成了自己的愛好。涌現(xiàn)出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書法愛好者。更加豐富了我?！皶阈@”的氣氛。

但反思自己的教學，仍有如下幾點缺乏，一，書法，是一門高雅的藝術，是我們民族傳承的國粹，這一點上，我對學生的教育講授不夠，分析的也不夠，大局部學生沒有熟悉上去。所以對書法的看法還停留在僅僅是為了把字寫好而已，不非常理解它深邃的藝術內涵，缺乏好作品的觀賞。二，本學期的書法教學，我的批改也不夠認真、全面。我現(xiàn)在想:每個學生在寫完一個字，一行字時，內心總是盼望有教師的評價、指導的，然后再好好的連續(xù)寫下去。假如沒有教師認真的準時的指導，他們肯定會很茫然，而又順其自然的往下寫，不會對自己有更高的要求了，基于這一點看，我的教學批改、指導還不非常到位。以后應當嚴格要求自己，躬下身來，多指導、點評、鼓舞學生的寫字。

對書法教學我特別喜愛，也特別喜愛，為今后能取得更好的成績我還有很多的工作要做，宏大詩人屈原有句話說得很好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就讓這句話作為我的完畢語吧！

書法教學反思篇6

俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是全部學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師肯定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠動身的思想，細心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在熟悉根本筆畫的同時，還應對學生進展嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的根本功，為今后的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由根本的筆畫構成的，練習筆畫是創(chuàng)作美字的根底。因此，寫字時應從練習寫筆畫開頭。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開頭時，我給學生講寫字時要留意提和按，同時不斷地示范?？墒菐坠?jié)課下來，我發(fā)覺雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。許多學生說得很好，寫字時要留意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，無視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。

偶然的時機，我有幸傾聽了一節(jié)音樂課。在課上，我看到一位教師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戲，形象生動，同時突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

又一節(jié)寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。由于學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比擬輕。因此，我在口訣中用了兩個停進展強調。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新穎好玩，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。許多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開頭鮮亮。而后，我又讓學生觀看撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進展了變化，由強變弱，以此來表達撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)覺在根本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培育，要求學生邊寫邊在心里默數(shù)

一、二、三，這樣簡單見效。這些方法將腦的思索和手的書寫統(tǒng)一了起來。

在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太簡單。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳?！捌病笔且粋€很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。一張普一般通的紙，一枝平尋常常的筆，能制造出這么多的奇妙故事。因此說，寫字教學是一門古老而又新奇的藝術，需要我們教師為之不斷思索，不斷努力，不斷學習，把握更多的教學方法，提高學生的寫字質量！

書法教學反思篇7

教學目標：

1、培育學生喜愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細細心的學習態(tài)度和良好的意志品質。

2、使學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)，把握執(zhí)筆，運筆的方法，在識字教學的根底上進一步了解漢字筆畫、偏旁、構造的特點，初步把握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、干凈、行款整齊，有肯定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得均勻，紙面潔凈。

教學重點難點

使學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)，把握執(zhí)筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、干凈、行款整齊，有肯定的速度。毛筆字寫得均勻，紙面潔凈。

寫字教學，是小學語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素養(yǎng)的重要方面。特殊對于低年級的孩子來說，把字寫標準，寫工整更是表達孩子的一種學習態(tài)度。寫字首先要有正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿態(tài)，時刻提示學生留意寫字和執(zhí)筆的姿態(tài)，還編了學生最喜愛的兒歌，經常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我常常催促，準時檢查，大力表揚寫字姿態(tài)正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿態(tài)不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿態(tài)。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。要把一個字寫得美麗，首先是要把字寫得正確，構造擺均勻。在指導學生書寫過程中，我特別重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生仔細觀看每一筆畫的外形和每一個字的間架構造。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：

1）字有沒有寫正確？

2）字寫得是否干凈？

3）筆畫寫得好不好？

4）字的間架構造是否合理？

5）整體感覺怎么樣？

讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可說。被評字的小朋友就能準時得到反應，加以改正。寫字教學是一項長期而艱難的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從微小處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字力量，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

書法教學反思篇8

書法的學習和文化課的學習是一個互補的作用，古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今日所說的心態(tài)。就是說學習書法可以培育良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產生，都是心理的反映。我們知道心情保存不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保存下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關系。我們常常通過影像、作品來推斷當時的背景和心情。在學習中，書法能培育好的心態(tài)，好的心態(tài)又對學習文化課有很大的幫忙，能很專心地學好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關系，真是密不行分。

心態(tài)的形成，不是生來就會的，心態(tài)的培育也需要進展訓練，也需要長時間磨練。在訓練中首先要先學會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很簡單地到達目的地。假如上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里？簡潔地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學習，培育出良好的心態(tài)，同時又呈現(xiàn)出文化、素養(yǎng)和修養(yǎng)，到達一個新的境地。在這條路上，走過了許多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路，是一條從古代走到現(xiàn)代和走向將來的路。

有人說漢字使人聰慧，我認為：練書法使人聰慧。怎么講：漢字是藝術，每一個字都有一個故事，里邊包含許多哲學的道理，其中之一就表達了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、微妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出比照、變化、平衡、對稱的關系，在靜中求動、在動中求靜，表達出動靜相生的哲學思想，抒發(fā)了的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中，熬煉了人的規(guī)律思維，增加了人是才智，使人變得聰慧。

由于漢字具有的獨特的構造，假如能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術，而且還要有很好的思想，技術是用時間練出來的，思想是用學問積存出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài)，心煩意亂是寫不好書法的。

書法教學反思篇9

書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一教學過程重參加，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地承受，而應積極主動地參加和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參加，是不行能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂布滿安康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進展組間競賽，增加團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，布滿自信；跟其他班學生競賽，進展“打擂臺”嬉戲，更使他們興趣盎然，心情始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進展思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小教師”的組織下開展合作學習，學會關懷他人，感悟協(xié)作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓舞每一位學生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

二、訓練手段重多樣，培育學生意志

訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培育學生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”經常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不認真，遇到困難往往退避而不頑強面對，學習簡單松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培育中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，擅長愛護人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最簡單誤事，練習書法可以漸漸免除這些毛病?！?/p>

事實已經證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中假如不仔細對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必需引導學生從一點一畫入手，仔細地去討論、體會，一絲不茍地進展練習、比擬，在把握書寫技能的過程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱堅韌意志力的贊歌，永久值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家討論說明，小學生留意力不穩(wěn)定，不長久，有意留意時間較短，教師應從學生特點動身，轉變一味的“講練式”，依據(jù)所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、競賽法等等。通過內容的調整和方法的變換，使學生始終保持練習的昂揚心情。

糾誤法：以自己已有熟悉為參照，對教師出示的錯例、同學習作中的缺乏加以獨到的分析和訂正，教師鼓舞共性化的批判。

補筆法：在筆畫或字中缺少的局部應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進展“天衣無縫”般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

嘗試法：學之前先練，明白自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。

書空法：練之前先蘊釀心情，查找感覺，書空幾遍，眼明心亮。

競賽法：形式多樣，以求人人參加，在“賽”中領悟“虛心”和“驕傲”。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交錯，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。

書法教學反思篇10

在傳統(tǒng)的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的缺乏，許多微小的動作無法使中后排學生看清晰，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)分，所以，教師的示范無法引起學生太大的留意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進展演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么微小的動作都被學生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學生的留意，起到了真正的意義上的`示范作用。

教學評價是對教學效果的價值推斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的留意。展現(xiàn)學生的書法作業(yè)，只要將學生習作放在展現(xiàn)臺上，學生寫的每一個字都會真實的呈現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展現(xiàn)的是最原始的習作，強化了習作中勝利局部，也充分展現(xiàn)出缺乏之處，便于教師反應矯正，也就避開了有小黑板展現(xiàn)讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

教師只需預備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，全部學生都能從中受到啟發(fā)。通過視頻展現(xiàn)臺，還能把優(yōu)秀的習作顯現(xiàn)出來，進展觀賞，為其他學生樹立典范，形成比、學、趕、超的學習氣氛，()鼓勵了更多學生用心、讀帖臨帖。這樣的評價反應，使得學生留意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的習字興趣，有益于快速提高他們的書寫水平。寄書教學反思傅雷家書教學反思學書法心得體會

書法教學反思篇11

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤鼓勵志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦學習的優(yōu)良品質。

教師在書法教學時，要培育學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，心情煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、用心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者擅長奇妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕到達筆尖，這樣才能產生美麗的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調，做到精力充足，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等根本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的根本筆畫、構造、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想把握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培育學生一絲不茍，持之以恒的學習態(tài)度。

我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教育感染孩子們?！皶ァ蓖豸酥疄榱藢懞米郑洺５匠靥吝呌^看鵝在水中的姿勢，由于常常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素養(yǎng)教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及絢爛的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜愛我們宏大的祖國。

書法教學反思篇12

《科學指導把握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是特別重要的。為什么同一班級、同一教師的狀況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的構造美、筆畫美，對于好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領進門呢？我的做法是，寫字后進的那幾個學生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫其次遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了肯定的感覺再去書寫，結果就會好得多。我想，這就是“師傅領進門”的重要性吧。”確實寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領也是重要的。

昨天聽了幾節(jié)教學能手的課，讓我感受頗深的就是教師們把寫字教學作為重點，適時的進展指導，我記得執(zhí)教《我們勝利了》的王教師在指導寫字時總結的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡潔理解。一看：看應當是觀看例字是什么構造，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆力量，把握字的構造布局。三寫四比：觀看后描紅然后在田格中寫出并與例字比擬，哪一筆寫的好，哪一筆不勝利……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。

書法教學反思篇13

開學這么長時間了，我特別有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學。我認為，書法課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。作為小學學生來說，根底教育特別必要。大局部學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會提高，預備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給我的教學帶來肯定的阻力，因此，在教學中我總結了一些勝利的閱歷:優(yōu)化教學過程進展教學。

現(xiàn)對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有根底，接觸練習過毛筆一、二年，(四、五年級)學生，他們對字形有肯定的標準，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達“形根本像”為準，學會易于把握的構造練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，(三年級)像這類學生的學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，根本運筆，文房四寶預備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好根底。

2、教學設計上表達出學得活，用得活，多學科穿插，增加學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上供應大量的原帖觀賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的熟悉。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。我們要為學生創(chuàng)設展現(xiàn)的時機，比方書法大賽，校園裝扮-----書法優(yōu)秀作品展，創(chuàng)設學習的氣氛，這些最好的展現(xiàn)平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫力量的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培育出肯定的急躁力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

書法教學反思篇14

對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中開心主動的獲得學問，提高審美力量呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點”教學法，在實際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺得應當從三個方面去抓好寫字教學：

一、關注每位學生都要寫好字。

寫字是每一個人的根本需要，寫字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成深厚的書法氣氛，更有益于學生的書法興致的提高。

二、積極參與教師的培訓，由于打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟發(fā)就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是教師的寫字對學生有著深遠的影響。這是由于教師的書體和書寫風格對學生的影響最大，教師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明白這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比擬重視寫字，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領導要重視外，作為每一位教師也必需要重視，寫字不是靠語文教師一個人就能夠完成的，同時必需建立一支高素養(yǎng)的教師隊伍。所以把參與教師的培訓列為重中之重。向有閱歷的書法專職教師請教。同時也和學校有肯定書法功底，喜愛書法的教師作為“師徒”結對。相互催促，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氣氛。

郭沫若同志說“培育中小學生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、潔凈，簡單認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處?！爆F(xiàn)在的小學生決大局部是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素養(yǎng)較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調動其積極性，展現(xiàn)其作業(yè)，確定其進步。運用鼓舞其積極與他人切磋、溝通等手段，逐步催促、誘導其培育出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，留意取人之長補己之短等好習慣?？傊跁ń逃?，通過正確的教育、誘導、鼓舞、確定等手段，能夠使學生克制枯燥單調的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，用心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學風的同時，他的心理素養(yǎng)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的訂正、克制，從而有效地培育良好的行為習慣，頑強的意志品行。

書法教學反思篇15

自《中小學書法教育指導綱要》下發(fā)后，各中小學將書法作為課堂教學列入課程表，已經有一年時間了。關于怎樣上好書法課，各學校都在不同程度上進展了安排。為什么要進展書法教學，書法作為一門藝術，以漢字為載體的特有文化符號消失。寫不好中國漢字就是沒有傳承好中國的優(yōu)秀文化遺產，社會的進展使文化不斷地變遷，從現(xiàn)實中講是社會的進步使人們用鋼筆、毛筆書寫漢字的時機越來越少，大家都能熟悉漢字但書寫漢字功夫實不敢茍同，寫出的字是七扭八歪等問題，看來學習書法寫英雄字是勢在必行的事。其實《中小學書法教育指導綱要》說得很明確，我在這兒就不多說了。寫英雄字非下功夫不行，非一日之寒。小學書法教育就是楷書的教育，寫好楷書是寫英雄字的第一步驟。

我就談談小學書法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學中學