二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析

《乘法豎式》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)。簡(jiǎn)潔的乘法豎式是在學(xué)生已有的加減法的豎式計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生多位數(shù)的乘法豎式做充分的預(yù)備。在計(jì)算時(shí)嗎，學(xué)生往往忽視了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學(xué)習(xí)稍簡(jiǎn)單的乘法豎式時(shí)的困擾。因此，本節(jié)課的教學(xué)極為重要

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)讓學(xué)生在自主探究中把握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各局部的名稱，能用豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。

(2)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”力量，在探究中提高解決問題的力量，養(yǎng)成仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

三、教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有肯定的問題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。但抽象規(guī)律思維較弱。

四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

依據(jù)以上的這些狀況，本節(jié)課，我采納電教手段，利用flash軟件，設(shè)計(jì)了多個(gè)動(dòng)畫畫面來(lái)進(jìn)展幫助教學(xué)。大大的便利了學(xué)生主動(dòng)的去觀看，去發(fā)覺，去探究。主動(dòng)去想發(fā)表自己的見解，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

這一局部我我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

我首先出示這個(gè)畫面，并說(shuō)：秋天來(lái)了，天高氣爽，請(qǐng)看，小天使來(lái)我們班做客了，她還帶來(lái)兩道題想考考大家呢。這么設(shè)計(jì)，目的在于點(diǎn)燃學(xué)生的奇怪心，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)意境中來(lái)。在學(xué)生進(jìn)展計(jì)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶做加減法的豎式計(jì)算時(shí)要留意一樣數(shù)位對(duì)齊。從而為這節(jié)課的乘法豎式計(jì)算埋下伏筆。

2、合作學(xué)習(xí)，探究新知

(1)這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰慧，她又帶來(lái)了一個(gè)問題，觀看畫面，一共有幾個(gè)小朋友，怎么列式？通過(guò)這樣一問，學(xué)生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個(gè)算式讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初步嘗試之后，我請(qǐng)做出來(lái)的同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)，并讓她們發(fā)表自己的見解。然后我則結(jié)合學(xué)生的方法邊板書整理邊強(qiáng)調(diào)：當(dāng)積是8時(shí)，8的位置應(yīng)在哪？讓學(xué)生明確：積的位置要跟其次個(gè)乘數(shù)2對(duì)齊。接著讓學(xué)生熟悉乘法豎式中各局部名稱。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，熬煉他們探究新知的力量。從而解決了本課的重點(diǎn)。

(2)在學(xué)生初步把握乘法豎式計(jì)算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說(shuō)：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來(lái)了。他在問我們呢：我一共有幾個(gè)桃果？怎么列式計(jì)算？我想學(xué)生會(huì)有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強(qiáng)調(diào)其次種方法的算理：有5個(gè)盤，每盤7個(gè)，就是5個(gè)7，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生依據(jù)算式列豎式計(jì)算并匯報(bào)計(jì)算狀況。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我追問:這個(gè)算式的積是35，是兩位數(shù)，你們是怎么擺放的？這個(gè)環(huán)節(jié)正是本課的難點(diǎn)。我預(yù)想到學(xué)生會(huì)消失以下幾種狀況。讓學(xué)生推斷哪種方法正確，為什么？通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)展推斷，使學(xué)生再次明確當(dāng)積兩位數(shù)時(shí)，積的各位要和乘數(shù)的各位對(duì)齊。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。使學(xué)生真正的把握了乘法的豎式計(jì)算。

3、練習(xí)反應(yīng)，穩(wěn)固提升。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)。

第一題我以填空的形式來(lái)讓學(xué)生留意積的擺放位置。

其次讓學(xué)生自己列式計(jì)算，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否真正把握本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。

第三個(gè)練習(xí)是多項(xiàng)填空題，

這樣的設(shè)計(jì)既開放了學(xué)生的思維，又穩(wěn)固算法與算理。激起了全班學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、回憶總結(jié)，點(diǎn)撥學(xué)法

秋天是收獲的季節(jié)。我想今日的課大家也肯定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢幔?這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能總結(jié)出列豎式計(jì)算時(shí)要留意積的各位要和乘數(shù)的各位對(duì)齊，讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)問的同時(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)也表達(dá)出來(lái)，從而使課堂體驗(yàn)更豐富，讓學(xué)生更加喜愛布滿才智與感情的數(shù)學(xué)課堂)。我的說(shuō)課到此完畢，感謝大家。

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說(shuō)教材

《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)P41-42頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生會(huì)識(shí)別銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下根底。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不生疏，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的根底上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)覺平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和把握平移的方法以及學(xué)會(huì)辨別平移和旋轉(zhuǎn)。

說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生在生活中見到許多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比擬感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活閱歷的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀看、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

說(shuō)教學(xué)用具

課件、動(dòng)畫視頻、圖片、操作卡片。

說(shuō)教學(xué)策略

為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在本節(jié)課采納多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參加，合作探究；動(dòng)手實(shí)踐，拓展應(yīng)用；運(yùn)用媒體，整合資源；自主小結(jié)，體驗(yàn)勝利。

說(shuō)教法

1、實(shí)踐操作法

二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參加的布滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參加學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與小學(xué)生思維多依靠直觀這樣一個(gè)沖突，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷進(jìn)展。

2、嬉戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，穩(wěn)固所學(xué)新學(xué)問。教育心理學(xué)中也說(shuō)嬉戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和嬉戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

說(shuō)學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培育學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

2、小組合作法

通過(guò)合作溝通培育學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)展溝通，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的閱歷動(dòng)身，在合作中探究、發(fā)覺和進(jìn)展，使學(xué)生從被動(dòng)聽從向主動(dòng)參加轉(zhuǎn)化，從而形成師生公平、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂園工程的平移和旋轉(zhuǎn)

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生閱歷是進(jìn)展空間觀念的根底。學(xué)生的空間學(xué)問來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別嚴(yán)密，這是他們理解和進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。而且兒童的留意力有劇烈的直觀性和顏色性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被生動(dòng)好玩的事物所吸引，所以在開頭的時(shí)候我就利用游樂園工程運(yùn)動(dòng)方式提醒平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

課伊始，通過(guò)談話“游樂園“，了解學(xué)生對(duì)游樂園的熟識(shí)程度，出示圖片熟悉各種游樂工程，播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游樂園，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、聲音、表情表現(xiàn)游樂工程的運(yùn)動(dòng)方式，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試把運(yùn)動(dòng)方式起名，了解平移和旋轉(zhuǎn)，提醒課題。

二、探究新知，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)

在學(xué)生形成初步感知后，再次回到游樂工程的卡片中，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂工程的運(yùn)動(dòng)變化一樣嗎？（不同）你能依據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？我再創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境加深理解解，利用卡片以及學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究進(jìn)展平移的”特征，當(dāng)今的建構(gòu)主義者主見，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和給予意義卻是由每個(gè)人自己打算的。我們是以自己的閱歷為根底來(lái)建構(gòu)學(xué)問的，所以他們更關(guān)注如何以原有的閱歷、心理構(gòu)造和信念為根底來(lái)建構(gòu)學(xué)問，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。因此，我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，同時(shí)將為同學(xué)們供應(yīng)的生活素材依次消失在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)展區(qū)分，在比擬中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)以致用，為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)（1）（2），內(nèi)化新知。

三、解釋拓展，敏捷運(yùn)用平移與旋轉(zhuǎn)解決問題

聞名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開頭的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展。”而且，二年級(jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參加學(xué)習(xí)才能更好的穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)展的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，很多學(xué)生已經(jīng)感覺疲乏，不免留意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)好玩的活動(dòng)能再次將學(xué)生的留意力吸引過(guò)來(lái)，不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。

首先，我讓學(xué)生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學(xué)生感受平移的力氣，自由表達(dá)其感受，，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示操作學(xué)具，合作探究小貓?jiān)鯓硬拍艹缘叫◆~和老鼠？讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂趣后讓學(xué)生都參加數(shù)一數(shù)的練習(xí)。通過(guò)想一想，試一試，小組合作探究一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿著水平方向、豎直方向平移后格數(shù)的不同方法。最終通過(guò)與學(xué)生一起利用平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式創(chuàng)編舞蹈，再次調(diào)動(dòng)多種感官參加感受平移和旋轉(zhuǎn)。

四、課堂小結(jié)

與學(xué)生溝通這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？感受？

在最終的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過(guò)去由教師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化，成為自己的學(xué)問。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課運(yùn)用了直觀比擬的形式設(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)潔直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)展比擬和記憶，幫忙學(xué)生了解學(xué)問的整體構(gòu)造，把握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)分。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的變化。

平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

旋轉(zhuǎn)：物體圍圍著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中嚴(yán)密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識(shí)的進(jìn)展進(jìn)展學(xué)生思維力量的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

教材分析：

《制作作息時(shí)間表》是山東省小學(xué)信息技術(shù)教材（泰山出版社其次冊(cè)下）第一單元第四課教學(xué)內(nèi)容，繪制表格是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展文字處理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本課以“制作作息時(shí)間表”為任務(wù)，從創(chuàng)立表格到修改表格，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)表格進(jìn)展簡(jiǎn)潔的編輯操作。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔表格的繪制方法；了解表格的根本構(gòu)成及各局部的名稱；學(xué)會(huì)根據(jù)要求創(chuàng)立空白表格，并在表格中輸入內(nèi)容；能夠?qū)Ρ砀襁M(jìn)展簡(jiǎn)潔的調(diào)整。

教學(xué)重點(diǎn)：

表格的創(chuàng)立及表格中文字的編輯和表格的調(diào)整為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

各種表格范例。

教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和范例比照組織教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，教師剛剛接到一個(gè)任務(wù)，想請(qǐng)大家?guī)椭鷣?lái)完成，你們情愿嗎？這個(gè)任務(wù)就是“制作作息時(shí)間表”。（板書：課題）

二、新授

（出示范例1）表格是由哪幾局部組成的？我們把表格中的每個(gè)小格稱為什么？

我們對(duì)表格已有初步了解，現(xiàn)在我們就來(lái)創(chuàng)立一張空白表格。

1、創(chuàng)立表格。

請(qǐng)同學(xué)們參照課本21頁(yè)，繪制一張由12行3列組成的空白表格。

指生到前面邊講解邊操作。

指生總結(jié)操作步驟

①單擊工具欄中“插入表格”按鈕，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，完成操作。

②也可以通過(guò)菜單欄中“表格”—“插入”—“表格”來(lái)完成此操作。

（教師表?yè)P(yáng)鼓舞）

表格創(chuàng)立了，怎樣編輯表格中的文字呢？

2、在表格中輸入文字。（學(xué)生自學(xué)）

請(qǐng)同學(xué)們參與照課本22頁(yè)編輯表格內(nèi)容，完成練習(xí)，比比哪組速度快。（小組合作，溝通）

指生答復(fù)，你是怎樣在表格中輸入文字的？可不行以通過(guò)其他方法來(lái)實(shí)現(xiàn)光標(biāo)的.移動(dòng)？

利用鍵盤上的光標(biāo)掌握鍵→←↑↓或者Tab鍵，也可以將光標(biāo)從一個(gè)單元格移動(dòng)到另一個(gè)單元格。

（教師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，賜予確定）

（出示范例2）怎樣將你作息時(shí)間表格中的內(nèi)容設(shè)置成這樣？

3、設(shè)置表格中的文字格式。

誰(shuí)能大膽到前面來(lái)操作給同學(xué)們看，你是怎樣想的？

生演示，講解；師總結(jié)操作步驟

①選單元格；②在表格中單擊右鍵，消失快捷菜單，選中“單元格對(duì)齊方式”；③單擊“中部居中”按鈕。

表格中文字的字體設(shè)置方法與已經(jīng)學(xué)過(guò)的一般文字的字體設(shè)置方法一樣。

請(qǐng)同學(xué)們快點(diǎn)完成自己的操作吧。

4、（出示范例3）轉(zhuǎn)變表格的大小、列寬和行高。

師演示，學(xué)生跟著操作。

①調(diào)整表格的大小操作步驟：將鼠標(biāo)指針移到表格的頂角，指針變斜雙箭頭時(shí)，按住左鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)即可調(diào)整表格的大小。

②調(diào)整表格列寬：將鼠標(biāo)指針移到表格線上，指針變成狀時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵左、右拖動(dòng)即可調(diào)整列寬。

③行高的調(diào)整方法與列寬相像，請(qǐng)同學(xué)們快試一試吧。

師：操作過(guò)程中，誰(shuí)還有新發(fā)覺？

（1）拖動(dòng)表格左上角的標(biāo)志，可以調(diào)整表格的位置。

（2）用“表格屬性”對(duì)話框可以對(duì)表格進(jìn)展準(zhǔn)確設(shè)置。

現(xiàn)在這張表格，教師是滿足了，可是教師的領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)愛挑剔的人，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰慧才智，裝飾自己的“作息時(shí)間表”。

5、作品展現(xiàn)，學(xué)生相互溝通，互評(píng)，師點(diǎn)評(píng)。填寫評(píng)價(jià)表。

6、練習(xí)穩(wěn)固。

參照課本25頁(yè)課程表，制作自己的課程表，并以“課程表”為名保存在自己的“練習(xí)”文件夾中。（由于時(shí)間關(guān)系，可以課余時(shí)間完成）

三、小結(jié)。

誰(shuí)能依據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，總結(jié)你有什么收獲？（生答）（師總結(jié)）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們把握了繪制簡(jiǎn)潔表格的方法，了解了表格的根本構(gòu)成以及對(duì)表格進(jìn)展簡(jiǎn)潔的調(diào)整。經(jīng)過(guò)檢查，同學(xué)們把握得特別好。俗話說(shuō)，有來(lái)無(wú)往非禮也，同學(xué)們有什么事情盡管說(shuō)，教師也是樂于助人的人。

板書設(shè)計(jì)：

制作作息時(shí)間表---制作規(guī)章表格

1、創(chuàng)立表格

2、在表格中輸入文字

3、設(shè)置表格中的文字格式

4、轉(zhuǎn)變表格的大小、列寬和行高

教后小記：

本節(jié)課，我采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)范例等方法組織教學(xué)，效果良好。例如：開頭我設(shè)置了整體教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又用表格范例設(shè)置任務(wù)，放手讓學(xué)生探究，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟?qū)W問，發(fā)覺學(xué)問，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，在學(xué)在“玩”，表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，發(fā)揮他們的主體作用，使他們真正理解和把握本節(jié)課內(nèi)容。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、教材背景

《分物嬉戲》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“分一分與除法”的第一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。因此“分物嬉戲”中的三個(gè)活動(dòng)的分法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生供應(yīng)了充分的動(dòng)手操作和相互溝通及合作的時(shí)機(jī)，教材通過(guò)操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，屢次經(jīng)受“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生熟悉除法打好根底。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合詳細(xì)的情境，經(jīng)受把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)展平均分。

2．初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的過(guò)程與結(jié)果。

3．經(jīng)受與同學(xué)爭(zhēng)論、溝通平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分與生活的親密聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1．經(jīng)受小數(shù)目實(shí)物平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分的意義。

2．經(jīng)受多種分法把實(shí)物平均分，并會(huì)用圖示和自己的語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程和結(jié)果。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受多種分法把實(shí)物平均分，在經(jīng)受實(shí)物分的過(guò)程中抽象出畫圖表示平均分

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，從學(xué)生已有學(xué)問和閱歷、現(xiàn)有的認(rèn)知力量、操作力量和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難這些方面動(dòng)身，本節(jié)課應(yīng)用交互式電子白板，用故事情境法、鼓勵(lì)法、多媒體幫助法、開放式教學(xué)法，充分讓學(xué)生在問題串+情景的教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手操作，探究，感受學(xué)問的形成過(guò)程，享受勝利的喜悅，并通過(guò)學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，形成學(xué)問框架，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在教學(xué)中，注意三點(diǎn)。

實(shí)物操作，經(jīng)受分物的過(guò)程，培育學(xué)生動(dòng)手操作的力量。

圖式演示，培育學(xué)生詳細(xì)形象思維像抽象思維進(jìn)展。

合作溝通，體會(huì)他人的分法，培育學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的力量。

四、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上[1]。因此對(duì)學(xué)習(xí)者分析如下：

1．學(xué)生已有學(xué)問和閱歷：學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會(huì)用2—5乘法口訣口算表內(nèi)乘法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中操作學(xué)具和畫圖，已具有肯定的動(dòng)手操作力量和畫圖力量。學(xué)生已經(jīng)初步積存了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

2．學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知力量：操作力量，在教師的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作學(xué)具。表達(dá)力量，會(huì)用語(yǔ)言描述操作學(xué)具的過(guò)程，能看懂簡(jiǎn)潔的圖式并能用語(yǔ)言表述自己的理解。思維力量，詳細(xì)形象思維為主導(dǎo)。

3．學(xué)習(xí)中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫表示平均分的過(guò)程。

（二）教是為了不教，教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課注意讓學(xué)生充分主動(dòng)地參加探究，動(dòng)手實(shí)踐，爭(zhēng)論溝通，獵取新知，領(lǐng)悟方法，形成力量。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

今日小熊樂樂邀請(qǐng)了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小動(dòng)物來(lái)了？樂樂為他們預(yù)備了一些桃子、蘿卜還有骨頭，動(dòng)物們觀察可快樂了，他們都很想快點(diǎn)吃到喜愛的食物，你能幫忙樂樂分一分嗎？”

（情景引入，激發(fā)興趣：用交互式電子白板動(dòng)畫隨著教師敘述展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）動(dòng)手操作，自主探究。

活動(dòng)一：分桃子

1．教師引導(dǎo)：我們先來(lái)分桃子，4個(gè)桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？

用4個(gè)圓片代替4個(gè)桃子，請(qǐng)你動(dòng)手分一分。

2．學(xué)生動(dòng)手操作。

3．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

（教師隨著學(xué)生匯報(bào)在電子白板用圖片移動(dòng)演示分的過(guò)程）

4．教師小結(jié)。師：哪一種方法兩只小猴子都滿足？為什么呢？

（電子白板板書“公正”“同樣多”）

（通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作分桃子，感知“公正”的含義，初步體會(huì)“平均分”。同時(shí)利用電子白板隨機(jī)移動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生分桃子過(guò)程，感受多種分法，體驗(yàn)公正的.分法，為學(xué)習(xí)新知奠定根底。）

活動(dòng)二：分蘿卜

1．觀看，發(fā)覺信息，看懂要求。

師：分完桃子，我們?cè)摲痔}卜了，（一體機(jī)出示）你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？小熊樂樂要求大家怎樣分？(隨機(jī)標(biāo)注“同樣多”)

2．說(shuō)明操作的活動(dòng)要求。

師：現(xiàn)在，我們用3個(gè)圓片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根蘿卜來(lái)分，在分之前請(qǐng)聽清教師的要求：第一，分的時(shí)候要把你分蘿卜的過(guò)程擺出來(lái)，也就是你第一次給每只兔子分了幾根蘿卜，其次次給每只兔子分了幾根蘿卜……這個(gè)過(guò)程要擺出來(lái)。其次，你分了幾次分完了蘿卜，最終每只小兔子得到幾根蘿卜要表述清晰。聽明白了嗎？

3．學(xué)生動(dòng)手操作。

4．白板圖片移動(dòng)展現(xiàn)溝通。

5．課堂小結(jié)，引出“平均分”

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，無(wú)論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”（白板板書：一樣多）

師：在數(shù)學(xué)中，像這種分得一樣多，同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說(shuō)一說(shuō)，怎樣分是平均分？（教師電子白板板書：平均分）

（通過(guò)學(xué)生用電子白板分蘿卜，在經(jīng)受實(shí)物分的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義。同時(shí)白板標(biāo)示關(guān)鍵點(diǎn)，突出題目信息的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）

活動(dòng)三：分骨頭

1．出示情境，理解問題。（課件出示題目）

師：“平均分給3只小狗”，這句話表示什么意思呢？（教師隨機(jī)劃線“平均分”）

師：這一次我們?cè)谛〗M里分一分，組長(zhǎng)拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個(gè)同學(xué)，要一邊分一邊說(shuō)出自己分的過(guò)程，分完以后把小棒交給下一位同學(xué)連續(xù)分，每一位同學(xué)都要分，別人用過(guò)的方法你不能用，要用不同的方法分，聽明白了嗎？活動(dòng)開頭。

2．學(xué)生動(dòng)手操作。

3．溝通展現(xiàn)。（白板畫圖演示）

師：同學(xué)們看懂了嗎？請(qǐng)你用你喜愛的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛剛分骨頭的過(guò)程記錄下來(lái)。

4．學(xué)生用畫圖的方法記錄分骨頭的過(guò)程。同時(shí)一位同學(xué)白板演示并講解過(guò)程。

5．教師投影展現(xiàn)多位學(xué)生分骨頭的方法。

（通過(guò)學(xué)生用電子白板分骨頭，抽象出畫圖表示平均分。體會(huì)平均分的過(guò)程與結(jié)果。同時(shí)隨機(jī)劃線“平均分”強(qiáng)調(diào)突出平均分的意義，加深學(xué)生理解。隨著學(xué)生在一體機(jī)圖示演示分骨頭的過(guò)程，加深了理解，多位學(xué)生投影展現(xiàn)突出了學(xué)問重點(diǎn)，突破了學(xué)問難點(diǎn)。邊移動(dòng)邊描述的過(guò)程，也培育學(xué)生口頭表達(dá)的力量）

6．教師小結(jié)：每只小動(dòng)物分的數(shù)量都一樣，這種分法在數(shù)學(xué)上稱為什么？（平均分）剛剛分物，我們都用了什么方法進(jìn)展平均分？（擺一擺、畫一畫、連一連、圈一圈）

（通過(guò)歸納總結(jié)，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生力量。同時(shí)電子白板批注，進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

（三）穩(wěn)固拓展

根底練習(xí)

1．插花

2．分鉛筆

流程一：引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，發(fā)覺信息。

流程二：說(shuō)明插花分鉛筆的方法和要求。（擺一擺、圈一圈、連一連）

流程三：學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡察

流程四：展現(xiàn)溝通

（幕布拉動(dòng)，一步步展現(xiàn)根本練習(xí)，學(xué)生再次理解學(xué)問并應(yīng)用白板移動(dòng)操作，進(jìn)一步內(nèi)化體驗(yàn)平均分的方法）

拓展練習(xí)

1．放杯子

2．分氣球

流程一：找信息，說(shuō)要求。

流程二：學(xué)生獨(dú)立分一分，說(shuō)一說(shuō)。

流程三：個(gè)別匯報(bào)。展現(xiàn)溝通。

（矩形聚光燈分步出示拓展練習(xí)，學(xué)生在白板操作放杯子和分氣球的過(guò)程。）

（通過(guò)根底練習(xí)，把握新知，進(jìn)一步理解平均分的意義。通過(guò)拓展練習(xí)，穩(wěn)固平均分的多種圖示表述方式，并選用自己喜愛的方式表示平均分。同時(shí)學(xué)生用一體機(jī)溝通與展現(xiàn)學(xué)問解決過(guò)程，參加積極，觀看細(xì)致，描述清晰，從而把握理解了平均分的方法。）

（四）總結(jié)提升，歡樂評(píng)價(jià)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？(應(yīng)用電子白板回放學(xué)問，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回憶本節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)展反應(yīng)，系統(tǒng)輸理學(xué)問點(diǎn)，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂穩(wěn)固。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

一、教材內(nèi)容

本課為小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)（西師大版）

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的狀況，

三、教學(xué)目標(biāo)

1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，把握有余數(shù)除法中各局部之間的關(guān)系。

2．通過(guò)觀看、比擬后，弄清整除的意義。

3．培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，并從中體驗(yàn)到探究的樂趣。

4．能夠主動(dòng)思索，積極發(fā)表自己的意見。

四、課前預(yù)備

電腦課件。

五、教學(xué)流程

一、根本練習(xí)。

（電腦顯示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝

10÷4＝38÷2＝

1．集體訂正。

2．師：請(qǐng)學(xué)生依據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計(jì)算題進(jìn)展分類，每類商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將討論的結(jié)果記錄下來(lái)。（四人小組代表發(fā)言。）

學(xué)生答復(fù)后消失分類狀況。

（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

二、談話導(dǎo)入。

在我們學(xué)過(guò)的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對(duì)它們進(jìn)展深入的討論吧！

三、新授。

師：（電腦顯示）讓我們先來(lái)觀看這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論討論。（四人小組代表發(fā)言。）

學(xué)生答復(fù)可能會(huì)消失以下兩種狀況：

生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。

生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。

師：現(xiàn)在消失了兩種不同的意見，同學(xué)們同意哪一種呢？

生1：我不同意第一種意見，由于整數(shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。

生2：我不同意其次種意見，由于假如被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？

師：像這樣，一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說(shuō)第一個(gè)整數(shù)能被其次個(gè)整數(shù)整除。（板書）

看書第78頁(yè)，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”（1）。

師：“做一做”除法中的第一個(gè)數(shù)不能被其次個(gè)數(shù)整除的狀況，它們有什么特點(diǎn)？同桌相互溝通一下。

學(xué)生答復(fù)。

師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）

師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生思索后答復(fù)。

師：前面我們學(xué)過(guò)除法各局部之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各局部之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來(lái)觀看。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

師：假如被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）

師：你們發(fā)覺有余數(shù)除法各局部之間的關(guān)系了嗎？

學(xué)生答復(fù)后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。

師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，

（學(xué)生答復(fù)后可能消失兩種狀況：（1）驗(yàn)算有余數(shù)除法是否做對(duì)了？（2）求未知數(shù)x。）

師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用它們之間的關(guān)系，來(lái)完成第78頁(yè)的.“做一做”（2）。

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

（學(xué)生答復(fù)后消失以下幾點(diǎn)：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關(guān)系式。（4）如何利用關(guān)系式進(jìn)展驗(yàn)算？）

師總結(jié)：對(duì)，將你們所說(shuō)的結(jié)合在一起，就是我們今日所學(xué)的內(nèi)容。

五、穩(wěn)固練習(xí)。

1．填空。

（電腦顯示）

（1）一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說(shuō)（）能被（）整除。

（2）由于28÷4＝7，我們就說(shuō)28能被（）整除。

（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（）。

（4）（）÷3＝8…2。

2．完成“練習(xí)十六”中的第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3．推斷。

（電腦顯示）

（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（）

（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（）

（3）8能被32整除。（）

（4）24只能被6整除。（）

（5）128能被128整除。（）

師：你們答復(fù)得都很好。（電腦消失回響掌聲）

4．課堂活動(dòng)練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

一、教材

本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元《觀看物體》第一課時(shí)的內(nèi)容。

教材是從學(xué)生已有生活閱歷動(dòng)身以及已學(xué)習(xí)了位置學(xué)問的根底上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀看物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的根底。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)問、力量、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能識(shí)別從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。知道在不同位置上，觀看到的物體的外形是不同的。

2.借助動(dòng)手操作，培育學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念

3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)源于生活。并幫忙學(xué)生樹立從小認(rèn)真觀看事物，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀看四周的事物也是比擬單純、直觀地看外表。因此

1、初步體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、識(shí)別簡(jiǎn)潔物體從不同角度觀看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

二、學(xué)法、教法

（一）學(xué)法

1、學(xué)生

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的根底上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平常也在不經(jīng)意間觀看物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀看四周的事物也是比擬單純、直觀地看外表。

2、學(xué)法指導(dǎo)

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）實(shí)踐操作法。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展自己的才智。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的，逐步進(jìn)展空間觀念。

（2）自主探究法。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加學(xué)問的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生供應(yīng)充分的`學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)學(xué)問形成的過(guò)程，培育主動(dòng)探究的力量。

（3）觀看法。

教師通過(guò)讓學(xué)生觀看汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會(huì)不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，而且教給學(xué)生觀看的思維方法。

（二）教法

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課預(yù)備主要采納情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)展教學(xué)。并運(yùn)用大量觀看、操作、溝通、嬉戲等形式幫助教學(xué)。注意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的仆人。

三、教學(xué)程序

為了能更好更好的突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生思維。因此，我一上課，預(yù)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。

師：“小朋友，我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽教師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“動(dòng)”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的學(xué)問，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀看物體”作了心理和學(xué)問方面的預(yù)備?；顒?dòng)完畢后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡快中，我提出問題：

“他們都說(shuō)對(duì)了嗎？”

“他們都摸了摸，為什么還說(shuō)不對(duì)呢？”

讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一局部，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀看物體”（板書課題）

這樣的課堂生動(dòng)好玩，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探究新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀看物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。

（二）探求新知

這一環(huán)節(jié)我預(yù)備分兩個(gè)局部來(lái)進(jìn)展：

1.本位觀看。

教師拿出一個(gè)汽車玩具放在教室的中間，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？

學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說(shuō)法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀看物體的外形，體會(huì)所看到的外形可能不一樣。

2.換位觀看。

大家站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛剛看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛剛看到的不一樣？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

教材分析：

《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課時(shí)。本課是在學(xué)生已有學(xué)問閱歷的根底上，讓學(xué)生經(jīng)受抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情景，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，感受乘法與生活親密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

學(xué)情分析：

前三課時(shí)乘法的初步熟悉已經(jīng)幫忙學(xué)生建立良好的學(xué)問根底。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采納讓學(xué)生自主探究、合作溝通的方式嘗試學(xué)習(xí)，并通過(guò)動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不憐憫境中所代表的詳細(xì)意義是不同的，感受到生活中到處有乘法，到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

我本著表達(dá)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變，向?qū)W生供應(yīng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中，領(lǐng)悟到“在生活中到處有數(shù)學(xué)，到處用數(shù)學(xué)”。我將學(xué)問與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的情境中提出問題，并能獨(dú)立列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

2、培育學(xué)生觀看、分析、推理等初步的規(guī)律思維力量，以及主動(dòng)提出問題和解決問題的力量。

3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活有著密不行分的聯(lián)系。

主要教學(xué)方法：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采納了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，多從學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生操作、探究，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的制造力。上課一開頭，我采納了情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;新授環(huán)節(jié)，我主要采納觀看法、演示法、試驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行觀看、分類、比擬、操作等方式進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)運(yùn)用了多媒體直觀演示法，盡量提高教學(xué)的有效性。

主要學(xué)法：

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參加，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地把握書本學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生自主獵取學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問的力量。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要表達(dá)了通過(guò)學(xué)生觀看比擬、合作溝通、實(shí)踐操作等方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解、記憶。依據(jù)兒童活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，我還屢次采納了鼓勵(lì)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)《課標(biāo)》指出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事特別感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人，小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話故事，引出新課。

通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別勝利，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主探究、合作溝通

依據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)展溝通。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

(1)提出問題

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好預(yù)備。然后鼓舞學(xué)生依據(jù)發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓全部學(xué)生都能展現(xiàn)自己的問題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào)，這樣很好的愛護(hù)了孩子們發(fā)覺問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)討論的4個(gè)問題。

(2)解決問題

學(xué)生有了前兩節(jié)課的根底，很快列出了第一個(gè)問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，由于大家在研討時(shí)覺得這局部的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的一樣，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復(fù)，又鋪張時(shí)間。

最終一個(gè)問題“一共有多少根胡蘿卜?”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。由于我把主題圖中的”每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆一樣的數(shù)量，教師巡察指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和爭(zhēng)論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當(dāng)?shù)馁n予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓舞性的語(yǔ)言：教師信任你們肯定會(huì)有方法解決的，學(xué)生們踴躍的答復(fù)：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)一樣的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培育了孩子思維的敏捷性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

3、穩(wěn)固深化、拓展思維

練習(xí)時(shí)我采納了版主“海的女兒”的建議，把“闖關(guān)嬉戲”用“幫忙白雪公主翻開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅連接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、進(jìn)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思索、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)覺、去突破難點(diǎn)。

4、總結(jié)延長(zhǎng)、情知共融

在總結(jié)延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。

接著是本課延長(zhǎng)，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位，經(jīng)過(guò)輝煌教師的指導(dǎo)，才使延長(zhǎng)這局部發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。最終，我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)問系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到乘法與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

效果猜測(cè)：

信任通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在好玩的童話情境中積極地參加教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，同時(shí)他們的發(fā)覺問題、動(dòng)手操作、小組合作等各種力量肯定會(huì)得到不同程度的進(jìn)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》說(shuō)課稿二

首先，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)展一些簡(jiǎn)要的分析。

本課時(shí)在編寫上注意學(xué)生的生活閱歷，親密聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)受抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，培育學(xué)生利用乘法算式解決一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的力量。教材中的主題圖以學(xué)生寵愛的童話形式消失，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)好玩，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生看圖提問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題的積極性,同時(shí)在教學(xué)中滲透必要的數(shù)學(xué)思想方法，力圖通過(guò)實(shí)踐操作把握乘法解決實(shí)際問題的詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的思想方法，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)。

學(xué)情分析：

依據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步熟悉，并能夠直接列出乘法算式，由于本班學(xué)生已經(jīng)具有肯定的發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量，情愿和小伙伴溝通合作、思維靈敏和喜愛得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓舞。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能目標(biāo)：結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的詳細(xì)情境，能寫出簡(jiǎn)潔的乘法算式;會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題;能依據(jù)詳細(xì)的乘法算式提出用乘法算式解決的實(shí)際問題，進(jìn)展學(xué)生提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，。

數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：通過(guò)問一問、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及提出問題、分析問題、解決問題的力量。

情感態(tài)度目標(biāo)：在解決乘法問題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用乘法算式解決實(shí)際問題，依據(jù)乘法算式3×6，提出用這個(gè)算式所能解決的實(shí)際問題。

我之所以把依據(jù)乘法算式提出能利用乘法算式解決的實(shí)際問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其緣由：依據(jù)問題列乘法算式，即用乘法解決實(shí)際問題，前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，也就是說(shuō)，上幾節(jié)課已經(jīng)表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;而本節(jié)課重點(diǎn)再來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)還是應(yīng)用于生活這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)本節(jié)課來(lái)初步培育學(xué)生應(yīng)

用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再者說(shuō)，二年級(jí)學(xué)生年齡比擬小，語(yǔ)言表達(dá)還不是很完善，尤其是怕舉例，所以這個(gè)內(nèi)容也是難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：多媒體課件

學(xué)生預(yù)備：每小組預(yù)備一樣：如18張圓形紙片片，18個(gè)小棒，18個(gè)三角形紙片……

教法與學(xué)法：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，因此在教學(xué)中我力求呈現(xiàn)獵取學(xué)問和方法的思維過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)小故事特別感興趣，因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景：

動(dòng)物是人類的好朋友，它們住在大森林里，為了慶祝動(dòng)物節(jié)的而成功召開，它們特殊進(jìn)行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們從四周八方趕來(lái)，瞧!小鳥飛來(lái)了，落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)很多好吃的。同學(xué)們，你們情愿來(lái)參與嗎?但大會(huì)的組織者說(shuō)，這次聚會(huì)，只有聰慧的人才能參與，在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有許多數(shù)學(xué)問題，誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題，才能參與。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書課題)同時(shí)出示主圖題圖。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別勝利，學(xué)生們的留意力一下就被吸引了過(guò)來(lái)。

二、自主探究、合作溝通

學(xué)生通過(guò)觀看主題圖，發(fā)覺了圖中的數(shù)學(xué)信息，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屓繉W(xué)生都能展現(xiàn)自己的問題，我讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)然后再匯報(bào)，這樣很好的愛護(hù)了孩子們發(fā)覺問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點(diǎn)討論的4個(gè)問題：(1)一共有幾只小鳥?(2)一共有多少個(gè)松果?(3)一共有多少個(gè)桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問題，教師知道同學(xué)們都愛動(dòng)腦筋，那么誰(shuí)能把第一個(gè)問題讀一讀并列出算式呢?學(xué)生讀問題，并獨(dú)立在稿紙上列式計(jì)算，結(jié)合乘法算式復(fù)習(xí)各局部名稱并且說(shuō)出乘法算式的意義。

同學(xué)們的答復(fù)真棒，教師信任你們肯定能列出下面三個(gè)題的算式。運(yùn)用鼓舞性語(yǔ)言，學(xué)生們很主動(dòng)的思索問題，積極答復(fù)。這時(shí)我把學(xué)生答復(fù)的加、乘兩種方法都進(jìn)展板書，通過(guò)比擬讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。在這里我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)刪掉了，就是問題(2)和(3)都可以用3×6表示，它們的意義有什么不同?大家研討時(shí)覺得和練習(xí)中“連一連”的環(huán)節(jié)重復(fù)，又由于本節(jié)課時(shí)間不夠充分，所以我打算在這里把它刪掉，在練習(xí)中稍做強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)約一些時(shí)間。

最終一個(gè)問題“一共有多少根胡蘿卜?”，由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》消失過(guò)一次，我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節(jié)課時(shí)班級(jí)里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺成每堆一樣的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“73+7=()()”旨在讓學(xué)生理解3個(gè)7加上1個(gè)7是4個(gè)7，并列出算式74，以此加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我制造性的使用了教材，學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習(xí)乘法以來(lái)，接觸了許多加數(shù)一樣的情境，有一些孩子可能會(huì)形成思維定勢(shì)，特殊是一些不認(rèn)真觀看的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想固然的也是三根。在溝通時(shí)，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到細(xì)心觀看的重要性。同時(shí)，學(xué)生再通過(guò)看圖想到用“移多補(bǔ)少”的方法，這個(gè)問題也可以用乘法來(lái)解決，這對(duì)培育孩子思維的敏捷性所起到的幫忙時(shí)顯而易見的。

最終，通過(guò)比擬這四道題的加法算式和乘法算式，總結(jié)出求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用乘法來(lái)計(jì)算。

三、穩(wěn)固深化、拓展思維

練習(xí)時(shí)，仍舊把學(xué)生帶到詳細(xì)故事情境中，讓學(xué)生扮演小松鼠、小白兔等角色進(jìn)展互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)

想像和進(jìn)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思索、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)覺。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。最終再把學(xué)生從故事中帶到現(xiàn)實(shí)生活中，我利用本課的3乘6這個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己舉例說(shuō)在什么狀況下可以用這個(gè)乘法算式來(lái)解決呢?

1.分組活動(dòng)：要求學(xué)生把自己小組預(yù)備的學(xué)具拿出來(lái)，也就是18個(gè)東西，看看能不能擺成能用乘法算式3×6解決的圖形，并說(shuō)說(shuō)圖形的意思，如：DIYI小組.我們組擺的是：一組里有3個(gè)三角形，共擺了6組，一共有多少個(gè)三角形?乘法算式就是3×6;其次小組：我們小組是這樣的：一堆里有6個(gè)小棒，共3堆，一共多少個(gè)小棒：乘法算式也是3×6……

2.多媒體展現(xiàn)：動(dòng)畫演示能用乘法算式3×6解決的一些實(shí)際問題的圖畫：如：①6個(gè)小朋友站成一排，共有三排，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)圖完整的表達(dá)圖的意義，并提出數(shù)學(xué)問題：6個(gè)小朋友站成一排，共有三排，一共有多少個(gè)小朋友?②一個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果，共三個(gè)盤子……

3.讓學(xué)生依據(jù)以上擺圖形，和多媒體展現(xiàn)所說(shuō)的一些實(shí)際生活情景，能不能自己在說(shuō)一些能用算式3×6所能解決的實(shí)際問題?先獨(dú)立思索，然后分組溝通，最終選代表集體溝通，對(duì)于說(shuō)的特殊好的賜予表?yè)P(yáng)。

四、總結(jié)延長(zhǎng)、情知共融

讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎(jiǎng)了他人，決心要向他學(xué)習(xí)，還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說(shuō)的，我又對(duì)本課做了延長(zhǎng)，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題，把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來(lái)，并告知小組成員應(yīng)當(dāng)解決?試講時(shí)這局部時(shí)間有些緊急，假如時(shí)間再充分些，能讓更多的學(xué)生展現(xiàn)自己的成果。

最終，給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們，小動(dòng)物們明天就要回家了，請(qǐng)你把課下找到的乘法問題做為禮物送給它們，好嗎?

通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)問系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

說(shuō)課內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)把握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的初步熟悉》、本冊(cè)第一、三單元《表內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》根底上學(xué)習(xí)的。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有余數(shù)的除法》打下根底。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練把握用口訣求商的一般方法。

過(guò)程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能嫻熟地用6～9的乘法口訣正確求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

用6～9的乘法口訣求商解決實(shí)際問題。

說(shuō)課流程：

一、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望溝通和教師的贊揚(yáng)，他們經(jīng)受了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的初步熟悉》，二年級(jí)上冊(cè)第一單元、第三單元《表內(nèi)乘法》、第四單元《除法的初步熟悉》和本單元第一課時(shí)信息窗1的.學(xué)習(xí)過(guò)程。初步把握了用乘法口訣求商的根本方法。

讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì)有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟練把握的根底上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè)詳細(xì)的問題情境中進(jìn)展，對(duì)該類問題的嫻熟解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

二、說(shuō)模式

1、合作，就是要切磋學(xué)問，溝通疑問，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、探究，則是要求質(zhì)疑問難，深入討論并解決問題。

3、自主，即主動(dòng)，要主動(dòng)地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)力量。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)

1、前置學(xué)習(xí)：比比誰(shuí)做的最快！

設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，通過(guò)學(xué)問的遷移，抓住新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新學(xué)問做好鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題

同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么嗎？咱們和書上的小朋友一起來(lái)制作標(biāo)本吧。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、自主學(xué)習(xí)

1.認(rèn)真觀看情境圖，能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來(lái)吧。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀看、發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培育他們的觀看力量及聽、說(shuō)的力量，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從活動(dòng)中獵取有效的數(shù)學(xué)信息的力量。

4、探究溝通解決問題

42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？

小組溝通匯報(bào)獨(dú)立解決

42÷6=42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

依據(jù)情景圖，小組合作，提出問題并解決。

56片葉子可以做幾件標(biāo)本？

56÷8=7（件）溝通自己的想法。

72片葉子可以做幾件標(biāo)本？

72÷9=8（件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采納“放”的形式，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀看、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有的學(xué)問閱歷獲得解決問題的根本思路和求商的方法。

5、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化提高

第一關(guān)我是小法官

設(shè)計(jì)意圖：這道是根底題，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

其次關(guān)看誰(shuí)算得快

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道算式。

第三關(guān)我最棒

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)源于生活又效勞于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實(shí)際問題。

6、回憶整理內(nèi)化提高

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)學(xué)問的思索，自主進(jìn)展學(xué)問的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)問進(jìn)展梳理的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的根底上，教學(xué)8的乘法口訣。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定根底。

本課的重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，運(yùn)用8的乘法口訣求積。

難點(diǎn)：在探究規(guī)律的根底上探究記住8的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)潔實(shí)際的問題。

教學(xué)突破：通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、精確地解決實(shí)際問題，體會(huì)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。

依據(jù)教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1學(xué)問與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，穩(wěn)固口訣。培育學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問題的力量。

（2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來(lái)進(jìn)展口訣的熟識(shí)，多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過(guò)程中，培育簡(jiǎn)潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作溝通的價(jià)值，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采納了以下的教學(xué)方法：

1、在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通貫穿教學(xué)的始終。

3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、教學(xué)過(guò)程表達(dá)生活化。

在教學(xué)中，要親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

2、教學(xué)過(guò)程表達(dá)活動(dòng)化。

擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、教學(xué)過(guò)程表達(dá)開放性。

在教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)輕松、開心、民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生人人得到不同程度的進(jìn)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探究平臺(tái)。

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)1-7的乘法口訣，誰(shuí)能背給教師聽聽嗎？指名背誦。

誰(shuí)能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說(shuō)說(shuō)看。

預(yù)設(shè)：A用小三角擺小船

B用連續(xù)加的方法

2、同學(xué)們答復(fù)的都很好，那么今日教師給同學(xué)們一個(gè)大膽嘗試的時(shí)機(jī)，讓你們仿造用三角擺小船的方法討論一下如何編制8的乘法口訣，有信念嗎？

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過(guò)程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。

（二）自主探究，嘗試解決問題。

1、拿出昨天教師要求你們預(yù)備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。

出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。

數(shù)一數(shù)是由幾個(gè)小正方體組成的？

擺1個(gè)大正方體用8個(gè)小正方體，擺2個(gè)大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？……擺8個(gè)呢？

合作擺一擺，分別說(shuō)一說(shuō)，再填書中表格

據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？先在小組里溝通，再指名說(shuō)說(shuō)。

在讓學(xué)生觀看說(shuō)說(shuō)每一句口訣有何變化？

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探究新知這個(gè)方面，我就完全秉持了這個(gè)理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。

（三）回憶探究過(guò)程，自然生成新知。

1、談話：剛剛我們通過(guò)擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰(shuí)能把我們剛剛動(dòng)手的過(guò)程簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)？

追問：為什么每次都用8個(gè)小正方體？（1個(gè)8）

為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體？（多一個(gè)8）

觀看口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：A結(jié)果或多8或少8。

B每次8不變，8的個(gè)數(shù)不同。

在同學(xué)們充分觀看爭(zhēng)論之后，教師小結(jié)：8的乘法口訣以1個(gè)8為根底，依次增加一個(gè)8；每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個(gè)規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。

2、先觀看“想想做做”第一題，想好后再獨(dú)立完成，集體訂正。

3、“想想做做”其次題，直接填空。訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的？

回憶探究過(guò)程，梳理學(xué)問形成的要點(diǎn)，培育簡(jiǎn)潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

（四）新知應(yīng)用，體會(huì)學(xué)問價(jià)值。

1、“想想做做”第三題，對(duì)口令練習(xí)。讓學(xué)生依據(jù)8的乘法口訣說(shuō)出相關(guān)乘法算式，在活動(dòng)中進(jìn)一步熟識(shí)8的乘法口訣。

2、第四題，運(yùn)用8的”乘法口訣，穩(wěn)固對(duì)口訣的記憶。

3、第五題，要求學(xué)生從中獵取的信息是：每袋乒乓球有五個(gè)。

4、第六題，要求學(xué)生認(rèn)真看圖，獵取的信息有：一共有7人參與收割向日葵的勞動(dòng)，每人收8棵，一共收了多少棵？

5、第七題，讓學(xué)生依據(jù)口訣填空。通過(guò)填未知乘數(shù)，既穩(wěn)固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探究8的乘法口訣求商做預(yù)備。

形式豐富多樣的練習(xí)題，既避開了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角穩(wěn)固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動(dòng)承受為主動(dòng)探求新知”的理念。

（五）歸納小結(jié)，提高熟悉。

談話：1、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲？

指名好、中、差各一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反應(yīng)信息、檢查效果；同時(shí)也表達(dá)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展的概念。

2、師生齊背8的乘法口訣。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為做到了一下幾點(diǎn)：

首先，表達(dá)了教學(xué)注意以學(xué)生為中心的設(shè)想。

其次，表達(dá)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。

第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)：

8的乘法口訣

1個(gè)88×1=8一八得八

2個(gè)8相加8×2=16二八十六

3個(gè)8相加8×3=24三八二十四

4個(gè)8相加8×4=32四八三十二

5個(gè)8相加8×5=40五八四十

6個(gè)8相加8×6=48六八四十八

7個(gè)8相加8×7=56七八五十六

8個(gè)8相加8×8=64八八六十四

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)上冊(cè)P46~48頁(yè)。

二、教材分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于學(xué)生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開頭就專設(shè)了一節(jié)“乘法的初步熟悉”，學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的根底。教材非常注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比，使學(xué)生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出：一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的`寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)連加連減、加減混合的根底上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班有一局部能把握，有一局部學(xué)生不能敏捷自如地把握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫忙他們更好地去了解算式的推導(dǎo)過(guò)程，從而加深對(duì)乘法的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

2、學(xué)生初步了解乘法的意義，熟悉乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生觀看、發(fā)覺、解決力量。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把一樣加數(shù)的連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、出示口算題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生認(rèn)真觀看，從中你發(fā)覺了什么?

3、觀看加數(shù)的特點(diǎn)，你能把這些算式分為兩類嗎?說(shuō)說(shuō)分類的理由是什么?

過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中有許多加數(shù)一樣的例子，這節(jié)課教師就帶大家到游樂園里找一找。

(二)探究新知

1、(課件出示課本46頁(yè)主題圖)生觀看主題圖，并從中查找數(shù)學(xué)信息。

計(jì)算小飛機(jī)、小火車、過(guò)山車人數(shù)(各題明確分別有幾個(gè)幾相加)

(1)小飛機(jī)里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)過(guò)山車?yán)镆还灿卸嗌偃?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個(gè)2相加，延長(zhǎng)到有8個(gè)、9個(gè)、20個(gè)、100個(gè)2相加呢?從而提醒課題：乘法的初步熟悉。

2、熟悉乘號(hào)“×”

教授乘號(hào)的寫法和讀法以及乘號(hào)的由來(lái)。

3、學(xué)習(xí)“7個(gè)2相加求和”的乘法算式。

出示課件，借助課件演示7個(gè)2相加求和豎著看可以理解為7個(gè)2相加，橫著看可以理解為2個(gè)7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(一樣加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面)，從中感知一樣加數(shù)的加法用乘法來(lái)計(jì)算更簡(jiǎn)便。

師總結(jié)求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，一樣加數(shù)是幾。2

(2)數(shù)，有幾個(gè)一樣加數(shù)。7個(gè)2

(3)乘，把一樣加數(shù)和它的個(gè)數(shù)相乘。(重點(diǎn))2×7

4、乘法算式的讀法。

5、熟悉乘法算式的各局部名稱。

2×7=14(2叫乘數(shù)，7叫乘數(shù)，14叫積，即：乘數(shù)×乘數(shù)=積)。

穩(wěn)固應(yīng)用：例2

6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁(yè)主題圖中小飛機(jī)和小火車的總?cè)藬?shù))：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)課堂練習(xí)

教材P48做一做。

(四)課堂小結(jié)

生暢談本節(jié)課你收獲了什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》第68～69頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的熟悉”“100以內(nèi)數(shù)的熟悉”的根底上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉。這局部學(xué)問不僅是計(jì)算的根底，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉分為兩段，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)在生活中的`運(yùn)用。

3、培育學(xué)生的合作力量、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念。

4、逐步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課我從學(xué)生的進(jìn)展和學(xué)習(xí)需求