數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會模板合集十篇

Word第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會模板合集十篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇1

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、主動探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了肯定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特殊是課堂教學(xué)的一些問題并沒有由于新課程的實(shí)施而得到根本解決。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)消失了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以老師為中心，從老師的教動身，并供應(yīng)了比較明確的可操作程序，老師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬老師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，一般都是從老師教的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師往往忽視對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量等學(xué)問以外的素養(yǎng)的培育，老師依據(jù)教案教學(xué)時，同學(xué)接受過程是被動的，致使在教學(xué)中“老師只管講，任由同學(xué)聽”，“老師講得天花亂墜，同學(xué)聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍舊存在著肯定的普遍性，影響了同學(xué)將來的進(jìn)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了同學(xué)實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神的培育。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)，參加課堂討論，全面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革到達(dá)的目標(biāo)。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？我們認(rèn)為，必需對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式加以討論。課堂教學(xué)模式一般地能表達(dá)課堂教學(xué)的全部信息，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等，肯定的教學(xué)模式也可以說是肯定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的詳細(xì)化，是教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動的一個途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對培育目標(biāo)、課程設(shè)置及課程實(shí)施評價方面提出了更為明確的要求，根據(jù)新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，定位在以培育同學(xué)思索，自主學(xué)習(xí)的力量，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)看法，學(xué)會科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)力量的層次?；谝陨鲜煜ぃ覀兏鶕?jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并進(jìn)行了初步探究。大家都知道，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：一是教學(xué)的單向性，以“老師為本”即以老師和課本為中心，更多是考慮如何把課本學(xué)問內(nèi)容講得精確無誤，精彩完善，并做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了同學(xué)的心情、學(xué)習(xí)的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為老師的“教”而設(shè)計。而忽視了同學(xué)如何“學(xué)”，缺少公開性和透亮度。這樣同學(xué)在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，同學(xué)上課只能是一種被動接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮同學(xué)的主體性、提高同學(xué)素養(yǎng)的要求是很難適應(yīng)的。

目前消失的“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對同學(xué)學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓同學(xué)知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓同學(xué)學(xué)習(xí)能有備而來，給同學(xué)以知情權(quán)、參加權(quán)，在教學(xué)過程中，老師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進(jìn)程的調(diào)整者和局部障礙的排解者角色?！皩W(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)如何“學(xué)”，必需把老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給同學(xué)。

通過以上分析，也就是進(jìn)一步明確了本課題討論的實(shí)效性和必要性。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動課程改革

課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，提倡“同學(xué)自主學(xué)習(xí)與老師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同進(jìn)展的過程，主動引導(dǎo)同學(xué)自主探究、討論，既注意學(xué)習(xí)結(jié)果、更注意學(xué)習(xí)過程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)?！巴瑢W(xué)是教學(xué)活動的主體，老師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參加者”。本學(xué)期中，提倡同學(xué)自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)學(xué)問背景不完備，學(xué)問體系不健全，課時數(shù)缺乏的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有關(guān)心的。

三、連續(xù)開展集體備課活動，促進(jìn)老師共同進(jìn)展

通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高老師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師鉆研教材，細(xì)心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)老師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位老師個人的綜合授課力量。

四、不斷創(chuàng)新評價機(jī)制，激勵同學(xué)全面進(jìn)展

由于新課程改革的要求，對同學(xué)的評價已從單一的終結(jié)性考試進(jìn)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在連續(xù)大力推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀〔關(guān)注并利用同學(xué)的生活閱歷、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓同學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的學(xué)問等〕貫穿于平常的課堂教學(xué)評價中。我們分班級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算力量，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采納了同學(xué)自評、小組互評、老師點(diǎn)評相結(jié)合的評價方法，采納定性與定量相結(jié)合的評價方式，敏捷地對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我們把評價作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量，使評價結(jié)果更有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的健康進(jìn)展。

五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握

〔1〕對已刪內(nèi)容，如全部版本教材都未消失，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。

〔2〕對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本消失，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告知同學(xué)。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。

〔3〕對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能關(guān)心加深理解，提高水平和效率。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推動此改革，是目前教育改革和進(jìn)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，并努力汲取、借鑒其他老師的勝利做法，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2

從學(xué)校升入學(xué)校后，同學(xué)的角色發(fā)生了一些改變，在學(xué)習(xí)上開頭面臨較大的壓力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是與學(xué)校完全不同，一節(jié)課聽不懂，一節(jié)課沒跟上，就很有可能對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，由于學(xué)校課程相對緊，不像學(xué)校，能有較多時間始終重復(fù)某些問題，因此在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面，需要老師進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，這對同學(xué)后面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以下就這方面談一談自己的一些心得體會(主要針對初一同學(xué))。

1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會預(yù)習(xí)

同學(xué)在學(xué)?；緵]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課程的深化需要他們學(xué)會預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不是簡潔的掃瞄一遍課文內(nèi)容，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)了解教材的內(nèi)容;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)學(xué)問的聯(lián)系，找出所需的舊學(xué)問，并學(xué)習(xí)此時的學(xué)問;找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記，然后學(xué)會帶著問題來聽課，也就是一節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)要學(xué)兩遍。

2.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會聽課

學(xué)校生往往對課程增多以及課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，常會發(fā)生顧此失彼、精力分散的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致聽課效率明顯下降。因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。做到：

(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求

(2)聽新學(xué)問引入及學(xué)問形成過程

(3)聽懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析

(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)

(5)聽好課后小結(jié)。從而盡量提高聽課效率，爭取由“聽”變?yōu)椤皶牎薄?/p>

3.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會思索

同學(xué)剛從學(xué)校升到學(xué)校，對老師的依靠性還比較強(qiáng)，遇到問題不懂自己去想，因此會消失回去作為思索的問題不當(dāng)作作業(yè)，反正老師也查不到，課堂上更是，遇到稍難的題目基本班上鴉雀無聲。對此，老師就得擅長鼓舞，擅長引導(dǎo)，使同學(xué)會從問題情境動身，來開展探究式教學(xué)，努力培育同學(xué)盤根究底的思索習(xí)慣，這當(dāng)然得有耐煩，不是一天兩天能培育得出來的;另外，數(shù)學(xué)問題比較活，開展變式訓(xùn)練也很重要，因此得漸漸培育同學(xué)觀看、比較、分析、歸納、推理和概括的力量，使同學(xué)學(xué)會善思。還有就是，可以在教學(xué)中多叫幾位同學(xué)進(jìn)行不同方法的解題，用方法的優(yōu)劣有時也可對同學(xué)的分析力量的提高有肯定的關(guān)心，可以學(xué)會反思。而老師也可特意在課堂上多留肯定的思索時間與空間，使同學(xué)在學(xué)問的轉(zhuǎn)折處、問題的疑難處、沖突的解決處、真理的探究處進(jìn)行思索，從而到達(dá)融會貫穿的境界。

4.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會記憶

學(xué)校的學(xué)問內(nèi)容多而繁，類似點(diǎn)較多，同學(xué)記憶起來有時會比較困難，或者有時記住的東西很快就會遺忘，這主要是由于他們正處在初級的規(guī)律思維階段，機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分相對少，這永久不能滿意學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，因此得重視對同學(xué)的記憶方法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有時就得適當(dāng)總結(jié)得出自己的一些“土”方法，就是編一些好記的話，如對稱問題，總結(jié)為：x軸對稱x不變，y軸對稱y不變，原點(diǎn)對稱都變;又如，x軸上的點(diǎn)有x沒y，故縱坐標(biāo)為零，y軸上的點(diǎn)有y沒x，故橫坐標(biāo)為零等，特殊有利于同學(xué)的記憶，瑯瑯上口，遇到有關(guān)問題，用上口訣基本可以自行解決。

5.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會問問題

同學(xué)在學(xué)習(xí)中，確定會遇到這樣那樣的問題，但大部分的同學(xué)還不敢來請教老師，大都是同學(xué)之間解決，因此會消失作業(yè)不會，借來同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行“參考”，最終卻變相為“抄”，由于反正是懂了，做法還不都一樣。但是問老師，就完全不同了，老師可以教給他們解題思路，引導(dǎo)他們看出自己作業(yè)中存在的缺乏之處，進(jìn)而才會有進(jìn)步。因此學(xué)會問問題很重要，千萬不要把自己憋著，讓存在的問題越來越多，否則肯定會導(dǎo)致學(xué)問的不連貫，從而使成果下降。

6.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固

如今的同學(xué)自覺性還不夠，對老師每天布置的作業(yè)，許多都是應(yīng)付，只是完成而已，為了交作業(yè)而做作業(yè)，不管質(zhì)量如何，給家長的交待也是“作業(yè)做完了”，因此哪天若沒作業(yè)，他們就會高呼萬歲。鑒于這種狀況的發(fā)生，去進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)更不用說了。如此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)每天做好課堂筆記，做作業(yè)前先仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課程的重難點(diǎn)，回憶老師上課時講授的學(xué)問和方法，以及必要的公式、定理，然后再去完成作業(yè)，并盡量留意解題的規(guī)范、條理的清楚。特殊學(xué)校一班級同學(xué)，學(xué)了幾何后，對幾何語言的運(yùn)用還不是很嫻熟，文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)化很不到位，正確的推理也需要一段時間的訓(xùn)練和加強(qiáng)，常會消失前言不搭后語的現(xiàn)象，這很正常，但需引導(dǎo)，入門以后，同學(xué)將會覺得很輕松。還有就是各種考試的復(fù)習(xí)，主要得教同學(xué)看書看筆記看作業(yè)中存在的問題看做過的練習(xí)，熟識課本學(xué)問的重難點(diǎn)，會自己進(jìn)行歸納和總結(jié)各學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)系，然后做些適當(dāng)?shù)母黝愋偷牧?xí)題，并準(zhǔn)時發(fā)覺問題進(jìn)而解決問題，到達(dá)學(xué)問間的互相轉(zhuǎn)化互相聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

學(xué)校四班級同學(xué)的特點(diǎn)天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、，愛好廣泛、求知欲旺盛。但留意力的時間相對較短，也讓很多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的留意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好至關(guān)重要。愛好是同學(xué)可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點(diǎn)，同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的老師必定會對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的保持產(chǎn)生非凡的影響。公平和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為同學(xué)制造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識更能為同學(xué)愛好之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，同學(xué)對老師的人格看法、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的推斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來，對老師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們始終在實(shí)踐中思索、探究并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會。

一、改革教法，為同學(xué)的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1、課堂前置

將課堂上要學(xué)習(xí)的學(xué)問提前讓同學(xué)知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三班級時，我們已開頭了預(yù)習(xí)，效果還是不錯，到了四班級有所放松，甚至停滯。一個緣由是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)憂同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓仔細(xì)預(yù)習(xí)的同學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不仔細(xì)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時個別同學(xué)來說就流于形式。另一個緣由是沒有有效準(zhǔn)時的檢查形式。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子究竟自學(xué)會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期準(zhǔn)備重視預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)方式，將課堂學(xué)問前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓同學(xué)試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中同學(xué)的疑難才進(jìn)行學(xué)問的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥到達(dá)畫龍點(diǎn)睛之效，也給同學(xué)留下深刻堅固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而到達(dá)舉一反三，觸類旁通之效，同時，當(dāng)堂訂正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，穩(wěn)固強(qiáng)化學(xué)問。課堂的精講，勢必會給同學(xué)留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的其次步。

2、提升課堂

就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增顏色，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習(xí)題的難度改變題型，提升學(xué)問的容量，以增添孩子的敏捷應(yīng)變力量，和舉一反三應(yīng)用力量，這樣才能提升課堂，提升學(xué)問容量，到達(dá)學(xué)一而應(yīng)千變之效，避開課堂上學(xué)問看似學(xué)會了，而考試考不了好成果，總覺的沒有學(xué)過這類題，其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

3、激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化〔搬家交換、四則混和運(yùn)算〕，幽默化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化〔畫線段圖〕，將問題情景化等多種形式，使課堂布滿活力，布滿情趣，以活敏捷現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成果指路引航

自古以來，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思索，其實(shí)不全對，數(shù)學(xué)中也布滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期準(zhǔn)備從三個方面去做：

1、讀數(shù)學(xué)

語文書是讀出來，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，全部的學(xué)問，內(nèi)涵都包涵在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰認(rèn)真的去閱讀過，去思索過。書中的每一句話都是編者對學(xué)問的重點(diǎn)概括，每一個問題都是點(diǎn)睛之筆。假如孩子認(rèn)真去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個學(xué)問點(diǎn)，讀清每一個規(guī)律關(guān)系，那么你肯定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去認(rèn)真仔細(xì)的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)變，要表達(dá)在課堂上，表達(dá)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清楚的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，推斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖〔如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？〕，讀出答案〔259除以45與36的和，商是多少〕那么你肯定不會做錯。

2、做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了，而好多孩子往往是單一的學(xué)問點(diǎn)都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯了，就是由于他們沒有把握做題的力量，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。推斷題，看重點(diǎn)詞是否有，〔如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線相互平行〕，舉特別的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排解法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓同學(xué)漸漸把握做題的技巧和策略，那么同學(xué)不僅將學(xué)會學(xué)問點(diǎn)更能將學(xué)問串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，敏捷運(yùn)用。

3、思數(shù)學(xué)

理性的思索仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會思索，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進(jìn)孩子思索，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”活動為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，穩(wěn)固理解，到達(dá)真正的理解學(xué)會。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個好成果，到達(dá)受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，穩(wěn)固，使孩子從詳情做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成果打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級中兩極分化比較嚴(yán)峻，對于優(yōu)等生鼓舞去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個孩子齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇4

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推動，在經(jīng)受了兩年多的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、改良之后，我們的課堂教學(xué)模式慢慢有了個雛形，但我們?nèi)缃裼钟龅搅艘粋€最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用未能到達(dá)高效目標(biāo)。這個問題已引起我們高度的重視，并主動探尋解決問題的方法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€人幾點(diǎn)的體會與想法，與大家共同溝通和探討。

一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備老師必需吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。

其次，對于教學(xué)設(shè)計既要對同學(xué)的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，既要同學(xué)在自主討論學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)閱歷；又要同學(xué)在解決問題的過程中形成力量；既要在小組總結(jié)溝通的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使同學(xué)在問題溝通過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時間真正用于同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，因此老師在教學(xué)設(shè)計過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿意不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，喚醒同學(xué)的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

最終，導(dǎo)學(xué)稿是集體才智的結(jié)晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備老師備好后，再由備課組全體老師共同商量修改，最終定稿。一個人的力氣是有限的'，只有集體的力氣才是無窮的，眾人拾柴火焰高。

二、導(dǎo)學(xué)案的操作。

老師是導(dǎo)演，是同學(xué)解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合，是同學(xué)商量得出某種結(jié)論和規(guī)律的觀賞者。

首先，催促引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)覺問題，老師抽查一部分同學(xué)了解預(yù)習(xí)狀況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討溝通，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避開就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣同學(xué)無愛好，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，老師好比導(dǎo)演，同學(xué)就是演員，要為同學(xué)制造表演的舞臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂布滿活力。老師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參加到同學(xué)的商量中去，準(zhǔn)時引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見證同學(xué)解決問題的過程，對同學(xué)商量得出某種結(jié)論和規(guī)律用觀賞和鼓舞性的語言加以評價，同時，老師必需依據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特殊是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，從而使同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。

三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。有指導(dǎo)性、針對性、準(zhǔn)時性。

一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，老師應(yīng)對同學(xué)消失的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的看法，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。其次次為作業(yè)和課外拓展延長部分的批閱，這一部分最為重要，老師必需仔細(xì)認(rèn)真的批閱，了解各個層次的同學(xué)學(xué)問的掌物狀況。第三次，檢查同學(xué)對錯題的更正狀況，避開同學(xué)將問題遺留積累，造成學(xué)問的負(fù)積累而成為“差生”。不管是哪一次的批閱都必需準(zhǔn)時，老師準(zhǔn)時的了解同學(xué)，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺。

但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：

一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內(nèi)容，準(zhǔn)時進(jìn)行反饋，這也就要求同學(xué)增添課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”，面對全體同學(xué)，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn)，還不能準(zhǔn)時把握同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，檢查不到位，無法準(zhǔn)時了解、反饋同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，同學(xué)的成果也就無法提高。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對好同學(xué)，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的獨(dú)特進(jìn)展。而對于稍差的同學(xué)，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶散，學(xué)習(xí)沒有動力，沒有主動性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的主動性、能主動地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們消失的狀況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”，這樣導(dǎo)致優(yōu)生力量提不高，差生在完不成任務(wù)的狀況下只得抄襲，越來越差。而且大多同學(xué)的家長本身的素養(yǎng)不高，對同學(xué)的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的學(xué)問、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓同學(xué)、盯同學(xué)，還不肯定得到好的成果。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來抓同學(xué)、盯同學(xué)以提高數(shù)學(xué)成果。

總之，新時代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢，同時新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學(xué)同樣也要求能擅長利用新課標(biāo)的老師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不行怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了學(xué)問更多地傳遞出老師與老師之間精誠合作的情意，架起了同學(xué)與老師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇5

數(shù)學(xué)許多同學(xué)中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)覺有一些同學(xué)怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓同學(xué)從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜愛數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂能夠布滿活力呢？下面來談一下我對這方面的體會。

我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學(xué)校來同學(xué)大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和熟悉水平。這些同學(xué)從小在學(xué)習(xí)時大多數(shù)沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時得不到家長的較嚴(yán)格催促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時也基本得不到有效關(guān)心，在面對挫折時也很難得到準(zhǔn)時的疏導(dǎo)和鼓舞。

1、在我的班級的同學(xué)中我調(diào)查過他們的家庭狀況，由于父母工作不順當(dāng)、家庭其他問題等緣由，家長對同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡潔以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致同學(xué)怕數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué)的主要緣由之一。

2、我是一名年輕的特崗老師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還經(jīng)常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學(xué)與生活的自然?聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是同學(xué)感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大緣由。

3、從同學(xué)的思維特點(diǎn)看，他們的思維是詳細(xì)、形象的，單一的接受式教學(xué)讓同學(xué)感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于同學(xué)的家庭現(xiàn)狀我無力去轉(zhuǎn)變，唯一我能做的是轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)同學(xué)的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在傳授學(xué)問的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓同學(xué)感受和體驗(yàn)的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

以下是我的自身見解：

1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開頭就牢牢抓住同學(xué)的留意力。

例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采納了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的同學(xué)想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。同學(xué)都懷著提到的愛好，以極快的速度計算著，很快，每個同學(xué)的預(yù)報身高都出來了，他們興奮地相互報著，帶著詫異的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值?！蓖瑢W(xué)恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉許多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)并不是遙不行及、枯燥無味的學(xué)問，它就發(fā)生在我們身邊。

2、在課堂教學(xué)中，多開展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在親身的體驗(yàn)之中去進(jìn)展智力，提高數(shù)學(xué)力量。

《平行四邊形》是八班級下的重要內(nèi)容，它是學(xué)校階段數(shù)學(xué)規(guī)律思維培育的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對于同學(xué)來說是一個重點(diǎn)更是一個難點(diǎn)。當(dāng)然直接告知同學(xué)它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓同學(xué)進(jìn)行論證推理，這樣的教學(xué)也簡單簡潔的多，但是我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果是臨時的，不長久的。例如，我在課堂上組織同學(xué)親自動手做試驗(yàn)制作一個菱形通過觀看由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特殊的性質(zhì)呢？，讓同學(xué)從邊、角、對角線猜想，，然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜想，整個過程始終讓同學(xué)溝通、到黑板前板演，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)問的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節(jié)課時，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了“觀看——猜想——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動，同學(xué)對學(xué)問的產(chǎn)生有一個直觀、糊涂的學(xué)問體驗(yàn)過程，雖然我從沒讓同學(xué)默寫背誦過這些特別的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在同學(xué)心里烙下了印。

3、創(chuàng)設(shè)操作活動，讓同學(xué)體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受。

在課堂教學(xué)中要為同學(xué)搭建活動、操作的平臺，詳細(xì)做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時時，先設(shè)疑：同學(xué)們把預(yù)備好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？同學(xué)分小組商量，然后讓同學(xué)自己動手操作。有的同學(xué)拼出了矩形，有的同學(xué)拼出了平行四邊形，還有的同學(xué)拼出了菱形，這時就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會讓同學(xué)的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時，由于我們之前做過拼圖試驗(yàn)，培育同學(xué)的想象力量，實(shí)踐證明，同學(xué)對平行四邊形學(xué)問的把握特別好，在平常測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問，收到了很好的效果。

4、換位思索，體驗(yàn)同學(xué)的思索方式，讓同學(xué)在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強(qiáng)化對正確數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

我想無論實(shí)行哪種教學(xué)方式，同學(xué)在理解的過程中總會與老師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著同學(xué)的思路，讓同學(xué)自己體會與感悟，從而選擇正確的思索問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學(xué)理解，推斷正確分組的根據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能連續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會同學(xué)此題的分組方法可以是一、二項(xiàng)一組，三、四項(xiàng)一組，或者一、四項(xiàng)一組，二、三項(xiàng)一組，但是此時有部分同學(xué)有不同看法，他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組，二、四項(xiàng)一組也行，我這時沒有直接告知同學(xué)這樣的分組方式不好，而是順著同學(xué)的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要連續(xù)往下分解時，同學(xué)卻發(fā)覺不能分解了，我立刻抓住這個機(jī)會，訂正了同學(xué)的思維錯誤的同時，讓同學(xué)總結(jié)正確分組的根據(jù)，同學(xué)對這一學(xué)問的把握就是牢靠的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我的同學(xué)帶來的好處。首先：培育同學(xué)的非智力因素，激發(fā)了同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次：培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和探究力量。我在講《平行四邊形》的學(xué)問時，有意識的向同學(xué)灌輸了“先觀看再猜測最終驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)我講到正方形時，我讓同學(xué)考慮如何用圖形來驗(yàn)證測想，班級里有相當(dāng)一部分同學(xué)在做選擇題時有意識進(jìn)行猜測。最終，同學(xué)的成果有了較明顯的提高。

通過嘗試讓同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我有了肯定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念，對于什么樣的學(xué)問需要同學(xué)體驗(yàn)獲得有了肯定的熟悉，但是我也不能對接受式學(xué)習(xí)全盤否認(rèn)，有些學(xué)問還需要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解同學(xué)因材施教，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到每一位同學(xué)，使不同程度的同學(xué)都盡可能力量參加到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要到達(dá)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇6

3月14日到xx縣第六試驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是xx市學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，詳細(xì)到學(xué)校是生本課堂的呈現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五班級的，其次節(jié)是六班級的。

生本課堂，顧名思義就是以同學(xué)為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時間上都是以同學(xué)主持、同學(xué)講解、同學(xué)商量、同學(xué)質(zhì)疑為主，老師只是在適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級內(nèi)首先把同學(xué)分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責(zé)。在課開頭的時候，商量好賜予小組評價的方法，根據(jù)方法在課堂中對每個小組進(jìn)行評價加分。上課過程中，每個環(huán)節(jié)選出一個或兩個引導(dǎo)小組，組長主持，組員匯報，其他小組質(zhì)疑、商量。把課堂正真還給同學(xué)，老師只是在巡察或同學(xué)回答不夠的地方，簡潔提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，賜予發(fā)言的機(jī)會。

兩節(jié)課都表達(dá)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課表達(dá)的更好，其次節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)略微多一些。都到達(dá)了同樣的目標(biāo)。

生本課堂表達(dá)了教學(xué)的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡潔排列如下：

1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的同學(xué)回答下列問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。

2、課后我們到班級內(nèi)看班級文化展現(xiàn)，都很精彩。很意外，在一個班級的講桌上發(fā)覺了一根塑料水管，另一個班級發(fā)覺了兩根水管，看樣子應(yīng)當(dāng)是當(dāng)教桿用的。假如常態(tài)課堂也像呈現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會需要教桿呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇7

新課程的實(shí)施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的老師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛同學(xué)思維進(jìn)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)最大的空間，要依據(jù)教材供應(yīng)的基本學(xué)問內(nèi)容，把培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作力量作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能把握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀看、分析、解決問題以及創(chuàng)新的力量。那么，如何促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我確立了“以單元目標(biāo)達(dá)標(biāo)教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，大膽改革、穩(wěn)步推動”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，主動推動和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、確立明確的教學(xué)改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革老師的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和老師進(jìn)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探究師生主動互動、共同進(jìn)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；討論老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培育同學(xué)在新課程理念下搜集與處理信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，發(fā)覺、分析、探究、解決問題的力量；溝通與合作的力量……尋求適合于、滿

足于不同同學(xué)學(xué)習(xí)需要的，使每個同學(xué)都能得到充分進(jìn)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、緊緊圍繞《五里學(xué)校課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。

2、充分發(fā)揮老師的主動性，通過點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與討論。

3、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,真正做到實(shí)在、有效，有使用價值。

4、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷穩(wěn)固深化所取得的成果。必需將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求進(jìn)展。

三、確立課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)閱歷，主動構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時代化、科學(xué)化、人文化、獨(dú)特化，我們依據(jù)不同的班級，實(shí)施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題探究發(fā)覺、建立模型理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)總結(jié)歸納、提升經(jīng)

驗(yàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開頭創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近同學(xué)生活、同學(xué)喜聞樂見得、能夠調(diào)動同學(xué)“情感參加”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個同學(xué)需要探究的數(shù)學(xué)問題。

2、探究發(fā)覺、建立模型：這一環(huán)節(jié)要關(guān)心同學(xué)通過觀看、實(shí)踐、探究、思索、溝通等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。

3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的穩(wěn)固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

4、總結(jié)歸納、提升閱歷：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)覺的過程、方法、閱歷進(jìn)行梳理。

四、主動參與上級組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作

我以培育施素養(yǎng)教育的力量為重點(diǎn)，以適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的力量為動身點(diǎn)，主動參與上級組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。我參與了校本連續(xù)教育整體培訓(xùn)。學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等討論成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派老師參與各級各類培訓(xùn)，老師參與各級各類培訓(xùn)后，準(zhǔn)時對培訓(xùn)內(nèi)容依狀況選擇向全校老師傳達(dá)或部分推廣，同時做好建檔工作。

五、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

根據(jù)《五里學(xué)校新課程課堂教學(xué)改革推動方案》，我校廣闊老師主動開展課堂教學(xué)改革，努力探究新課堂教學(xué)方法、策略與模式。經(jīng)過我不懈的努力，功夫不負(fù)有心人，從20xx年起我所教的數(shù)學(xué)科

目成果，在鎮(zhèn)各項(xiàng)抽測、智育考試中均名列前茅。20xx年4月參與“全縣學(xué)校數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動”成果合格，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比活動”中獲得一等獎。20xx年六月論文《論學(xué)校低班級數(shù)學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)討論所論文二等獎

六、教改中存在的問題

1、教學(xué)中注意落實(shí)學(xué)問目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感看法與價值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、離新課程理念專業(yè)水平還有一段距離。把老師、同學(xué)、教材、環(huán)境四個因素整合起來，還難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推動粒度還不夠。在肯定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

七、我今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注意對同學(xué)力量的培育，學(xué)問上做到課課清、周周清，月月清。

2、對差生多些關(guān)懷，多點(diǎn)愛心，再多一些耐煩，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使同學(xué)不僅在課堂上集中留意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育同學(xué)要留意保持環(huán)境衛(wèi)生，增添仆人翁意識和責(zé)任感。

5、利用各種方法，訓(xùn)練同學(xué)提高、集中留意力。

6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級同學(xué)的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育教學(xué)工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇8

我在許多書籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)幫助課堂教學(xué)的第一個作用就是可以視聽結(jié)合集中同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)主動性。我很贊同這些觀點(diǎn)，下面結(jié)合我自己的教學(xué)來談一談這方面的體會。

多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調(diào)動同學(xué)的聽覺、視覺器官，使同學(xué)從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高，吸引同學(xué)留意力，在其留意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，必需調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，使之主動參加，自覺學(xué)習(xí)，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給同學(xué)制造勝利的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中同學(xué)的留意力和開展教學(xué)。比方講解高班級數(shù)學(xué)中的速度問題時，老師可以利用多媒體設(shè)備制作一個動畫——兄弟二人上學(xué)。一播放動畫同學(xué)的留意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開頭在走了，走了10分鐘以后哥哥才開頭動身去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學(xué)校?！蓖ㄟ^動畫這個橋梁，老師可以和同學(xué)充分溝通。同時，這樣的教學(xué)方式不再使同學(xué)覺得課堂壓抑、乏味，不僅調(diào)動了同學(xué)的主動性，還使老師跟同學(xué)到達(dá)了充分的互動，學(xué)習(xí)效率也大大增加。

再比方，我們還可以設(shè)計出這樣的人機(jī)交互程序。當(dāng)同學(xué)正確解答結(jié)果時，畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓舞性的語言，如你真棒，你真聰慧等等.。當(dāng)同學(xué)回答消失問題時，多媒體給以提示、關(guān)心，使其重新獵取勝利.這樣，不僅提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們對學(xué)問的識記；同時，常常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增添刺激強(qiáng)度，促進(jìn)同學(xué)的留意力，加強(qiáng)同學(xué)的留意穩(wěn)定性。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇9

兩天來的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我認(rèn)為作為老師，在