數(shù)學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì)（5篇）

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這一輪的中心校數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)，讓我的內(nèi)心產(chǎn)生了許多的想法，對(duì)于我們一線的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，假如都能如講評(píng)優(yōu)課這般專心用力，我想，我們的課堂教學(xué)又怎么會(huì)不吸引人呢？然而，從另一個(gè)方面，也暴露出了我們?cè)谡n堂仍舊嚴(yán)峻存在著關(guān)注老師的完善的設(shè)計(jì)而忽視同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的巨大誤區(qū)，誰(shuí)都知道我們所要面對(duì)的是同學(xué)，是活生生的人，而非我們課堂的配角，非我們老師演繹自己的舞臺(tái)，可我們偏偏用一種非理性化的思維去面對(duì)自己自以為是的生本。

一、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)的鋪墊是非常重要的。

一位講四班級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》的老師，對(duì)于復(fù)習(xí)舊知部分設(shè)計(jì)的周到而奇妙，從三班級(jí)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義本身到分?jǐn)?shù)的各部分名稱，以及與這節(jié)課分?jǐn)?shù)意義的連續(xù)，都進(jìn)行了深化地復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們感受到一種清楚的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而在學(xué)習(xí)中，能夠讓同學(xué)形成一種階梯性的熟悉，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是特別重要的，這樣再開(kāi)頭新知的學(xué)習(xí)，同學(xué)就不會(huì)再對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感到困惑，就會(huì)用一種飽滿的心情去迎接新的學(xué)習(xí)。

二、在課堂上關(guān)注同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦力量。

對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)，尤其是四班級(jí)在三班級(jí)中把一個(gè)物體看作單位1的基礎(chǔ)上，把一個(gè)整體看作單位1，孩子們的熟悉是很難的，雖然對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔，但是學(xué)校生的形象思維力量強(qiáng)，更多的需要依靠動(dòng)手來(lái)關(guān)心自己更清楚地理解和熟悉，在同學(xué)動(dòng)手分的過(guò)程中，同學(xué)才能深化地體會(huì)到平均分與怎樣分，才能詳細(xì)地體會(huì)到把一個(gè)整體平均分成幾分，其中一份是單位1的幾分之幾，一份是幾個(gè)，幾份是單位1的幾分之幾。我們的動(dòng)手讓孩子們?nèi)ビH身實(shí)踐不是為了給課堂增加必要的花樣，而實(shí)實(shí)在在的是為了要把我們孩子們的理解由形象思維上升到自己的熟悉，只有在形象的思維學(xué)習(xí)中，才能讓孩子們對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義做到深化而實(shí)際。

三、注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

學(xué)校生的學(xué)習(xí)永久都不會(huì)是一種我們成年人眼中的只注結(jié)果的學(xué)習(xí)，假如我們?nèi)耘f用一種功利化的想法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那我們的教育只能是一種失敗的教育。無(wú)論我們多么關(guān)注我們自己的勝利，無(wú)論我們需要通過(guò)孩子到達(dá)自己怎樣的目的，都不要遺忘了教育的根本，不要遺忘了孩子們真正需要的本真，更不要遺忘了我們的教育的主體是同學(xué)，而不是我們。

在今后的教育教學(xué)中，我們需要做的許多，而讓我更感受到責(zé)任的就是，在每一節(jié)課前，我們老師到底要做到什么程度才能讓我們的教育教學(xué)成為孩子們生命成長(zhǎng)的沃土！

數(shù)學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì)2

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，9月28日，我有幸參與了惠安縣學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)。在螺城中心學(xué)校多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干老師精彩的課堂展現(xiàn)，覺(jué)得感受頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受登記，與各位同仁溝通。

亮點(diǎn)之一：注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中同學(xué)生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)進(jìn)展的基礎(chǔ)，也是同學(xué)開(kāi)心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展現(xiàn)課，老師們都有一手與同學(xué)溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋(píng)果》一課時(shí)，在課前與同學(xué)通過(guò)“對(duì)口令”的嬉戲來(lái)活躍課堂氣氛，激活了同學(xué)思維，埋下了新課的伏筆；城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，在課前以“老師想和全部的小伴侶都握次手，可以怎么握？”為話題，引發(fā)同學(xué)專心思索，大膽猜想，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)握手時(shí)應(yīng)留意什么，奇妙地打開(kāi)了同學(xué)的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營(yíng)造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽(yáng)中心學(xué)校陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，整節(jié)課，看法特別和氣，語(yǔ)言也很親切，如：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的？還有不一樣的方法嗎？等等，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

亮點(diǎn)之二：主動(dòng)創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境

本次活動(dòng)，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，讓同學(xué)置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃同學(xué)心中探究激情的興奮和催化劑。如螺陽(yáng)中心學(xué)校陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，以“笑笑過(guò)生日”為線索，創(chuàng)設(shè)了與同學(xué)生活實(shí)際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱。城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題“去上海看世博”，緊扣教學(xué)內(nèi)容，從穿衣搭配問(wèn)題、路線問(wèn)題，配菜問(wèn)題等有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了布滿數(shù)學(xué)味的情境，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在我們身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在?；莅舶硕龑?shí)小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的《生活中的比》，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見(jiàn)的“電飯煲煮飯”的情境，讓同學(xué)通過(guò)觀看、思索、商量，老師再適時(shí)地點(diǎn)撥，引出了比的概念。接著讓同學(xué)舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對(duì)比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩、真實(shí)可信，無(wú)雕琢之痕。讓人聽(tīng)了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。

亮點(diǎn)之三：重視引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程

古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給同學(xué)供應(yīng)足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，讓同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維。本次活動(dòng)的展現(xiàn)課，老師們做得尤為突出。如螺陽(yáng)中心學(xué)校陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的奇妙之處，同是采納同學(xué)大膽猜測(cè)——合作溝通——?jiǎng)邮謱?shí)踐的教學(xué)策略，讓同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，使同學(xué)很好地牚握了新知。猶如是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓同學(xué)猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法？然后采納同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。從中使同學(xué)感悟出有序搭配才能不重復(fù)，不遺漏。有的同學(xué)用擺學(xué)具的方法；有的同學(xué)先畫(huà)不同的圖形樣子，再用連線的方法，有的同學(xué)用簡(jiǎn)潔的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，同學(xué)經(jīng)受了擺學(xué)具——圖示法——符號(hào)法的過(guò)程。值得一提的是，螺陽(yáng)中心學(xué)校陳丹鳳老師在接下來(lái)的學(xué)問(wèn)遷移中，設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：用1、2、3這三個(gè)數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)支配，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在這里，同學(xué)完全擺脫了物、圖、符號(hào)等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個(gè)新的層次。同學(xué)解答這一問(wèn)題，必需用數(shù)學(xué)的目光、數(shù)學(xué)思維的方法來(lái)解決。這正是同學(xué)形成學(xué)問(wèn)遷移的結(jié)果。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋(píng)果》，在教學(xué)10的加減法時(shí)，讓同學(xué)同桌合作溝通、動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具，寫(xiě)算式，說(shuō)意義，讓經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成、發(fā)生、進(jìn)展全過(guò)程。這一過(guò)程是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主探究的過(guò)程，而不是老師的簡(jiǎn)潔說(shuō)教。

總之，這次近距離地傾聽(tīng)來(lái)自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課，我們?nèi)缢贝河?，如淋春風(fēng)。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì)3

20xx年xx月xx日，xx市學(xué)校數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。我有幸參與了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展現(xiàn)著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著老師們細(xì)心預(yù)備的課，領(lǐng)會(huì)著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟才智大門的同時(shí)，也讓我受到了許多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)

如xx老師細(xì)心設(shè)計(jì)的《熟悉周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，她是以xx和xx等同學(xué)寵愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了同學(xué)的距離，同學(xué)的向師性更強(qiáng)，他們主動(dòng)的參加到老師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同學(xué)們都特別愿意參加到這項(xiàng)嬉戲。于是，在這種自然、開(kāi)心的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀看力”活動(dòng)，同學(xué)愛(ài)好大增，這樣的支配也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓同學(xué)表達(dá)自己的價(jià)值

三位老師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，在自主探究、合作溝通的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的方法，充分表達(dá)了“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師只起到組織者、引導(dǎo)者、合”的教學(xué)理念。比方，xx小的xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位同學(xué)從信封中找到6張撲克牌，同學(xué)自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，同學(xué)深刻的`感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必需要有一個(gè)紅桃a。”的結(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓同學(xué)找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng)，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念，以此培育了同學(xué)初步的空間觀念。特殊是在測(cè)量愛(ài)心、圓等不規(guī)章圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師讓同學(xué)利用供應(yīng)的材料，自己想方法解決，同學(xué)先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈〔多余的繩子用剪刀剪去〕，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作、自主探究的活動(dòng)中同學(xué)們輕松把握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律》時(shí)，她著手讓同學(xué)自己探究，完全放手讓同學(xué)動(dòng)手計(jì)算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)在“猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程中，找到了規(guī)律。

三、讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。xx老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法確定誰(shuí)先發(fā)球，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)，感受到大事發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近同學(xué)的實(shí)際生活的嬉戲活動(dòng)，促使同學(xué)調(diào)動(dòng)生活中全部的閱歷和所學(xué)的可能性大小的學(xué)問(wèn)去解決這些問(wèn)題。又如xx老師擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份，100份，1000份，分別是多少元？”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，接著xx老師又讓同學(xué)運(yùn)用這一學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓同學(xué)把握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。

四、采納多媒體課件教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

教學(xué)中三位老師都能很嫻熟的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比方，xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓同學(xué)分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動(dòng)態(tài)的改變過(guò)程，激發(fā)了同學(xué)的思維，收到特別好的效果。又如xx老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示xx不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓同學(xué)指出其錯(cuò)誤，同學(xué)更簡(jiǎn)單理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。

總之，這次的聽(tīng)課，使我感受頗深。我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于同學(xué)對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的奇怪???與思索，來(lái)自于對(duì)學(xué)問(wèn)的猜測(cè)與驗(yàn)證，來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為同學(xué)供應(yīng)思索、溝通、探究的空間，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受體驗(yàn)、感悟?qū)W問(wèn)的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，我信任自己會(huì)以更加飽滿的熱忱，全身心投入到教育教學(xué)中去！

數(shù)學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì)4

20xx年4月，我校組織部分?jǐn)?shù)學(xué)老師到市試驗(yàn)學(xué)校參與了xx市學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自各校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課都以《新課標(biāo)》為基本根據(jù)，合理支配教學(xué)內(nèi)容，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)豐富的學(xué)問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。低班級(jí)的老師講的時(shí)候，在課件里呈現(xiàn)的各種各樣的鐘表，其情境內(nèi)容和形式的選擇都符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。王老師還留意擴(kuò)展學(xué)問(wèn)的范圍，留意內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性。這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。

在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”我校老師在講課時(shí)提出的疑問(wèn)，設(shè)置的懸念，都啟迪同學(xué)主動(dòng)思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起同學(xué)探究、追求的深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

一天的學(xué)習(xí)，共聽(tīng)8節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法，每節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì)5

20xx年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴(yán)聰穎，吳建紅和戴姣華三位老師的3節(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)展現(xiàn)課，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此，談一談我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

第一、老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境；老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。

在這3節(jié)課里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。如：嚴(yán)聰穎老師講的數(shù)學(xué)廣角—搭配，放手讓同學(xué)自己去找有幾種方法，同學(xué)的