數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會七篇

Word第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會七篇總體感覺，老師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜蜜，語言精煉，老師無論是教學(xué)反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的賜予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。

一、教學(xué)收獲

1、課件制作精致，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓舞孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起同學(xué)對討論數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數(shù)的熟悉》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師心情高漲，說話幽默，能感染同學(xué)，她特殊享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓同學(xué)很放松，孩子們得到了充分的展現(xiàn)。

3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》提倡的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx《熟悉分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)奇妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對分數(shù)的淺層的熟悉。從數(shù)，起源于數(shù)。動身，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師《分數(shù)的初步熟悉》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，關(guān)心同學(xué)出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，同學(xué)的學(xué)習(xí)室歡樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是同學(xué)操作獵取的，概念意義的裂解是同學(xué)自己悟出來的。是關(guān)心同學(xué)有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思

聽了兩天的課，的確收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟同學(xué)的思維。他們不只是授課，更是與同學(xué)心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起同學(xué)的求知欲。作為一名老師我們要學(xué)會反思，學(xué)人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實踐，反過來深化理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，漸漸形成自己獨特的教學(xué)風格。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2

我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自己教學(xué)中的得與失的時候了，或許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧！

經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實在太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點在整個學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點的前后聯(lián)系及互相作用，教學(xué)目標定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會給自己的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的力量。應(yīng)當說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。

教育的主體是同學(xué)，同學(xué)的認知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不熟悉，這就是事實，這就需要老師學(xué)習(xí)課標、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達哪些教學(xué)目標，依據(jù)同學(xué)的實際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。

1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少〔但具有很強的可練性〕，同學(xué)自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。

2、絕大部分同學(xué)思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)思索問題的力量。

3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達力量良性進展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法?！?、“把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。

4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量漸漸形成。教學(xué)中每每讓同學(xué)學(xué)會了某個學(xué)問點就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？”啟發(fā)同學(xué)對呈現(xiàn)的學(xué)問進行再思索，進而形成對相關(guān)學(xué)問進行串聯(lián)的力量，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量。

三年多的新教材教學(xué)實踐，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)圓滿：1、部分同學(xué)計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習(xí)的時間就少了”為借口為同學(xué)在計算上消失的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進行練習(xí)〔又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負擔過重〕，其實假如從一班級開頭就著眼培育同學(xué)每天必練幾道計算題的習(xí)慣也不是難事〔切莫受諸如“一班級的同學(xué)不準布置家作”的規(guī)定的影響〕。

我可以大膽地說，我教學(xué)的兩個班級的同學(xué)，沒有一個同學(xué)沒有把握計算方法，但為什么部分同學(xué)會存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強〔每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目［如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……］練習(xí)，他們總會出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成〕、習(xí)慣差〔馬馬乎乎〕；

二是我要求不嚴，每每遇到同學(xué)計算錯誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識到問題的嚴峻性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習(xí)慣，所以我想在鼓舞教育的同時假如能對犯錯的同學(xué)進行嚴格的要求即便實行適當?shù)膽吞?，同學(xué)犯錯的頻率就會低多了。2、部分同學(xué)解決問題的力量差。

幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二班級就開頭租車租船，租到四班級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三班級才進入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級開頭就涉及含有兩個未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機，就連稍好一點的同學(xué)都不能從中形成有條理的表達其思索的力量，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習(xí)題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。

我想假如下一輪我再教學(xué)二班級，我肯定要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應(yīng)用題，使每個同學(xué)都能初步學(xué)會用分析法〔要求什么問題必需知道哪兩個條件……〕和綜合法〔知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……〕分析問題、解決問題，再隨著班級的增高，逐步向同學(xué)滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，肯定要在二班級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓同學(xué)真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低同學(xué)在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高同學(xué)解決問題的力量，有待試驗。

我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的同學(xué)狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的力量，但在不同的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

一、加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求同學(xué)進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增添同學(xué)的信念，都會進一步加深對學(xué)問的理解與把握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動建構(gòu)學(xué)問的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成學(xué)問的對抗。加強展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負擔，從而讓同學(xué)有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……。

四、引導(dǎo)同學(xué)加強對學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的'學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡單忽視這一點，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對學(xué)問的敏捷運用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對學(xué)問之間進行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給同學(xué)總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

篇五數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

今年春，我生了一場病，請假休息在家，起初，老師們說我出差了，后來孩子們知道我身體不好，處處打聽我家的住址，紛紛探望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純真的問候，給病中的我?guī)砹颂赜械呐?。令我震撼的是一個男孩送來的明信片，明信片上寫真一行怯生生的字：劉老師，是我把您氣病的嗎?請您諒解，我以后再不馬虎了，祝您早日康復(fù)!

我不能諒解的是自己，就是這個同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒做對，那天我大光其火，并且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了一顆心靈的同時，也明白了一個道理，要善待孩子的過錯，學(xué)會寬容，由于，寬容，是一種才智的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風光無限，有清溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡，有九曲回環(huán)……老師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的陽光，多一點成長的空間;多一份寬容，師生之間就會少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。這樣，教育才會真正成為師生詩意棲居的美好家園。

寬容，還是一種成長的力氣。學(xué)會寬容能使老師具備獨特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進課堂，使課堂沐浴人性的光芒;把自信帶給孩子，讓他們每天在自信中成長;把敬重帶給孩子，讓他們時時刻刻感受到做人的尊嚴;把寬容的種子播種在孩子的心田，使他們也能夠?qū)W會用寬容來回報寬容，問人生的進展涂上亮麗的底色。

“玩”數(shù)學(xué)

五班級下冊“解決問題的策略”單元，主要是引導(dǎo)同學(xué)在解決實際問題的過程中體驗“倒過來想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10題，是道撲克牌嬉戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第3張和第4張交換位置，翻開看到的結(jié)果，如下圖，要求：(1)認真觀看四張撲克牌位置的改變過程，說說這四張牌原來是怎樣放的;(2)拿出四張撲克牌，任意交換兩次位置，在翻開看結(jié)果，請同桌猜猜原來四張牌是怎樣放的，猜對的為勝。

以往學(xué)這道題，要么是老師帶一付撲克牌進課堂演示一下，要么是用課件演示一下，從課堂上同學(xué)的表情看出，同學(xué)們似懂而非懂，有隔靴抓癢的感覺，這次，我再教這一教材，課前布置同學(xué)帶撲克牌，課上按題目要求玩撲克嬉戲，邊玩邊說說自己的體驗，接著，同桌相互出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從同學(xué)的情趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，師生心愿相同，投入熱忱，投入獨特，投入情感，一起共享歡樂，形成一個真正的“歡樂共同體”;那一刻，師生共同體驗玩的歡樂，感覺生命成長的意義，享受自我實現(xiàn)的滿意，那一刻，孩子的笑臉無疑是世界上最光明的星辰，孩子的笑聲無疑是世界上最動人的天籟。沒有什么比這更讓我感動的!“快歡樂樂地玩，輕輕松松地學(xué)”，莫非這不正是教育所追求的境界嗎?

黃全愈先生的著作《玩的教育在美國》，從中美教育的比較中，反思中國的教育現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素養(yǎng)教育的搖籃”的高度來熟悉，在美國文化的字典里，歡樂——玩，同人生，同教育緊緊相連。斯賓塞《歡樂教育》一書中也有一個精辟的觀點：教育的目的是為了培育一個歡樂的人。

玩，是兒童的天性，會玩的兒童是健康的，歡樂的。愿千千萬萬的教育工和家長們把“童心”和“玩心”還給孩子。

感謝差生

本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計算”。

課上同學(xué)探究20多分鐘后，我請同學(xué)展現(xiàn)探究成果，甲同學(xué)按教材要求把圓平均分成16份，剪拼成近似的長方形，并找到長方形與原來圓的聯(lián)系，推出圓面積的計算公式。乙同學(xué)邊演邊說：把圓對折，始終對折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個近似的三角形，依據(jù)三角形的面積計算公式求出每一份的面積，再乘32就是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在這個同學(xué)的實踐活動中又一次得到了合理運用，“同學(xué)們，還有不同的探究成果嗎?”當我再次拋出這句話時，課堂一片寂靜，這時我發(fā)覺坐在邊排的一名差生丙，半吐半吞，我欣然請他陳述，他慢吞吞的說：我在圓外畫一個正方形，這個正方形的面積可以算出來，然后減去四個小塊面積，就是圓的面積了。我追問：“四個小塊怎樣求?”這個差生說：我把四個小塊當成三角形來求，同學(xué)丁馬上站起來反對：我有看法，這四個小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，我可以再正方形四角分別畫一條線段，同學(xué)丁較起勁來：這樣計算出來的圓面積會比原來的圓面積大!差生丙臉紅了起來，不做聲，我準時為丙救場：丁同學(xué)說得沒錯，這樣算出來的面積是變大了，但是丙同學(xué)想用畫圖的方法來討論圓面積的計算，值得大家學(xué)習(xí)!我為同學(xué)的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來，教室里立刻響起一陣強烈的掌聲。

學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相看，說實話，我自己對圓的面積的計算從來沒有這樣想過，這冊教材我教過好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個字就會涌上我的心頭。

一學(xué)年一晃過去了，62名同學(xué)如同62朵鮮花，每個孩子都帶給我不同的顏色，只要你專心，你就會從這一個個小花苞身上感受到更多：任性的黃也有聽話的時候，活潑的綠也有調(diào)皮的時候，的紫也有依靠的時候，淘氣的青也有溫存的時候……

總有那一天，花苞會以不同的姿態(tài)開放出自己的美，但只有等待過花開的人才知道——花開很美，但等待花開的過程更美!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇4

我校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體老師的主動參加，開展得如火如荼。傾聽了不同班級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于不同老師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激揚文字，不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓聽課的老師們連聲贊美。通過講課、聽課、評課和商量，我得到了許多收獲和體會。

一、發(fā)覺同事的特長，作為自己教學(xué)的指路牌。

針對同學(xué)科之間的相互學(xué)習(xí)，活動中我參加的是數(shù)學(xué)科比武。聽了學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課，收獲頗多！以前總是覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。這次活動讓我懂得了數(shù)學(xué)課堂也是如此的妙不行言。美麗深情的音樂配上幅幅動人的畫面吸引著孩子們走進童話般的數(shù)學(xué)迷宮，如此“煽情”的導(dǎo)入還愁同學(xué)會“身在曹營心在漢”嗎？課堂中老師春風化雨般的引導(dǎo)和點撥、滿面春風的微笑和親切和氣的啟發(fā)，讓同學(xué)在輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛中吸取更多的學(xué)問。師生互動、小組商量，合作溝通的喧鬧場面充分展現(xiàn)出了同學(xué)的獨特，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位同學(xué)都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的仆人。教同學(xué)數(shù)學(xué)的目的是讓同學(xué)“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)同學(xué)們走進生活，更要帶著同學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)問運用于實際生活中，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析導(dǎo)入到拓展延長的環(huán)節(jié)就是老師們帶著同學(xué)們走進生活，再將數(shù)學(xué)學(xué)問運用于我們的生活的過程。這樣的學(xué)問與實踐的緊密結(jié)合，就是讓同學(xué)們能學(xué)以致用。

二、發(fā)覺同事的缺乏，作為自己教學(xué)的警示牌。

但也有極少數(shù)老師仍不能擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，不敢放手讓同學(xué)去思索，去分析，去計算，去總結(jié)。沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給同學(xué)，因此聽起來也肅然無味，教學(xué)效果不佳。

三、彌補自己的缺乏，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動中，我進行了一班級數(shù)學(xué)《0的熟悉》這個內(nèi)容的教學(xué)展現(xiàn)，雖然自我感覺良好，但同事評議時發(fā)覺的問題并不少。像什么要求不明確、重點不突出、難點沒突破、鼓舞太吝嗇等小問題不少，特殊是對低班級的組織教學(xué)不得法是一個突出問題。

這次評課時，同事們給我出了一些高招，使用起來特別管用。當同學(xué)的留意力開頭分散、教室里顯得比較混亂的時候我說“一二三?！蓖瑢W(xué)們立刻會說：“坐端正！”多數(shù)同學(xué)都會坐端正并清靜下來望著老師。假如這時還有同學(xué)在搞其它的事情，我就說：“一雙手。”同學(xué)會立刻說：“放桌上！”絕大多數(shù)同學(xué)都會把手放在桌上坐得端端正正的，個別還在搞事的同學(xué)也會受到其他同學(xué)的檢舉。假如我盼望同學(xué)的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個同學(xué)先做好！看哪個組先做好！”同學(xué)很快就會按老師的要求做好。對做得好的同學(xué)我準時表揚他們，像“你做得真好！”、“你真聰慧！”這些鼓舞的話語常常送給同學(xué)，同學(xué)越來越聽我的話了，同學(xué)也越來越喜愛我的課了。只要同學(xué)喜愛我的課，教學(xué)效果一點兒也不用擔憂。

從同學(xué)上課不理我到同學(xué)想上我的課這一轉(zhuǎn)變過程中，我體會到“課內(nèi)比教學(xué)”活動提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作為老師受到同學(xué)喜愛的樂趣。

四、發(fā)揚自己的特長，形成自己的風格。

通過聽課，我發(fā)覺每位同事在教學(xué)上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話說，我備課仔細、課前預(yù)備充分、教學(xué)目標明確、能夠抓住重點進行教學(xué)……總之，我屬于努力的老師，但缺少教育低班級同學(xué)的藝術(shù)。當我熟悉了自己的短處以后，我就可以對癥下藥，向同事們討教教育低班級同學(xué)的方法，爭取搞好低班級的組織教學(xué)，讓自己所學(xué)在小伴侶的心靈上起到美妙的作用。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發(fā)覺了自己在教學(xué)中的特長和缺乏，而且能以同事的特長來彌補自己的缺乏，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風格。因此，我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“這個活動搞得好！

在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一支配下，深深感受到：這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場才智與力量的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們，尤其是給我們剛出來的青年老師送上了一份豐富的精神大餐，讓我們回味無窮……

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。一節(jié)節(jié)課堂的教學(xué)充分表達出了老師們的細心、耐煩和細心。教學(xué)目標確實定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語言的組織……尤其是課件的制作，更是表達出了新時代老師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，定會探究出適合新課標要求、同學(xué)特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見，“課內(nèi)比教學(xué)”活動是時代的要求，是教育的需要，更是老師自我提升的重要途徑，必需深化長久地開展下去，以此推動教育事業(yè)的進展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇5

從教學(xué)校20多年，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有打算地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在這20多年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多缺乏，并且對學(xué)校教學(xué)工作有了一些體會。

一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)同學(xué)主動探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，到達預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性推動同學(xué)活動意識。

3、利用合理地提問與商量發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達力量。達成、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達成目標。

二、主動提問，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個同學(xué)，這樣會使其他同學(xué)回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動調(diào)動同學(xué)主動、主動地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的學(xué)問閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇6

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進行，活動是形式，是實現(xiàn)目標的手段，讓同學(xué)通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒印矂邮帧常舶ㄓ^念性活動〔動腦〕，做數(shù)學(xué)活動時要留意調(diào)動同學(xué)動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官親密協(xié)作，協(xié)調(diào)活動，同學(xué)通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教、學(xué)、做合一，讓同學(xué)在活動中感受到輕松、愉快。同學(xué)在活動中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負擔，他們的愛好、愛好和獨特特長得以充分發(fā)揮，發(fā)覺問題、解決問題的力量得以進一步進展。

教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，老師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中把同學(xué)的活動貫穿于教學(xué)全過程，使同學(xué)最大限度地處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，能主動主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學(xué)成為同學(xué)自己的學(xué)習(xí)活動。明顯，在教學(xué)設(shè)計中，注意同學(xué)活動，表達了人文取向。以同學(xué)為本，發(fā)揮同學(xué)的主體性，進展同學(xué)健康的獨特，這是時代的需要，也是素養(yǎng)教育的鮮亮特征。

數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)留意幾點：

1、表達學(xué)問的發(fā)生過程

教學(xué)過程不是只關(guān)注把握學(xué)問結(jié)論，更要關(guān)注同學(xué)對學(xué)問發(fā)生過程的理解。因此在教學(xué)設(shè)計中，老師不應(yīng)急于把結(jié)論告知同學(xué)，而應(yīng)當為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維活動的機會，特殊是有利于求異思維進展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過程”，讓同學(xué)參加到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動空間，為制造思維的培育供應(yīng)最基本的條件。

2、激勵同學(xué)主動參加

在設(shè)計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵全部同學(xué)主動參加到教學(xué)中來，使學(xué)習(xí)成為同學(xué)自己的活動，使同學(xué)學(xué)會選擇，學(xué)會參加，多給同學(xué)自我設(shè)計、自我操作及溝通評價的機會，多給同學(xué)一些自由表達思想與情感的機會。

3、注意小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動的有效形式，它有利于擴大參加面，為同學(xué)