新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板合集八篇

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前段時(shí)間，我通過對(duì)《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后的奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)記錄下來，盼望得到大家的指正。

一、語文備課不只是“備教材”，更重要的是要“備同學(xué)”。

以前我的備課只是簡(jiǎn)潔的把教材看看，依據(jù)閱歷來講課。但是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我知道了備課還要去探討同學(xué)如何學(xué)。我們?cè)趥湔n的時(shí)候還要多考慮課堂中同學(xué)會(huì)問的問題，以及課堂中會(huì)發(fā)生的特別狀況，這樣才能做到有的放矢。其次我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要依據(jù)同學(xué)學(xué)情來指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。語文老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)問的傳授，更主要表如今他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、課堂不再是老師的“一言堂”，應(yīng)為同學(xué)的“共同探討”。

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求。因此，我們?cè)谡n堂上要轉(zhuǎn)變以前那種以老師講為主的“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)去學(xué)，通過合作探究的方式把同學(xué)的潛能發(fā)揮出來。老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、關(guān)心、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;

三、結(jié)合中同學(xué)自身實(shí)際要注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：熟悉3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇。如今的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，因此，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

四、語文教學(xué)要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)只看作是單純的傳授學(xué)問，而應(yīng)突出老師的主導(dǎo)地位和同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓舞同學(xué)自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過思索、生疑、答疑、制造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師應(yīng)充分了解本班同學(xué)的學(xué)情，營(yíng)造同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，有目的有打算有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)力量遷移。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，我信任,在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

我反復(fù)仔細(xì)地閱讀了《學(xué)校語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育。

語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

三、注意同學(xué)自悟探究。

語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動(dòng)身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

五、突出學(xué)校生在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

體驗(yàn)是伴隨著主動(dòng)的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過程，是獵取直接學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量，喚起制造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，突出同學(xué)的主體地位，拓展同學(xué)自由學(xué)習(xí)、思索、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚獨(dú)特化的理解，注意表達(dá)同學(xué)認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，同學(xué)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，美麗語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。老師要在教學(xué)中為同學(xué)設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓同學(xué)在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利的過程中，促進(jìn)學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟才智，積累良好的現(xiàn)狀。同學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)趨力，增添同學(xué)的看法、意識(shí)和觀念，進(jìn)展其勇于探究、不斷進(jìn)取的人格力氣和價(jià)值取向等良好獨(dú)特，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

語文教學(xué)的過程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細(xì)、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注意在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)的年齡、學(xué)問積累和獨(dú)特特點(diǎn)，確定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是主動(dòng)參加了學(xué)習(xí)討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。表達(dá)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給同學(xué)思索的時(shí)間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給同學(xué)商量溝通的時(shí)間，商量溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組商量，或自由組合溝通，以期到達(dá)人人參加、各抒己見的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問難的時(shí)間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

這一個(gè)多星期對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人感覺受益匪淺，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法，而是實(shí)行綜合的教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)進(jìn)展多元智能。

僅僅根據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)的。如今幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)覺視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用，可謂兼收并蓄，并集各家所長(zhǎng)。例如，從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動(dòng)類型有：

①調(diào)查和采訪活動(dòng)，包括專題采訪，民意調(diào)查，做出確定或選擇并解釋緣由等;

②探究活動(dòng)，即老師將同學(xué)分成小組，讓同學(xué)用詞語做詳細(xì)的事情，比方找出兩幅圖或兩篇文章的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，重新給句子或圖片排序，供應(yīng)方位或依據(jù)方位找到某個(gè)位置，分析問題和解決問題等等;

③合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即同學(xué)為了到達(dá)一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開展小組活動(dòng)。

小組中每個(gè)同學(xué)都應(yīng)承當(dāng)詳細(xì)的任務(wù)，并要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同條件，有效發(fā)揮每個(gè)的同學(xué)的特長(zhǎng)。

二、新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。

新的數(shù)學(xué)教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出很多有益的探究，而不再像過去那樣把同學(xué)看作“空的容器”，對(duì)同學(xué)灌輸學(xué)問填塞容器，而是認(rèn)可和敬重同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心他們形成以力量進(jìn)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、商量、合作和探究等方式，進(jìn)展各種綜合技能。要為同學(xué)留有空間和時(shí)間，使同學(xué)有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得閱歷，增添自信，提高力量。教學(xué)中我們還要主動(dòng)引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，關(guān)心同學(xué)指定具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)打算，并依據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)打算，逐步把同學(xué)塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。

在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓舞同學(xué)、同伴、老師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參加評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主;他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主;綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。

總之，新課程中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

學(xué)校英語老師，首先是老師，他應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)一般教育工所具有的基本素養(yǎng)。其次，他是英語老師，又應(yīng)當(dāng)具備豐富的英語學(xué)問，具有和英語教學(xué)相關(guān)的語言、文化背景學(xué)問及語言修養(yǎng)。再次，他是學(xué)校英語老師，他又必需了解青少年，具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的學(xué)問，了解青少年身心進(jìn)展的特點(diǎn)。綜上所述，學(xué)校英語老師應(yīng)當(dāng)符合以下幾點(diǎn)要求：

一、個(gè)人素養(yǎng)

任何一個(gè)老師都應(yīng)具備所教學(xué)科的學(xué)問，英語老師也不例外。他應(yīng)當(dāng)具備精湛的聽說讀寫力量及豐富的語法、句法學(xué)問。由于英語是一門語言學(xué)科，而我們學(xué)校英語老師面對(duì)的是把英語作為其次語言的學(xué)校生。這就需要老師不僅具備英語語言方面的學(xué)問，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)問。當(dāng)今社會(huì)的同學(xué)，智力進(jìn)展及身心進(jìn)展都特別快速，加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，同學(xué)的學(xué)問面拓寬得很快，有些學(xué)問還是老師都無法企及的。學(xué)校生雖然對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己獨(dú)特的見解，但他們對(duì)老師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到確定。由于他們所能接受的教育和獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)受使得他們的想法會(huì)與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為老師，要想對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，沒有廣博的學(xué)問和與人溝通的力量是難以做到的。因此，學(xué)校英語老師要以崇高的個(gè)人魅力去影響和教育同學(xué)。

二、學(xué)問素養(yǎng)

1.英語專業(yè)學(xué)問。假如想教給同學(xué)學(xué)問，老師首先要具有豐富的語言學(xué)問，作為學(xué)校英語老師，應(yīng)當(dāng)做到語言規(guī)范、語調(diào)清爽自然，給同學(xué)一種純正的英語示意，使同學(xué)在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)滲透給同學(xué)語言學(xué)、詞匯學(xué)、語音學(xué)等方面的學(xué)問，教給同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境的力量。三班級(jí)開頭學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，而在學(xué)校內(nèi)有沒有外語訓(xùn)練的環(huán)境，作為學(xué)校英語老師，應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，并主動(dòng)有效地為同學(xué)營(yíng)造一種外語環(huán)境，使其不斷地對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。例如：老師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓同學(xué)一進(jìn)入教室就感到一種英語氣氛，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語歌曲等，使同學(xué)提前進(jìn)入英語課堂。

3.課堂調(diào)控力量。學(xué)校生的心理和生理特點(diǎn)確定了他們具有活潑好動(dòng)的性格。要讓學(xué)校生一節(jié)課45分鐘清靜上課，那是不行能的。因此，作為老師要利用自己豐富的學(xué)問、幽默的語言、超群的教學(xué)藝術(shù)來吸引同學(xué)。不僅如此，老師課堂調(diào)控力量還表達(dá)在課程的講授當(dāng)中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，而不應(yīng)當(dāng)照本宣科，念完教案了事。

4.教學(xué)創(chuàng)新力量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，因此老師首先要做創(chuàng)新型老師。這表達(dá)在老師對(duì)課文的處理要有獨(dú)特的見解，對(duì)教材要制造性地使用，不能只照抄教科書。特殊是英語老師，課件的設(shè)計(jì)是否新奇、有活力，直接關(guān)系到同學(xué)對(duì)英語的學(xué)習(xí)愛好。

5.多媒體與各學(xué)科的整合力量。多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，對(duì)教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn)，利用多媒體，可以使教學(xué)增加趣味，讓同學(xué)沉醉在美麗的圖畫中，觀賞著美麗的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對(duì)同學(xué)不僅是精神上的享受，而且能使同學(xué)更加輕松地學(xué)到學(xué)問。多媒體教學(xué)對(duì)英語教學(xué)尤其有關(guān)心。教學(xué)中有很多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕松解決，而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音，既生動(dòng)又形象，能大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與留意力。

三、較強(qiáng)的科研力量

在新課標(biāo)實(shí)施過程中，英語老師要做科研型老師。在課程實(shí)施過程中要不斷討論同學(xué)、討論教材、討論教法。結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際狀況不斷調(diào)整教法，并形成自己的科研體系。爭(zhēng)取定期確定科研課題去討論，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況以及試驗(yàn)完成狀況，寫出試驗(yàn)報(bào)告，作為今后制定工作的根據(jù)。

四、營(yíng)造主動(dòng)的課堂氣氛

課堂氣氛也是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的'心情狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價(jià)值以及每一個(gè)同學(xué)的內(nèi)心世界。老師的行為可以確定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，師生之間的信息溝通和整體的教學(xué)效果。

1、理解感受

理解同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)心感受，包括正面與負(fù)面的、歡樂的與不歡樂的、滿足的與不滿足的。

2、欣賞式鼓舞

要常常使用“Good”、“Haveatry”、“Doyourbest”、“Thinkitover”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生快樂的語言。

3、接納看法

接納來自同學(xué)的建議、看法，把同學(xué)的思想整理后對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4、擅長(zhǎng)發(fā)問

向同學(xué)發(fā)問，有意引導(dǎo)同學(xué)，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)同學(xué)的自發(fā)、參加的行為。

除了符合上述幾方面的要求以外，作為學(xué)校英語老師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的力量。我們的教學(xué)不應(yīng)只局限于教材，而應(yīng)當(dāng)從各種各樣的資源中吸取學(xué)問。課外資源包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊雜志等。現(xiàn)代社會(huì)中，同學(xué)獵取學(xué)問的途徑寬闊無邊，這就要求老師的學(xué)問面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習(xí)學(xué)問，更要充分利用課外資源為我所用。

總之，在新課程實(shí)施過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

通過這次新課標(biāo)培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面就本次培訓(xùn)略談一些自己的體會(huì)與心得。

一、提高了對(duì)課程改革的熟悉原先我對(duì)課程改革的熟悉不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個(gè)必要嗎?通過培訓(xùn)后熟悉到：課程改革的目的是把同學(xué)如何獲得學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名老師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問題、挫折，但我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，由于盼望就在前面!

二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了更新，為我開拓了新視野，使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過學(xué)習(xí)，使我深深地熟悉到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的進(jìn)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增添喜愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得勝利的開頭，所以我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建互相敬重、互相信任、互相理解的新型的公平、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令同學(xué)不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了同學(xué)制造思維的進(jìn)展。我們老師只有從觀念上更新，允許同學(xué)提出獨(dú)到的見解，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的環(huán)境，才能制造出師生公平、其樂融融、共享教學(xué)民主的氣氛。

三、形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)理念新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革，精確理解新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，仔細(xì)討論新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專業(yè)化水平都有直接關(guān)心。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好以下點(diǎn)：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)：評(píng)價(jià)目標(biāo)要清楚、有價(jià)值，要表達(dá)學(xué)科特點(diǎn);強(qiáng)調(diào)同學(xué)既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體;對(duì)同學(xué)的力量進(jìn)展賜予確定性評(píng)價(jià);把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來;實(shí)行多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式;采納開放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新的課程評(píng)價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，肯定要本著為師生進(jìn)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注老師對(duì)課堂教學(xué)作出較為精確的評(píng)價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改良教學(xué)沿著正確的方面進(jìn)展。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得力量的提高。我會(huì)連續(xù)努力，為教育奉獻(xiàn)自身的力氣!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

科技進(jìn)展快速的新時(shí)代，學(xué)問進(jìn)展也日新月異，現(xiàn)階段的人才，必需擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和制造?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。近幾年來，旨在教會(huì)同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高同學(xué)自學(xué)力量的學(xué)法指導(dǎo)的討論和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門課題，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣闊教育工的共識(shí)。

學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀同學(xué)之所以成果優(yōu)秀，重要緣由之一，是由于他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；學(xué)習(xí)困難同學(xué)之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體同學(xué)都得到快速進(jìn)展，老師必需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變教法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的相統(tǒng)一關(guān)系。有名的教育家陶行知先生說：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必需從老師的“教”開頭。

1、備課：變備教材為備同學(xué)

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量〔如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、精確、生動(dòng)等〕，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對(duì)同學(xué)的組織管理，但對(duì)同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)問的傳授，更主要表如今他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

2、上課：變“走教案”為生成性課堂

教學(xué)過程是一個(gè)極具改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性肯定大打折扣。因此要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使同學(xué)的思想熟悉在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對(duì)教育過程的超群把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

二、活躍思維、轉(zhuǎn)變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使同學(xué)的才智得到充分發(fā)揮，能把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，而拙劣的學(xué)習(xí)方法〔如死記硬背〕學(xué)習(xí)效率低，同學(xué)的才智得不到發(fā)揮。所以，假如我們教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平常積累的幾點(diǎn)方法排列如下：

1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

避開機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)學(xué)問的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)學(xué)問把握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)峻影響運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題力量的發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)學(xué)問保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)學(xué)問點(diǎn)的把握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問點(diǎn)間的貫穿性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、要多說

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對(duì)全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維力量的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會(huì)，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、克服思維定勢(shì)的影響，培育求異精神和發(fā)散思維力量

“定勢(shì)”的作用有主動(dòng)和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)利用“定勢(shì)”的主動(dòng)性作用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在學(xué)問遷移力量的形成過程中，既要培育解決類似問題的“定勢(shì)”，形成學(xué)問遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的力量，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與力量，這也是培育學(xué)問遷移力量的重要要求。學(xué)問的遷移要求對(duì)學(xué)問呈現(xiàn)的情境和學(xué)問轉(zhuǎn)換要敏捷處理，而不是生搬硬套。假如變換的問題樣式和情境無法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題，便要求我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接，形成從不同角度分析、遷移學(xué)問解決問題的意識(shí)和力量。

4、學(xué)會(huì)用正確的方法聽課

不是上幼兒園就開頭聽課了嗎？誰不會(huì)聽課呢？但事實(shí)上并不是全部的同學(xué)都能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。

首先、做好課前預(yù)備，包括心理上的預(yù)備、學(xué)問上的預(yù)備、物質(zhì)上的預(yù)備、身體上的預(yù)備等；

其次、要用心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參加課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身進(jìn)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，老師要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)參加數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使同學(xué)理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培育了同學(xué)的參加意識(shí)。

第三、同學(xué)還要準(zhǔn)時(shí)做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。

第四、要指導(dǎo)同學(xué)肯定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。如今同學(xué)的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個(gè)習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)同學(xué)在做作業(yè)之前肯定要仔細(xì)地閱讀例題，結(jié)合老師課堂講授，把學(xué)問梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)。

5、課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)學(xué)問與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際親密地聯(lián)系起來，關(guān)心同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)學(xué)問的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)學(xué)問的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，培育自學(xué)力量與習(xí)慣，增長(zhǎng)工作才能。這也就是常說的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。但課外閱讀要有老師的正確指導(dǎo)，才能避開濫讀，費(fèi)勁不討好。

另外，還要教會(huì)同學(xué)一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以敏捷多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、溝通式、輔導(dǎo)式等等。

總之，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與同學(xué)探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交叉的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法

通過教材培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)有一些新的感想和收獲，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)自主探究的愛好。

新教材最突出的特點(diǎn)就在于為同學(xué)供應(yīng)了富有情趣并具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)題材，設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近兒童生活并符合兒童年特征。這些內(nèi)容；蘊(yùn)涵著很多奇異的學(xué)問，首先采納適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手段。輔之言語引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)所學(xué)學(xué)問的劇烈愛好，例如教學(xué)“打規(guī)律”時(shí)，教材供應(yīng)了一幅小伴侶進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的主題圖，我引導(dǎo)說：小伴侶＂六．一＂就要到來，你會(huì)怎樣度過呢？想知道我們學(xué)校一班級(jí)小伴侶上怎樣過的嗎？同學(xué)一下子興奮起來，興致昂揚(yáng)地進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)．

二、留給時(shí)間和空間，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新、發(fā)覺。

新教材提倡的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使同學(xué)盡快形成探究式學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜愛的思維方式自由、開放地探究、發(fā)覺從而培育同學(xué)探究精神和創(chuàng)新力量，例如，教學(xué)“兩位數(shù)豎式加減法”時(shí)，我為同學(xué)供應(yīng)同學(xué)材料，確定例題——給出學(xué)習(xí)建議——小組活動(dòng)、試著算一算——?jiǎng)佑盟?yīng)的學(xué)具方法——組際溝通——全班溝通。采納分層教學(xué)、整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是同學(xué)在小組中合作，討論，探究出多種解答方法，培育了同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題。

三、鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神秘。

教學(xué)過程中，老師適當(dāng)?shù)匾恍╅g接閱歷轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)“再制造”的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓同學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)直接閱歷，例如，教學(xué)動(dòng)手做一做”時(shí)，在實(shí)踐中覺察，不管同學(xué)的疑問就迎刃而解。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高同學(xué)的愛好等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師。”在以后的教學(xué)過程中，我著手培育同學(xué)愛好，充分利用好文本，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。在今后的教育教學(xué)工作中，我肯定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把同學(xué)的愛好作為主體，制造性的討論教材，努力用新的教育理念培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在新教材教學(xué)中還存在著不到位之處，但我還將在實(shí)踐中邊摸索，邊反思，邊改良，新教材給我們的是高密度，高強(qiáng)度的壓力，是全新的嘗試，同時(shí)也增加了我們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，我將和同學(xué)一道伴隨著課改成長(zhǎng)。

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的有利益于同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境,使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集與處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達(dá)了這一課標(biāo)，同時(shí)教材供應(yīng)了大量的便于同學(xué)開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。正如蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)問與主動(dòng)的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓同學(xué)參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使同學(xué)在體驗(yàn)中思索，在思索中制造，在制造中進(jìn)展；使他們的情感、看法和價(jià)值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容辭的責(zé)任。

2、深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)問傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，注意提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視同學(xué)的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，為了讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)是老師和同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)，共同進(jìn)展，互相交往的一種活動(dòng)，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位同學(xué)。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。

總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，為了同學(xué)的一切進(jìn)展而去教學(xué)，真正做到學(xué)問與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高同學(xué)綜合力量，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

通過參與《學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，讓我印象最深的是學(xué)校數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”，“學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)〔一至六班級(jí)〕”的部分內(nèi)容。使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，最終讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。

“兩基”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說明，案例分析的方式，關(guān)心我們了解和登記了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)閱歷；“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算力量、推理力量、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。專家們對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋，是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)狀況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。

在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們?cè)?jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又以新的姿勢(shì)站在教育前沿。通過學(xué)習(xí)更加使我熟悉到我們老師必需更新原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的同學(xué)，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下的熟悉：

一、變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量〔如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、精確、生動(dòng)等〕，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對(duì)同學(xué)的組織管理，但對(duì)同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)問的傳授，更主要表如今他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的

二、對(duì)比理解新課程的基本理念，敏捷使用教學(xué)方法。

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性。普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)基礎(chǔ)性.普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。但后者注意的是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感看法和思想教育。這就更加要求老師留意同學(xué)學(xué)習(xí)的情感看法，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展。

三、抓好“四基”是進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

以前我們常常提到雙基的落實(shí)狀況，如今可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。由于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思索問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、留意培育同學(xué)在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，老師要培育同學(xué)從生活實(shí)際中動(dòng)身，從平?？吹靡?、摸得著的四周事物開頭，在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)。老師除了讓同學(xué)將書本中的學(xué)問與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，登記身邊的數(shù)學(xué)，敏捷利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問去思索問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必需正確、深化理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備同學(xué)”

老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要依據(jù)不同班級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)問的傳授，更主要表如今他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探