新課程改革心得體會(huì)

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新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。

課改：要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺(jué)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

新課程改革心得體會(huì)2

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使熟悉到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育進(jìn)展的需要，也是時(shí)代進(jìn)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的進(jìn)展，符合社會(huì)進(jìn)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái)。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了很多努力，但從總的形勢(shì)來(lái)看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有很多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正表達(dá)素養(yǎng)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的緣由，也有受課程制約的因素。因此，素養(yǎng)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年月以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí)，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地綻開(kāi)。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革供應(yīng)了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推動(dòng)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)？〔到底要改什么？〕

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教育觀念。

其次，要堅(jiān)決不移地推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們老師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們老師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；由于同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、制造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的仆人，成為的、主動(dòng)參加社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看本錢(qián)次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程？

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)潔說(shuō))教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們老師就教什么？同學(xué)就學(xué)什么？詳細(xì)一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，老師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，同學(xué)只是規(guī)定課程的接受者和汲取者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都相同的，在特定的教育情境中，每一位老師和同學(xué)對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。老師、同學(xué)都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的制造者和主體，共同參加課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是老師教同學(xué)學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，主動(dòng)互助、共同進(jìn)展的過(guò)程

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，老師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷、學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話(huà)被教，同學(xué)在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參加，意味公平對(duì)話(huà)，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)熟悉活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間公平的精神溝通；對(duì)同學(xué)而言，交往意味著主體性的凸顯，獨(dú)特的表現(xiàn)、制造性的解放；對(duì)老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；老師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"公平中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程？

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)非常重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思索、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、學(xué)問(wèn)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要到達(dá)的目的、結(jié)果，教學(xué)的過(guò)程即到達(dá)教學(xué)目的、結(jié)果而必需經(jīng)受的活動(dòng)過(guò)程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使同學(xué)理解和把握正確的結(jié)論，所以必需重結(jié)論，但是假如不經(jīng)過(guò)同學(xué)的一系列的質(zhì)疑、推斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等熟悉活動(dòng)，即假如沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程、熟悉方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、穩(wěn)固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過(guò)程，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受學(xué)問(wèn)、積累學(xué)問(wèn)，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在把握方法，主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、提出新問(wèn)題，是一種制造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

新課程改革心得體會(huì)3

八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上綻開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益非淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說(shuō)法中，我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自將來(lái)的壓力，新課程目標(biāo)向老師提出了基礎(chǔ)教育下全面素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和詳細(xì)要求。在學(xué)問(wèn)、經(jīng)濟(jì)高度進(jìn)展的今日，沒(méi)有學(xué)問(wèn)和力量是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從同學(xué)的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順當(dāng)打通同學(xué)的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢(shì)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問(wèn)的分布；怎樣把握學(xué)問(wèn)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提示的在對(duì)同學(xué)講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。

一、要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性:

面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

敏捷使用挖掘教材:老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂:

對(duì)于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺(jué)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過(guò)程中將知。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間，我認(rèn)為，凡是同學(xué)能夠探究出來(lái)的，老師決不替代，凡是同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)的，絕不示意，讓同學(xué)從生活、活動(dòng)、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

總之，21世紀(jì)的教育對(duì)老師的素養(yǎng)要求是越來(lái)越高。數(shù)學(xué)老師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要留意討論同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深化進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我進(jìn)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素養(yǎng)的重新型的老師。

新課程改革心得體會(huì)4

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無(wú)所知到逐步摸索，從反復(fù)思索到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)精確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)受改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合同學(xué)身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。

我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓(xùn)，每位老師都結(jié)合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作供應(yīng)了指導(dǎo)。

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；同學(xué)不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，想法設(shè)法激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地真正地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改老師教同學(xué)學(xué)為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)同學(xué)感受到學(xué)習(xí)中的歡樂(lè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我校的許多老師的工作都在發(fā)生著改變：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)好玩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的討論式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段，越來(lái)越歡樂(lè)的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)看法正發(fā)生著前所為有的轉(zhuǎn)變：“我最喜愛(ài)我們班的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，大家不僅玩得快樂(lè)，也學(xué)得輕松！”“英語(yǔ)課真好玩，還學(xué)到了學(xué)問(wèn)?！薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文，如今啊，我們都迫不急待上作文課呢。”

雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧嗽S多進(jìn)步，但也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題仍舊成為阻礙每一個(gè)同學(xué)全面進(jìn)展的拌腳石。

如如何轉(zhuǎn)變老師角色；同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、看法感受和健康價(jià)值觀的形成；如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀注同學(xué)學(xué)習(xí)力量可持繼進(jìn)展等等各方面問(wèn)題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅(jiān)信，只要長(zhǎng)期的開(kāi)展老師培訓(xùn)，不斷提升老師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，而全面進(jìn)展的同學(xué)便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。

新課程改革心得體會(huì)5

隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽(yáng)光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過(guò)程新課改心得體會(huì)。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變概念，促進(jìn)新課程改革的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，是老師。

二、實(shí)施課程改革的試驗(yàn)中，新的課程

一種新形式的課堂教學(xué)是呈現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采納提出的話(huà)題——試驗(yàn)探究指導(dǎo)試驗(yàn)教學(xué)方法的觀看，分析，推理的結(jié)論。老師的留意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的方法是：

1、建立一個(gè)思想，即“預(yù)備”的進(jìn)展同學(xué)生活和思想。

同學(xué)的進(jìn)展，我們主要夸張應(yīng)當(dāng)是全部的同學(xué)，而不是同學(xué)的一部分，應(yīng)當(dāng)是全面進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，而不是重精神輕，應(yīng)當(dāng)進(jìn)展獨(dú)特和不一樣的模式，新課改心得體會(huì)應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)進(jìn)展，但并不局限于目前的進(jìn)展，老師的教學(xué)必需從每個(gè)部分。這是我們?nèi)康慕虒W(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。

2、兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)現(xiàn)、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

在課程改革，我們應(yīng)當(dāng)制造條件讓同學(xué)思索，鼓舞同學(xué)將大腦，開(kāi)頭做。

3、三個(gè)改變

〔1〕老師的角色的改變；

〔2〕轉(zhuǎn)變同學(xué)的狀態(tài)；

〔3〕轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

新課程改革心得體會(huì)6

兩個(gè)周的新課程通識(shí)培訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束，這個(gè)過(guò)程中大多數(shù)人都很浮躁。不知道是不是受環(huán)境的影響，我也沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)進(jìn)去。原來(lái)，我對(duì)教育也挺感愛(ài)好，可是由于諸多緣由，我并沒(méi)有很刻意地去關(guān)注，而是間或在遇見(jiàn)各種現(xiàn)象時(shí)，內(nèi)心單獨(dú)感慨，立志將來(lái)要好好教育自己的孩子，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好媽媽。

從學(xué)校上到高校，從家庭到學(xué)校，迄今為止，我們?nèi)耘f是被教育的對(duì)象，盡管我們已經(jīng)成年。有一天，我們走出社會(huì)，也仍免不了學(xué)習(xí)，免不了被教育。教育是終生的，從我們誕生的那一刻起，直到后來(lái)的每一次心靈的自我發(fā)覺(jué)。在被教育的過(guò)程中，我們很難跳出來(lái)站在一個(gè)教育者的角度去思索現(xiàn)存教育本身的各種優(yōu)缺點(diǎn)，盡管我們會(huì)懷疑，甚至?xí)裨刮覀兊慕逃w制。但我們卻很少會(huì)想，我們應(yīng)當(dāng)接受怎樣的教育，以及以什么樣的方式去接受才能到達(dá)最好的效果，甚至于一種教育方案實(shí)施的方法和過(guò)程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個(gè)很浩大的問(wèn)題。新課程通識(shí)培訓(xùn)課給我們另外一個(gè)思索的角度，即站在施教者的位置上，我們應(yīng)當(dāng)如何去把教育辦得更杰出，使教育真正適應(yīng)每個(gè)人的自身進(jìn)展，同時(shí)也適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要。就此，我想談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。

首先，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和貫徹以人為本的理念，充分敬重獨(dú)特進(jìn)展，培育自我發(fā)覺(jué)力量。在此基礎(chǔ)上，發(fā)覺(jué)和培育愛(ài)好，并在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。如此，才能讓每一孩子都有棱有角，有自己的特長(zhǎng)，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應(yīng)試教育必需向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型，將同學(xué)從題海中解放出來(lái)，減輕壓力，注意同學(xué)多方面技能的培育，同時(shí)也能更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展對(duì)人才的需求。

其次，注意性格的培育，而不是一味把重心放在自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的教授上。培根曾說(shuō)：行為播種習(xí)慣，習(xí)慣播種性格，性格播種人生。因此，對(duì)同學(xué)性格的培育是決不能忽視的。作為一個(gè)負(fù)責(zé)的施教者，必需考慮到自己在哪方面影響了同學(xué)，從而間接的影響著將來(lái)的社會(huì)。美國(guó)有位有名的教育家說(shuō)：把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是教育。個(gè)人覺(jué)得，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是精神和性格了。根據(jù)培根的說(shuō)法，是那剩下的一部分伴隨著人的一生，并對(duì)人生施加強(qiáng)有力的內(nèi)在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會(huì)，教育有什么理由不去更加關(guān)注同學(xué)的性格培育呢？尤其是在童年到成年的這一階段時(shí)期，更是性格形成的主要時(shí)期，教育更應(yīng)當(dāng)投入更多力氣到同學(xué)性格的培育中。讓同學(xué)全面健康進(jìn)展。

有了以人為本，注意對(duì)同學(xué)性格培育的教育理念，就要想法設(shè)法貫徹落實(shí)和實(shí)施。首先，要有良好的教育行政機(jī)制，保證整個(gè)教育體系順暢流通運(yùn)行。其次，建設(shè)良好素養(yǎng)的老師隊(duì)伍更不容忽視，尤其我國(guó)義務(wù)教育階段的老師整體水平有待提高，平困偏遠(yuǎn)山區(qū)需要國(guó)家政策支持。最終，教育進(jìn)展應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)上每個(gè)人的關(guān)注，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)避開(kāi)走極端。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育，是一項(xiàng)宏大的事業(yè)，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，更需要當(dāng)下從事教育的人們或?qū)?lái)有志于從事教育的人樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不以金錢(qián)物質(zhì)和待遇的回報(bào)來(lái)影響自己從事教育事業(yè)的選擇和決心。

我深深感動(dòng)于寧夏一中的校長(zhǎng)所做的演講報(bào)告，感動(dòng)那個(gè)學(xué)校的老師們對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和設(shè)身處地的著想。有誰(shuí)，不是從高中的課堂走到高校的講堂？看了那些孩子們成長(zhǎng)記錄袋，我深深感到老師對(duì)孩子們的敬重和悉心疼愛(ài)，以及師生間感人至深的情感。當(dāng)下，許多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為學(xué)校老師的無(wú)聊，許多人都艷羨高校老師的收入高，假期多，上課少，輕松閑逸。然而，這卻未必是最真實(shí)深刻的體會(huì)。我要毫不客氣地說(shuō)，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉(zhuǎn)變觀念，否則不行能稱(chēng)職。

想像著當(dāng)你站在那么多孩子中間，看著那么多雙純樸明凈的眼睛深深地凝視著你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對(duì)你深深的期盼，莫非這不是愛(ài)嗎？莫非這不是生命的魅力嗎？生命的價(jià)值不是由收入的凹凸來(lái)衡量的，也不是有閑暇時(shí)間的多少來(lái)劃定的，而是在有生之年，是否專(zhuān)心充實(shí)地度過(guò)了每一天，感受到這世間的愛(ài)與暖和，并深深的眷戀，然后不求回報(bào)地投入。馮驥才曾說(shuō)，永久沒(méi)有終極，只有它絢爛而轟鳴的過(guò)程。這一代又一代暖和與愛(ài)的傳遞，便是永久。我信任，人類(lèi)文明是由于有愛(ài)和暖和才更加輝煌絢爛的。但愿每一個(gè)有感于此的人，都能一如既往地堅(jiān)持自己心中的那份至真至善至美。同時(shí)，我也要向那些奉獻(xiàn)在教育一線的工們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對(duì)我的培育，是他們促成了我眾多重要價(jià)值觀的形成，讓我感受到生命，愛(ài)和暖和。

新課程改革心得體會(huì)7

20xx年的暑假是一個(gè)勞碌的假期，同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參與了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn)，5天的時(shí)間里我聽(tīng)了許多專(zhuān)家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配下，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn)，通過(guò)看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評(píng)論等多種形式，把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里，學(xué)校通過(guò)記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來(lái)監(jiān)督老師們的培訓(xùn)，可謂是專(zhuān)心良苦。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢，每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是，累并歡樂(lè)著。由于，我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對(duì)新課程的即將實(shí)施布滿(mǎn)著信念。

新課程改革給我們帶來(lái)的是幾分高興幾分憂(yōu)。

首先是新課程改革給我們帶來(lái)的高興。作為一線的老師，盡管素養(yǎng)教育喊了許多年了，但是高中這一塊在許多地方仍舊是以應(yīng)試教育為主，特殊是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。同學(xué)和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，同學(xué)成天呆在“題?！崩铮瑳](méi)有自己的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，許多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心情。這些同學(xué)走向社會(huì)后，解決問(wèn)題的力量很差。盡管我們想轉(zhuǎn)變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力缺乏”。

新課程改革使得我的眼前一亮，特殊是選修課的開(kāi)設(shè)，使得同學(xué)從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。同學(xué)可以依據(jù)自己的.愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。老師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒(méi)有幾個(gè)人聽(tīng)”的尷尬而無(wú)奈的局面。在愛(ài)好的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能熬煉同學(xué)自己的選擇力量，也會(huì)熬煉同學(xué)在總結(jié)以及寫(xiě)作等許多方面的力量。同時(shí)，同學(xué)通過(guò)選修課的開(kāi)設(shè)，也可以開(kāi)闊視野，了解許多以前想要了解但沒(méi)有了解的學(xué)問(wèn)。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書(shū)呆子了。比起以前的“要我學(xué)”，“我要學(xué)”好像更具有人性化，好像更敬重同學(xué)的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用成天在同學(xué)后面說(shuō)諸如“要努力學(xué)習(xí)，否則就考不上高校”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。對(duì)老師和同學(xué)都是一個(gè)解放。在解放的狀況下，在同學(xué)身心放松的狀況下，還能讓同學(xué)學(xué)得許多學(xué)問(wèn)，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到興奮，為我們的同學(xué)，也為我們的老師感到興奮。

當(dāng)然，新課程改革在其他方面還有許多讓我興奮得事情，包括許多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。

新課程改革心得體會(huì)8

新課程改革的步伐已經(jīng)走過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間了。在新課程改革的推動(dòng)過(guò)程中，其科學(xué)性、有用性、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實(shí)施新課程，扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需討論和解決的新課題。面對(duì)課程改革的熱潮，每一位老師都是主動(dòng)投入，又冷靜思索，取得的成果也是顯著的。主要的成果可以歸結(jié)為以下：

一、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們首先采納的就是小組模式，在小組中將同學(xué)按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)同學(xué)帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得學(xué)問(wèn)，也能讓優(yōu)等生和中等生熬煉講解和管理力量。

二、小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增添。班內(nèi)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部形成一個(gè)整體，而小組之間形成淺層次的競(jìng)爭(zhēng)模式。這樣利用打分評(píng)價(jià)的形式刺激小組去拼搏，去爭(zhēng)取，有效提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)的全面提高。

三、在老師備課方面也有不小的改良。首先由原有的傳統(tǒng)的寫(xiě)教案的備課模式，變成如今的導(dǎo)學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn)，但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中，讓同學(xué)依據(jù)老師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂上同學(xué)就可以有法可循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著老師滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)，變普遍聽(tīng)為有重點(diǎn)的聽(tīng)，有效提高的課堂效率。

有成果當(dāng)然也有誤區(qū)和弊端，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中消失的一些不容忽視的熟悉誤區(qū)上的問(wèn)題，的確應(yīng)當(dāng)引起我們老師的廣泛關(guān)注。

誤區(qū)一：狹義地把課堂還給同學(xué),老師自身不知如何定位

還課堂給同學(xué)是新課改的要求，主要是表達(dá)以人為本,以學(xué)為主的思想，面對(duì)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),但是我們不能對(duì)這一改革精神產(chǎn)生誤會(huì)，生怕在課堂上講多了，影響到同學(xué)的領(lǐng)悟,于是謹(jǐn)小慎微起來(lái)，結(jié)果卻大大減弱了老師的主導(dǎo)地位，甚至找不到自己的位置，遺忘了自己是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育學(xué)的討論者和課堂教學(xué)的組織者,遺忘了一些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展是同學(xué)們所不具備的，所以就需要老師的主導(dǎo)作用。如部分老師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講，盲目地讓同學(xué)自學(xué)，僅是機(jī)械地、生硬地把課堂還給同學(xué)，該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào)，怕講多了占用了同學(xué)的自學(xué)時(shí)間，認(rèn)為同學(xué)有足夠的時(shí)間自學(xué)商量就是表達(dá)了同學(xué)的主體地位。結(jié)果便消失了放任自流現(xiàn)象，同學(xué)得到的只是一些膚淺的、支零破裂的學(xué)問(wèn)，這種同學(xué)的自主學(xué)習(xí)便失去了效果。

例如我們?cè)谥v八班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的勾股定理逆定理時(shí)，給定三角形的三邊長(zhǎng)度〔3,4,5〕去驗(yàn)證該三角形是否為直角三角形，假如一開(kāi)頭就直接學(xué)出來(lái)a2+b2=c2,然后才去寫(xiě)成32+42=52,,隨后認(rèn)為其為直角三角形。這樣的過(guò)程是錯(cuò)誤的，由于要先32+42=52,然后再說(shuō)a2+b2=c2去推斷該三角形為直角三角形。這樣的問(wèn)題，假如不引導(dǎo)同學(xué)去理解，那么在解題的過(guò)程中就會(huì)消失錯(cuò)誤；假如有老師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)，那么就會(huì)收到事半功倍的效果。

其實(shí)新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對(duì)的是以老師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念，提倡同學(xué)是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，絕不是要減弱老師的主導(dǎo)地位，而是對(duì)老師提出了更高的要求，即對(duì)教材和學(xué)情要有更好和更深的把握，明確講解時(shí)機(jī)，多設(shè)臺(tái)階，多作鋪設(shè)，盡量做到小步快進(jìn),講同學(xué)之所需。所以新課程強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，但老師的主導(dǎo)地位不僅不能減弱，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。

誤區(qū)二：課堂形式追求強(qiáng)烈活潑，忽視了對(duì)學(xué)問(wèn)與技能的落實(shí)

同學(xué)是否真正動(dòng)起來(lái)在某種意義上講，是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。但真正意義的動(dòng)起來(lái)是指課堂活而不亂，是一個(gè)開(kāi)放活動(dòng)與注意實(shí)效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的喧鬧紛繁,毫無(wú)目的的任馬由韁.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，是現(xiàn)實(shí)的。所以我們不能本末倒置，為了追求營(yíng)造活躍的課堂氣氛，消失了側(cè)重于教學(xué)形式，而忽視了對(duì)學(xué)問(wèn)和技能的夯實(shí)，使得同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了一些模糊的熟悉，導(dǎo)致老師最終講解時(shí)還需費(fèi)盡心力來(lái)澄清這些模糊的熟悉。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時(shí)，長(zhǎng)度超過(guò)旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開(kāi)5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長(zhǎng)度。對(duì)于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，假如單純?yōu)榱俗非笳n堂的喧鬧氣氛而讓同學(xué)預(yù)備繩子和米尺去實(shí)地測(cè)量，那這就是為了活動(dòng)而活動(dòng)。這樣做是提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，但是卻偏離了建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量的構(gòu)建而言，沒(méi)有什么實(shí)際的用處。

所以真正好的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是活而有序。放時(shí)，放的讓同學(xué)無(wú)拘無(wú)束，任感情思維馳騁；收時(shí)，要收的時(shí)宜，收的恰到好處，整個(gè)課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛,真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，以達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)

誤區(qū)三：教法改革追求皇帝的新裝,課堂教學(xué)華而不實(shí)

在新課程改革中，許多老師都努力轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f的教學(xué)方法，并取得了肯定的成效。但有些老師急于求成，生硬地讓課堂多些陽(yáng)光,讓教室多些笑臉,讓教學(xué)多些掌聲.這種機(jī)械的掌聲、笑臉,未必來(lái)自教學(xué)實(shí)際，有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時(shí)髦，為了給自己的課堂教學(xué)披上秀麗的外衣.只追求趣味，迷失了教學(xué)本色；只追求喧鬧，迷失了教學(xué)目標(biāo)。如在多媒體教學(xué)中濫用視聽(tīng)效果，在課件中過(guò)度采納與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖象、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)。使同學(xué)把更多的留意力和愛(ài)好放在精彩的畫(huà)片和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，而無(wú)法用心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，這種掌聲的作秀，僅僅靠老師的發(fā)動(dòng)來(lái)點(diǎn)掌聲吧,不但不能到達(dá)預(yù)期的料想效果，同時(shí)也不由讓人懷疑：是給回答下列問(wèn)題的同學(xué)一點(diǎn)掌聲呢？還是向同學(xué)要一點(diǎn)掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點(diǎn)金呢？所以我們肯定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樸實(shí)的講解，簡(jiǎn)潔的黑板運(yùn)用，適度的小組商量，假如可以解決問(wèn)題，就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來(lái)，這種課堂上熱喧鬧鬧，而課后同學(xué)腦袋一片空空，該記住的沒(méi)記住，不需要把握的卻登記來(lái)，肯定是一種失敗的教學(xué)。

誤區(qū)四：不問(wèn)效果地追求大容量，忽視教學(xué)效果的落實(shí)

新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓同學(xué)適應(yīng)新課改的要求，必需拓展他們的學(xué)問(wèn)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而在實(shí)際教學(xué)中，我們不能不問(wèn)教學(xué)效果的追求大容量,這也是與新課改背道而馳的。所以我們?cè)谡n改正程中，實(shí)行精講多練的模式，讓同學(xué)多練習(xí)，多講解，哪怕是一節(jié)課只把握一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者徹底弄懂一道題也好過(guò)整堂課下來(lái)筆記本上的內(nèi)容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡(jiǎn)潔呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織、分析、思索、整理，使之與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)的才是最重要的。

所以廣泛占有資料當(dāng)然重要，要將其為我所用則更重要。這要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)有所得、學(xué)有所成,獲得盡可能多的學(xué)問(wèn)與技能，所以追求大容量的前提是注意教學(xué)效果的落實(shí)。

由以上幾點(diǎn)我們可以看到，伴隨新課程改革步伐消失的不只是取得的效果，也有熟悉誤區(qū)和弊病之處，究竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過(guò)河的階段，存在缺乏是正常的。這也為我們今后的課改供應(yīng)了良好的素材，只要我們敢于面對(duì)這些誤區(qū)，認(rèn)清其產(chǎn)生的根源，查找到解決的方法，我信任我們的課改之路會(huì)走向勝利的。

新課程改革心得體會(huì)9

XX年9月，我區(qū)進(jìn)入第一批新課程改革試驗(yàn)區(qū)，依據(jù)新課改的要求，通過(guò)六年多的教學(xué)實(shí)踐，逐步適應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)新課程改革有了肯定的熟悉。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。

一、更新觀念，提高熟悉。

1、堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中，以增添同學(xué)體質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)健康為動(dòng)身點(diǎn)，表達(dá)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從同學(xué)的進(jìn)展、同學(xué)的實(shí)際、同學(xué)的需要?jiǎng)由?。依?jù)新課改的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)不再是以老師為主，而是以同學(xué)為主，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是閱歷的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)是自主的學(xué)習(xí)者。同學(xué)來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，而是要主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)問(wèn)建構(gòu)。通過(guò)自主的學(xué)問(wèn)建構(gòu)活動(dòng)，同學(xué)的制造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，獨(dú)特得到進(jìn)展。

3、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為主，采納啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)老師對(duì)同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

4、改革評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變以往以期末考試成果為最終成果的評(píng)價(jià)方式。采納同學(xué)自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。

5、主動(dòng)開(kāi)發(fā)校本課程，探究同學(xué)喜愛(ài)、符合本地區(qū)、本校、老師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)打算進(jìn)行。

二、實(shí)踐過(guò)程。

1、了解同學(xué)。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級(jí)后，從介紹老師盼望到達(dá)的目標(biāo)入手，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好、體育基礎(chǔ)，最終制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)打算。依據(jù)對(duì)同學(xué)的調(diào)查了解，對(duì)比體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)打算。

3、初步確定評(píng)價(jià)方案。依據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如：階段性考核，在同學(xué)學(xué)習(xí)完一個(gè)新體育技能后，組織同學(xué)進(jìn)行考核，老師進(jìn)行評(píng)分。

三、對(duì)新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì)。

〔1〕、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去的體育教學(xué)中，老師牢牢的主宰著課堂，同學(xué)總是被老師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在如今的體育課堂上，你看到的老師是以引導(dǎo)者、組織者、合的身份消失在同學(xué)的面前。同學(xué)是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞同學(xué)進(jìn)行。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，同學(xué)的主動(dòng)性提高了，愛(ài)好更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2、課堂不再是對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的地方，而是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了同學(xué)的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要愛(ài)好。以往的體育教學(xué)是老師要同學(xué)學(xué)，新課改后變成了同學(xué)要學(xué)。

3、課堂不只是傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，是時(shí)代的進(jìn)展對(duì)同學(xué)的期盼。我們體育課改的目的，是培育同學(xué)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要留意讓同學(xué)體會(huì)體育熬煉的價(jià)值，堅(jiān)固樹(shù)立終身體育的觀念。

〔2〕、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。老師可以依據(jù)學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際狀況組織教學(xué)，針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)敏捷，這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

〔3〕、評(píng)價(jià)方法的改革：新課程理念表達(dá)以人為本的教育思想，要求評(píng)價(jià)采納自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)的主動(dòng)性、自想法識(shí)明顯提高，學(xué)習(xí)愛(ài)好更加深厚。

〔4〕、注意同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。在教學(xué)實(shí)踐中，重視同學(xué)愛(ài)好的培育，通過(guò)情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，形成特長(zhǎng)，為培育同學(xué)的終身體育意識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂上重視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)表現(xiàn)出主動(dòng)、、主動(dòng)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)效果好。

〔5〕、課堂常常消失師生互動(dòng)、公平參加學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面。如今的課堂形式多樣，常常有師生商量、溝通、評(píng)價(jià)，讓大家共同提高，老師多是用鼓舞性的語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性比以前提高了許多。

〔6〕、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求同學(xué)主動(dòng)參加到體育教學(xué)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，在這個(gè)過(guò)程中老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象消失。

四、新課程改革中遇到的一些問(wèn)題：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)校教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號(hào)而已，很少落實(shí)到實(shí)處。例如：參與各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程常?？梢詤⑴c省級(jí)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級(jí)培訓(xùn)為主，就算有省級(jí)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，也會(huì)以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育老師的教學(xué)主動(dòng)性，不利于體育學(xué)科的進(jìn)展。

2、體育老師自身素養(yǎng)提高的問(wèn)題。如今許多體育老師，尤其是年輕老師，不注意體育學(xué)習(xí)，不愿花時(shí)間鉆研教材教法，體育教學(xué)水平停滯不前，不利于自身和學(xué)科的進(jìn)展。

3、以人為本，多鼓舞、多表?yè)P(yáng)這種氣氛培育出來(lái)的同學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不行避開(kāi)的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不虛心。而利用體育教學(xué)，培育同學(xué)優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重而道遠(yuǎn)。

4、體育器材、場(chǎng)地缺乏的問(wèn)題。如今很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，體育器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)教學(xué)的要求，而城市學(xué)校體育器材到達(dá)了教學(xué)要求，但是場(chǎng)地不夠，無(wú)法用這些器材。例如：如今學(xué)校上體育課一般是四、五個(gè)班同時(shí)上課，同學(xué)占了操場(chǎng)的大部分地方，進(jìn)行投擲項(xiàng)目教學(xué)很難開(kāi)展。

新課程改革心得體會(huì)10

伴隨著新課程改革在我校的逐步開(kāi)展，對(duì)于新課改的了解在漸漸增加，對(duì)新課改的感受也在豐富的活動(dòng)和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释瑫r(shí)也感受到了來(lái)自于時(shí)代的壓力，新課程改革目標(biāo)向每一位老師都提出了以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心、促成同學(xué)全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為老師在主動(dòng)地參加這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新端詳自身的老師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對(duì)此我的體會(huì)如下：

一、老師應(yīng)定位于資源的開(kāi)發(fā)者；

新課程提倡的是民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，老師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，讓多樣性的學(xué)問(wèn)成為同學(xué)提高認(rèn)知力量的途徑；讓同學(xué)能從自己所處的四周社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使老師成為課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果，老師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的政治理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、為同學(xué)學(xué)問(wèn)更新、親身體驗(yàn)主動(dòng)制造條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表如今內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分同學(xué)成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成同學(xué)輟學(xué)的主要緣由之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展的聯(lián)系，就是說(shuō)，老師依據(jù)同學(xué)的進(jìn)展要求接合現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，注意同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求老師必需學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，只會(huì)照劇本演戲的老師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非意想的，而是老師必需依據(jù)同學(xué)對(duì)生活體驗(yàn)而積累的閱歷并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，老師也必需通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)討論，依據(jù)實(shí)際狀況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。由于，新課程的內(nèi)容更注意同學(xué)的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能。

要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，核心在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課