智力與智力測(cè)驗(yàn)

神機(jī)妙算聰明絕頂冰雪聰明第一頁(yè)，共47頁(yè)。智力的特別話題幾大誤解：智力超常者，往往社會(huì)能力弱。早熟早衰頭腦聰明的人往往體質(zhì)差聰明的人往往有精神疾病智力與成功沒(méi)有關(guān)系如何鑒別超常兒童以及對(duì)待他們？第二頁(yè)，共47頁(yè)。主要內(nèi)容智力概述智力結(jié)構(gòu)（理論簡(jiǎn)介）智力測(cè)驗(yàn)智力發(fā)展的差異及其原因智力發(fā)展的影響因素第三頁(yè)，共47頁(yè)。你認(rèn)為高智力的人具有怎樣的特點(diǎn)？

張厚粲等（1994）研究大學(xué)生列出74種：思維敏捷、靈活、系統(tǒng)性、開(kāi)放性；創(chuàng)造性強(qiáng)、好奇心、進(jìn)取性；適應(yīng)能力強(qiáng)、自信、有意志力；記憶力強(qiáng)、反應(yīng)快；理智，求知欲強(qiáng)、理解能力強(qiáng)…….第四頁(yè)，共47頁(yè)。

高智力的三類特征1.以邏輯思維為核心的一般能力群：思維能力、創(chuàng)造力、適應(yīng)能力2.與其他認(rèn)知過(guò)程密切相關(guān)的能力：觀察力、記憶力等3.非智力因素：精力充沛、興趣廣泛等斯騰伯格(R.Sternberg1981)研究普通人對(duì)智力的理解智力是實(shí)際解決問(wèn)題能力、言語(yǔ)能力、社會(huì)活動(dòng)能力心理學(xué)家描述智力為言語(yǔ)智力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐智力二者看法一致性相關(guān)達(dá)0.85第五頁(yè)，共47頁(yè)。1、什么是智力個(gè)體能適應(yīng)、塑造、選擇環(huán)境的能力個(gè)人的綜合能力，這些能力讓人有目的的行動(dòng)、理性的思考、高效的適應(yīng)環(huán)境智力就是智力測(cè)驗(yàn)測(cè)的東西

難以準(zhǔn)確定義。。。目前研究思路----研究從智力或成就測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，回答是否測(cè)量了有價(jià)值的東西？Ifyes是什么？是何種技能？用研究結(jié)果描繪智力，再進(jìn)一步改進(jìn)測(cè)驗(yàn)。第六頁(yè)，共47頁(yè)。多種智力概念智力是抽象思維能力（Terman,1914）智力是個(gè)人為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力(Colvin,1921)智力是從真理和事實(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，靠正確反應(yīng)所獲得的能力(Thorndike1921)智力是獲得知識(shí)的能力(Woodrow,1921)中國(guó)人很早就對(duì)智力進(jìn)行探討，認(rèn)為智力即智慧，是人認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律并用于以解決實(shí)際問(wèn)題的能力第七頁(yè)，共47頁(yè)。智力與能力的關(guān)系能力與智力的關(guān)系有三種觀念:能力包含智力;智力包含能力智能相對(duì)獨(dú)立智力是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的一種具有多維結(jié)構(gòu)的綜合性能力，個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程中的各種能力（感知、觀察、記憶、想象、思維能力等）都包括在內(nèi)其中抽象邏輯思維能力是智力的核心，創(chuàng)造能力是智力的高級(jí)表現(xiàn)共識(shí)：智力是一種綜合或一般的能力，而非單一或特殊能力；個(gè)體智力的高低是先天與后天因素交互作用的綜合表現(xiàn)第八頁(yè)，共47頁(yè)。2、智力結(jié)構(gòu)智力的二因素說(shuō)

智力形態(tài)理論

多元智力理論三元智力理論情緒智力第九頁(yè)，共47頁(yè)。2.1斯皮爾曼的智力二因素說(shuō)在心理學(xué)史上，最早對(duì)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討的是英國(guó)心理學(xué)家(G.Spearmen，1904)二因素說(shuō)：根據(jù)人們完成智力作業(yè)時(shí)成績(jī)的相關(guān)程度，提出了智力由兩種因素組成一般因素(G因素)特殊因素(S因素)第十頁(yè)，共47頁(yè)。G因素是決定一個(gè)人智力高低的主要因素，是能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它代表一般的心理能量S因素則是人們完成某些特定智力作業(yè)所必需的能力（作為G因素的補(bǔ)充與延伸）

各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力主要貢獻(xiàn)：把能力劃分為兩種，為研究一般能力和特殊能力的實(shí)質(zhì)，制定相應(yīng)的測(cè)量手段奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)智力測(cè)驗(yàn)的興起和發(fā)展G因素是怎么造成的？工作記憶？注意力？心理速度？第十一頁(yè)，共47頁(yè)。2.2智力形態(tài)論卡特爾提出普遍智力因素不是一種而是兩種：流體與晶體智力流體智力

在新的情境中能夠隨機(jī)應(yīng)變、解決目前無(wú)固定答案問(wèn)題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)解剖機(jī)能，即取決于個(gè)體基本心理能力、較少受后天文化教育的影響例如，反應(yīng)的速度，思維的敏捷性，記憶和推論速度的快慢等。作用：學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題。例子：一個(gè)沒(méi)有上過(guò)學(xué)的放牛娃和一個(gè)學(xué)生娃。第十二頁(yè)，共47頁(yè)。

晶體智力解決有固定答案問(wèn)題的能力，即可以依靠自己對(duì)資料信息的記憶、辯認(rèn)和理解來(lái)解決問(wèn)題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶晶態(tài)智力是運(yùn)用既有知識(shí)與學(xué)得技能去吸收新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力；是過(guò)去對(duì)液態(tài)智力運(yùn)用的結(jié)果，大部分屬于從學(xué)校教育中獲得與掌握而形成的能力例如，詞匯理解和計(jì)算方面的能力都是晶態(tài)智力晶體智力依賴于流體智力這兩種智力總包含在任一種智力活動(dòng)中很難分開(kāi)自行車修理工的例子第十三頁(yè)，共47頁(yè)。流體/晶體智力的發(fā)展趨勢(shì)人的一生中二者有著不同的發(fā)展趨勢(shì)：流體智力先增加后降低，一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲起開(kāi)始下降許多測(cè)驗(yàn)為了文化公平，測(cè)的就是流體智力，如瑞文推理晶態(tài)智力一生中一直在發(fā)展，到了25歲后，發(fā)展的速度漸趨平緩，40歲左右開(kāi)始有所下降；可以隨年齡增長(zhǎng)而保持甚至有所增長(zhǎng)關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)得主晚年的創(chuàng)造性成就調(diào)查專家與新手的解決問(wèn)題的差異

第十四頁(yè)，共47頁(yè)。2.3加德納多元智力理論

加德納（Gardner，1983）智力是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解決問(wèn)題或者制造產(chǎn)品的能力。智力的內(nèi)涵是多元的，由八種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成，每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)多種智力在不同的人身上組合的方式不同

第十五頁(yè)，共47頁(yè)。Gardner’sMultipleIntelligences社交

數(shù)理邏輯空間音樂(lè)身體運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)自我認(rèn)知認(rèn)識(shí)自然第十六頁(yè)，共47頁(yè)。八種智力成分1、語(yǔ)言智力2、邏輯-數(shù)學(xué)智力3、空間智力

認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力，右半球在空間智力中起重要的作用。如畫(huà)家4、音樂(lè)智力

對(duì)聲音的辨別與韻律的表達(dá)能力，唱歌，作曲，演奏樂(lè)器的能力第十七頁(yè)，共47頁(yè)。5、身體運(yùn)動(dòng)智力

支配身體來(lái)解決問(wèn)題的能力，如運(yùn)動(dòng)員、演員6、社交智力

與人交往且和睦相處的能力，理解人的行為、動(dòng)機(jī)、情緒的能力等。如政治家7、自我認(rèn)知

認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方式的能力8、認(rèn)識(shí)自然的智力（1999年新增）

認(rèn)識(shí)自然，并對(duì)周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行分類的能力第十八頁(yè)，共47頁(yè)。

加德納的多元智力理論包容了更大范圍的各種能力。

對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響，

他認(rèn)為每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的，據(jù)不同智力組合選擇工作

學(xué)校教育的宗旨？

開(kāi)發(fā)多種潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智力特點(diǎn)的職業(yè)和愛(ài)好

第十九頁(yè)，共47頁(yè)。2.4三元智能理論

斯登伯格《成功智力》，從認(rèn)知過(guò)程觀點(diǎn)而提出三元智力：分析性智力創(chuàng)造性智力

實(shí)踐性智力

第二十頁(yè)，共47頁(yè)。分析性智力：用來(lái)解決問(wèn)題并判定思想成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性智力：幫助人們從一開(kāi)始就形成好的問(wèn)題和想法；計(jì)劃解決新問(wèn)題的方法實(shí)踐性智力：則可將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以實(shí)施。第二十一頁(yè)，共47頁(yè)。2.5情緒智力（1）準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)闹X(jué)、評(píng)價(jià)和表達(dá)情感的能力。（2）運(yùn)用感情、促進(jìn)思考的能力（3）理解和分析情感、有效地運(yùn)用情感知識(shí)的能力。（4）調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力。第二十二頁(yè)，共47頁(yè)。人心可測(cè)嗎？

人的心理通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，因此通過(guò)人行為的表現(xiàn)是可以間接測(cè)量人的心理的3、智力的測(cè)量一般能力（智力）測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)第二十三頁(yè)，共47頁(yè)。

3.1智力測(cè)驗(yàn)的由來(lái)與量表古代：劉勰，注意分配——左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓

高爾頓：首先倡導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的人是英國(guó)優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人，生物學(xué)家、心理學(xué)家高爾頓。

1869年出版了《遺傳的天才》一書(shū)。提出能力是遺傳的，能力可以測(cè)量。應(yīng)用：如果你需要選拔一批運(yùn)動(dòng)員，但是奧委會(huì)并沒(méi)有告訴你具體項(xiàng)目，你會(huì)怎么選？

第二十四頁(yè)，共47頁(yè)。3.2智力測(cè)驗(yàn)

（1）斯坦?！燃{智力量表世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)是本世紀(jì)初法國(guó)政府為鑒別低能兒而聘請(qǐng)心理學(xué)家比納(Binet)和他的同事西蒙(T．西蒙)編制的比納——西蒙智力量表，30個(gè)題目，1905年首次發(fā)表，并于1908年，1911年作過(guò)兩次修訂第二十五頁(yè)，共47頁(yè)。該量表發(fā)表后，美，英，德，日,意等國(guó)的心理學(xué)家分別將其譯成本國(guó)文字并結(jié)合各自的國(guó)情加以修訂劉易斯.特曼(LM．Terman，1916，1937，1960，1972)在斯坦福大學(xué)前后四次修訂而成的斯坦福——比納量表最為有名我國(guó)斯坦?！燃{量表的修訂第一次是陸志韋(1924)陸志韋和吳天敏第二次修訂(1936)吳天敏第三次修訂(1982)第二十六頁(yè)，共47頁(yè)。

用智齡與實(shí)際年齡之比來(lái)求智商---比率智商一個(gè)5歲孩子通過(guò)5歲組所有題目，6歲組2個(gè)題目，7歲組一個(gè)題目，那么這個(gè)孩子的智齡為：5歲＋2×2個(gè)月＋1×2個(gè)月＝5歲6個(gè)月，用5.5歲表示。

5.5/5×100＝110；66/60×100=110比率智商的不足：a.智力沒(méi)有下降，但是智商會(huì)減小。b.對(duì)智力狀況只提供一種綜合的測(cè)量，只能給人一種籠統(tǒng)的智力概念。第二十七頁(yè)，共47頁(yè)。（2）韋克斯勒智力量表

三類韋氏成人智力量表(簡(jiǎn)稱WAIS)，評(píng)定16歲以上成人的智力韋氏兒童智力量表(簡(jiǎn)稱WISC)，測(cè)定6至16歲少年兒童的智力發(fā)展水平韋氏學(xué)前兒童智力最表(簡(jiǎn)稱WPPSI)，評(píng)定4-6歲半兒童的智力第二十八頁(yè)，共47頁(yè)。韋氏智力量表的重要特點(diǎn)是廢棄了智力年齡的概念，保留了智商的概念，但已不是傳統(tǒng)的比率智商，而是離差智商1960年修訂的斯坦?！燃{量表的離差智商使每一年齡都有平均分?jǐn)?shù)，M＝100，標(biāo)準(zhǔn)差＝16；韋氏成人和兒童智力量表其均數(shù)也定為l00，但標(biāo)準(zhǔn)差＝15第二十九頁(yè)，共47頁(yè)。第三十頁(yè)，共47頁(yè)。離差智商計(jì)算公式：第三十一頁(yè)，共47頁(yè)。韋氏智力量表的另一個(gè)特點(diǎn):還能算出言語(yǔ)分量表、操作分量表上的離差智商雖然言語(yǔ)智商和操作智商有很高的正相關(guān)+0．771→+0．81)，但這兩種分量表測(cè)得的畢竟是不同的能力,就可對(duì)一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)的諸因素進(jìn)行比較和分析第三十二頁(yè)，共47頁(yè)。

G（IQ）整體智商言語(yǔ)智商操作智商1.常識(shí)1.完成圖片2.詞匯2.排列圖片3.理解3.圖象組合4.相似性4.積木（拼湊〕5.數(shù)學(xué)推理5.譯碼6.回憶測(cè)量操作能力時(shí)，必須有時(shí)間限制。第三十三頁(yè)，共47頁(yè)。4、智力發(fā)展的差異及其原因智力發(fā)展的一般趨勢(shì)智力發(fā)展的個(gè)體差異智力形成的原因和條件第三十四頁(yè)，共47頁(yè)。4.1智力發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）.童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期。例如，3、4歲－15，智力穩(wěn)定地增長(zhǎng)。（2）.人的總體智力在18－25歲間達(dá)到頂峰。但是智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。（3）.成年是人生最漫長(zhǎng)的時(shí)期，也是能力發(fā)展的最穩(wěn)定的時(shí)期。（4）.人的流體智力在中年之后有下降趨勢(shì)，但是人的晶體智力在一生中是穩(wěn)步上升的。（5）.能力發(fā)展的趨勢(shì)存在個(gè)體差異。第三十五頁(yè)，共47頁(yè)。4.2智力發(fā)展的差異個(gè)體差異：個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，因遺傳和環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的差異現(xiàn)象。智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？

-發(fā)展水平上的差異

-結(jié)構(gòu)上的差異

-表現(xiàn)早晚的差異第三十六頁(yè)，共47頁(yè)。（1）智力發(fā)展水平的差異智力有高低之分，智力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。第三十七頁(yè)，共47頁(yè)。IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等1.33120－139優(yōu)異11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79臨界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布第三十八頁(yè)，共47頁(yè)。

智能不足兒童（低常兒童）及其特征：1954年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類輕度IQ50－70生活能自理中度IQ25－50生活半自理 重度IQ25以下生活不能自理第三十九頁(yè)，共47頁(yè)。（2）智力結(jié)構(gòu)的差異一般與特殊智力的差異智力結(jié)構(gòu)的差異（感知、記憶、思維、想象）第四十頁(yè)，共47頁(yè)。（3）表現(xiàn)早晚的差異人才早熟：人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有的人“早慧”，如王勃10歲賦詩(shī)，少年時(shí)就寫(xiě)出了著名的《滕王閣序》；高斯17歲就為現(xiàn)代數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。大器晚成：有的人“大器晚成”，如齊白石40歲才露出繪畫(huà)才能；摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時(shí)已是60多歲了。第四十一頁(yè)，共47頁(yè)。成材的最佳年齡階段人的能力表現(xiàn)雖有早有晚，但就大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，成才或出成就的最佳年齡應(yīng)是成年或壯年期。美國(guó)學(xué)者萊曼曾研究了幾千名科學(xué)家、藝術(shù)家和文學(xué)家的年齡與成就的關(guān)系，他認(rèn)為25—40歲是成才的最佳年齡。第四十二頁(yè)，共47頁(yè)。4.3智力形成的影響因素(1)遺傳的作用

心理家認(rèn)可遺傳在能力發(fā)展過(guò)程中是起作