地理說課稿范文集合10篇

地理說課稿范文集合10篇地理說課稿篇1

一、分析教材

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在同學了解了印度的地形與人口的基礎上，結合同學已有的氣候學問，來分析水旱災難頻繁與西南季風的關系;接著敘述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還支配了南亞季風圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處同學課堂活動內容，進一步培育同學綜合分析地理事物的力量。本節(jié)其用意在于使同學避開死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災難頻繁的緣由、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習力量。教材的這種支配，也從農(nóng)業(yè)進展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明白人地關系。

二、教學目標：

學問目標：熟悉地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，理解有關人地關系、生產(chǎn)布局的基本學問。

力量目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災難的關系。

情感目標：通過對治理印度水旱的爭論，激發(fā)同學了解自然，適應自然的情感，培育人地關系協(xié)調進展觀。

教學重點難點我是這樣確定的：依據(jù)教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災難與西南季風的關系為教學重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關系既是教學重點亦為教學難點，由于同學綜合分析事物的力量較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的水旱災難首先通過媒體報道，讓同學從感性上熟悉災難的無情，接著通過多媒體幫助教學，小組爭論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農(nóng)業(yè)部分，以老師為主導、同學為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。

在教學方法上，我通過多媒體幫助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合同學的熟悉規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所供應的練習和資料，培育同學綜合分析地理事物的力量。

讓同學通過自讀課文、分組爭論，探究印度水旱災難頻繁的緣由，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習力量。

三、教學方法

1.分組爭論法：老師提出問題，引導同學讀書讀圖，找出解決問題的方法，促使同學樂觀思索，變學會為會學;

2.分析講解法：對地理原理和難點，老師運用多媒體及圖、表幫助，分析講解，予以突破。

3.比較教學法：通過與已知的地理學問的縱向、橫向比較，開拓同學的思維，加深對學問的理解與鞏固。

地理說課稿篇2

各位評委，大家好，對于本節(jié)內容我主要從以下幾個方面進行分析：

一、課標標準分析

本節(jié)課《一般高中地理課程標準（試驗）》的要求是：說明洋流對地理環(huán)境的影響。本條標準的學習內容大體包括洋流對氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。

課標的基本要求：首先要建立在運用世界洋流分布規(guī)律的學問基礎上；其次必需利用地圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。

二、教材分析

1.教材地位和作用

本節(jié)是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運動》中的其次課時。洋流是人類所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理學問，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對氣候、生物的影響。從人地關系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產(chǎn)，通過影響海洋生物來影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動利用洋流于海上戰(zhàn)斗、海洋航運、海洋通訊等事業(yè)。在人類歷史中，洋流對人類活動成敗與否起著打算意義的案例許多。這些案例流傳于民間，或記載于書本，或留存于網(wǎng)頁之中，是進行有關洋流的人文地理決策功能訓練的豐富資源。

這節(jié)課的內容是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關系進行更加詳細、深化的學習，是學習的目的所在，又是對今后學習自然帶等學問做的鋪墊。所以學好本節(jié)，能為今后學習進一步學習自然地理和人文地理打好基礎。

所以對這部分內容的教學關鍵在于如何有效利用教材中的活動，促使同學樂觀思索主動探究，最終提高分析和解決地理問題的力量。

2.教學目標

（1）學問與技能目標：

①能說出洋流對氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；

②能夠識別出什么是寒暖流以及區(qū)分寒流和暖流對氣候的不同作用

③能夠簡述漁場的形成緣由；

④能測定出哪種航行路線可以更快到達目的地。

（2）過程與方法目標：

①通過大西洋60°N東西兩岸氣候統(tǒng)計圖分析說明洋流對氣候的影響。

②通過世界四大漁場的分布與洋流的關系，分析洋流對漁場分布的影響。

③通過哥倫布發(fā)覺美洲大陸為案例，說明洋流對海洋航行的影響。

④通過澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導致紐芬蘭魚產(chǎn)量下降的案例，分析說明洋流對海洋污染物的影響。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：

①培育同學探究海洋的愛好。

②通過熟悉洋流對地理環(huán)境的影響，培育探究地理事物之間的辨證關系，促使同學樹立正確的人地觀、科學的環(huán)境觀。

3.教學重難點

在理解課標，分析學問結構及教材內容的基礎上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認為這部分的教學應對洋流對氣候的影響有所側重，把洋流對航海、漁場分布、海洋污染物的影響作為洋流對地理環(huán)境的影響的體現(xiàn)。因此，在教學中制定如下的重難點：

重點：洋流對氣候和漁場的影響。這是由于洋流深刻影響著沿岸的氣候，并轉變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一學問的學習便可解釋一些特別氣候類型的形成緣由；而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關，把握好這部分內容能更好地為人類謀福利。

難點：寒、暖流對氣候的影響。由于理解寒、暖流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，這是氣候形成的緣由之一，主要難在需要長期性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。

三、學情分析

高一同學的地理基礎學問較為薄弱，部分同學的空間想象力較差，但經(jīng)過長期的訓練，大部分同學的讀圖力量已較強，并具有肯定的分析力量。另外，隨著現(xiàn)代資訊進展，他們對現(xiàn)實生活中的方方面面已有較多的關注。

四、學法分析

1.探究式學習法

多媒體課件中設置了很多互動式的問題情境，這些問題需要同學通過已學的學問自主解決問題或合作探究問題，甚至動手實際操作，以培育同學各方面的力量。

2.比較學習法。同學對性質不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進行比較，使同學對學問的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。

五、教學方法分析

為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學目標，我主要采納問題教學法、讀圖分析法、案例分析法，把關于洋流對地理環(huán)境的四大影響以問題的形式呈現(xiàn)給同學，由同學通過探究和爭論區(qū)解決這些問題；并結合圖示法，引導同學運用洋流學問設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓同學學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。同時，在得出結論后又連續(xù)進行舉例論證，以實現(xiàn)有效遷移，建構學問體系。

1.案例分析法

圍繞北大西洋海區(qū)洋流對地理環(huán)境影響實例，設計問題，引導同學綻開爭論、分析，通過同學的自主學習，合作學習，探究學習，獲得解決問題的方法。

2.問題教學法

把學問點以問題的形式呈現(xiàn)給同學，由同學采納以探究為主的各種學習方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學會新學問。

3.圖導圖解法

這節(jié)課多次運用世界地圖，很多地理學問點需要在世界地圖上標明詳細位置再進行分析。圖導圖解教學法既可以引導同學從圖表中提取有效信息、把握新學問，也可以培育同學讀圖、分析問題的力量。

六、教學過程分析

（一）新課引入

b設疑：以企鵝的內容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區(qū)也能生存呢？利用故事創(chuàng)設教學情境；設置懸念，激發(fā)同學愛好，讓同學帶著問題學習。

（二）新課教學

洋流對地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展現(xiàn)圖片或印發(fā)學案，讓同學們自主探究、爭論、歸納最終再通過老師的講解分析給出結論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應”，并加以修改而呈現(xiàn)的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現(xiàn)世界四大漁場的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運上，我呈現(xiàn)的是標有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過一則油輪漏油的事例，讓同學爭論洋流將對該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？.

本節(jié)課新課部分的教學線索為“探討－總結－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區(qū)洋流對地理環(huán)境影響”實例，設計四個探究活動，讓同學“在問題解決中學習”，體現(xiàn)新課程“以同學的進展為主體”。設計四個情境，使同學在自主學習和爭論探究中得出洋流對地理環(huán)境的影響，最終通過舉生活中實際例子綻開爭論，鞏固提高。其中，設計標注四大漁場位置、畫航海路線圖等小嬉戲，激發(fā)同學學習愛好，培育同學的自主學習力量。整節(jié)課重在展現(xiàn)同學的思維過程和綜合力量的進展。

（三）作業(yè)布置

1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應當怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；

2.搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災難。

3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油大事分析原油面積擴大的緣由，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最終總結洋流對海洋污染的影響。

七、板書設計

我主要采納綱目式板書。由于洋流對地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書使整個板面一目了然，有利于同學對重點學問把握，也有助于同學學問體系的建構，對聯(lián)系不大的學問點進行板書效果很好。

洋流對地理環(huán)境的影響

1.洋流與氣候

2.洋流與漁場

3.洋流與航海

4.洋流與海洋污染

地理說課稿篇3

一、教材分析

本課說課課題人教版七班級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《簡單的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節(jié)來說，它建立在《位置與范圍》的基礎上學習，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學習搭好橋梁，同時有利于其次節(jié)中《地域文化的形成》的學習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內容看，它是第一個分區(qū)地理中描述的氣候要素，對以后的學習起著重要作用，同時也對今后的區(qū)域學習、區(qū)域的可持續(xù)進展作好鋪墊，。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利于利用同學生活中己有的經(jīng)受和體驗增加感性熟悉，也有利于今后利用學習的學問來分析一些地理現(xiàn)象，甚至解決一些地理問題。體現(xiàn)了學習對生活有用的地理，學習有利于終身進展有用的地理。

二、學情分析

經(jīng)過了七班級上學期中氣候學問的學習，同學對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步熟悉了氣候對生產(chǎn)生活的影響。通過對本課的學習，讓同學在鞏固己有學問的基礎上進一步把握區(qū)域氣候的分析方法，進一步學習氣候圖的閱讀并學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。

三、教學目標

1、學問與技能目標

a、知道亞洲氣候類型的大致分布

b、知道亞洲的氣候特征

c、理解亞洲氣候特征的形成緣由

d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響

2、過程和方法目標

a、通過合作爭論熟悉亞洲氣候特征的形成緣由

b、通過閱讀圖表來把握分析氣候特征的方法

c、學會利用圖表來比較不同地區(qū)的氣候差異

3、情感態(tài)度價值觀目標

a、在熟悉季風氣候對人類生產(chǎn)生活影響的基礎上，樹立辯證主義觀點

b、樹立實現(xiàn)可持續(xù)進展必需建立在因地制宜適應當?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點

四、教學方法與學習方法

采納比較分析法、閱讀圖表方法、試驗法、合作探究法

五、教學過程

1、導入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采納同樣熱源加熱）

（采納開門見山引入）自然環(huán)境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學習如何分析一個區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。

2、新課教學

a、氣候類型簡單多樣

提問：亞洲的地理位置特點是什么？

敘述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型簡單多樣。

觀看“亞洲氣候圖”，熟悉氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思索：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？

敘述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地四周）

觀看“亞洲氣候圖”并爭論亞洲氣候的分布規(guī)律。

敘述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道四周的馬來群島）

-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區(qū)）

中緯-----溫帶季風氣候（東部）

-----溫帶大陸性氣候（中部）

高緯----寒帶氣候

高山地區(qū)-----高原山地氣候

b、大陸性氣候分布廣

觀看：試驗中的兩根溫度計的溫度，并爭論它們的不同。

思索：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明白什么？

敘述：海陸熱力差異的不同。

讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？

敘述：大陸性的特征，并引導思索海洋性的特征

提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？

敘述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。

c、季風氣候顯著

敘述：什么是季風？

觀看：季風不同季節(jié)的風向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質？

敘述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質：寒冷干燥）

夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質：酷熱潮濕）

敘述：利-----雨熱同期

弊-----降水集中，洪澇易多發(fā)

3、分組完成“活動”其次題。

地理說課稿篇4

一、課程標準分析

《一般高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模進展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有特別重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個進展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

(二)教學目標

依據(jù)課程標準要求(對學問傳授、力量培育、思想訓練三者統(tǒng)一以及地理學問分層次把握的要求)，加上我對教材的分解和對同學的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：

1、學問與技能目標：

(1)背誦出城市化的概念;

(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

2、過程與方法目標：

(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化進展的證據(jù)，再結合材料推斷一個區(qū)域城市化的階段;

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)樹立科學城市進展觀，敬重人地和諧進展。

(三)重、難點分析

1.重點：

(1)城市化的概念及其標志;

(2)不同城市化階段的特點。

2.難點：

(1)依據(jù)城市化不同階段的特征推斷一個地區(qū)城市化的水平

3.重點、難點確立依據(jù)：依據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化進展過程。各個階段之間區(qū)分明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給同學詳細分析推斷一個地區(qū)的城市化水平常帶來了一些困難。

三、教法分析

依據(jù)本節(jié)