白楊禮贊教案及課后反思(公開課)匯總

5、白楊禮贊教案[教學目的]1、理解象征手法。2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。3、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。4、掌握生字和常用詞語。[教學重點]理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。[教學難點]象征手法的理解。[教學課時]兩教時第一課時一．導入新課1、播放歌曲《小白楊》。2、茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章,這篇文章對白楊樹充滿贊美感情,這篇文章就是膾炙人口的散文《白楊禮贊》。（板書：白楊禮贊）3、簡介作者：（指明讀注釋①）茅盾，原名沈德鴻，字雁冰。出生在浙江省桐鄉(xiāng)縣，著名代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾逝世后，黨中央給予他“我國現(xiàn)代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。4、課文題目中的“禮贊”是什么意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。5、交代寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區(qū)進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極發(fā)動群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術學院講學。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。二指導預習播放錄音，學生邊圈點勾畫。要求：1.劃出課文中的生字詞。2.做好填空練習，初步理解作者寫作思路。3.劃出課文直接贊美白楊樹的不平凡的句子。三研習新課播完錄音。掛出黑板（或打出幻燈）。學生課堂練習內容：1.給下列詞語中加點字注音：（可運用工具書。）無邊無垠（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）虬枝（）婆娑（）秀頎（）倔強（）（把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。說說“倔強”的“強”的其他讀音。）2.填空：文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2段寫____景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6段描繪了白楊樹的____和____，突出了它的不平凡。第7、8段把白楊樹象征為________，點明了主題。最后，第9段以斥責國民黨反動派和反動勢力，贊美白楊樹收尾。學生口答：課文在1、4、6、8四段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。教師點撥：填空練習反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五部分：第一部分（第1段）直抒對白楊樹的崇敬、贊美。第二部分（第2—4段）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分（第5、6段）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7、8段）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（第9段）把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。學習第一部分。（1）第一部分與題目的關系。開門見山，滿懷激情，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和贊美。（2）第一部分與下文的關系。提挈全文。學習第二部分。⑴、指名學生朗讀第2—4段。作者開頭贊美白楊樹后，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。（打出白楊、黃土高原的幻燈。）⑵、作者對黃土高原的總印象是什么？明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。⑶、作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？黃綠錯綜：黃土──“偉大的自然力”。麥浪──“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果?！保ㄉ剩o邊無垠：沒有邊際。（空間）坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。（地形）⑷、一幅雄偉遼闊的黃土高原的風景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么？先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產生了“倦怠”、“單調”的感覺。就在這時，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象──白楊，奇跡般地出現(xiàn)了，那時是“驚奇地叫了一聲的”。⑸、作者視野的角度有什么變化？作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。⑹、第4段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。⑺、為什么說白楊樹“極普通”而又“實在是不平凡”？它極常見，極易生長，所以說它“極普通”，說它“實在是不平凡”，是因為在“單調”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的出現(xiàn)出奇制勝，使人清醒，使人振奮。⑻、描寫高原的景色有什么作用？白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。交代了白楊樹生長環(huán)境的不平凡。四布置課外作業(yè)：1.抄寫生字詞。2討論課文后思考·練習一。3.回答課文后思考·練習二。第二課時一檢查作業(yè)1.默寫生字詞并解釋：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、旁逸斜出、婆娑、偉岸、縱橫決蕩、秀頎。二研習新課上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”作了講析。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹自身的“形美”及白楊樹內在的“神美”的象征意義和排比、反問連用句。教師范讀第5、6段，學生思考討論。思考議論和明確：1.這一段寫什么？用哪個詞語總寫白楊樹的形象？寫了白楊樹的哪幾部分？各突出什么特點？具有什么深刻涵義？這一段猶如一幅幅畫面。按照人們觀察的習慣順序，從遠到近、從粗到細描寫了白楊樹的形象美和精神美。用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。接著從干、枝、葉、皮四方面分別寫出它們的特點。干、突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色?！弊髡咦プ“讞钔庑蔚牡湫吞卣髦γ鑼懰摹熬髲娡Π巍?、“努力向上”、“不屈不撓”的精神；形神兼?zhèn)?，為下文由樹及人盡情贊美白楊所象征的精神，作了很好的鋪墊和準備。板書設計：總寫：力爭上游分寫：干──筆直，絕無旁枝（正直）枝──筆直向上，緊緊靠攏葉──寬大，片片向上（進?。┢ぉぉす饣?、銀色暈圈、淡青色（質樸）2.第6段和第4段有什么異同？都是過渡段，都是突出贊美白楊樹的“不平凡”。第6段的“這”是近指，“決”比“實在”的語氣更肯定，感情更進了一步。這是從白楊樹的形象和性格出發(fā)來贊美的。3、指名學生朗讀第7段，討論：⑴、本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點詞語）？采用什么手法？作者先虛寫一筆，用否定句暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。接著，突然轉折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚”。這是第一層次。用烘托、對比手法贊美了白楊樹。⑵、文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反問句怎樣逐句加深的？第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，發(fā)人深思。第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的涵義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。⑶、要求學生把四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。①要求句式變換正確：陳述句：你不應該只覺得……，你應該想到……，你也應該聯(lián)想到……，你還應該更遠一點想到……。②朗讀體會語氣陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。4、學生朗讀第8段，思考討論：⑴、這段贊美白楊樹和第1、4、6段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農民聯(lián)系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。⑵、學生集體朗讀第5—8段，要求讀出反問的語氣，注意重讀和停頓。5、學生齊聲朗讀第9段。（1）“貴族化的楠木”象征什么？講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”（2）寫楠木的目的何在？作者寫它的目的是為了以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人(北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。（3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？討論，明確。這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。第三課時一、什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。二、本文通篇采用象征手法，主要通過什么形象表現(xiàn)什么感情？象征手法，首先是選擇能引起讀者聯(lián)想的形象，抓住這個形象的典型特征加以描寫。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾熱的情感全部傾注在白楊樹上。三、了解散文“形散神不散”的特點。散文在結構上往往有一條線索，把材料貫穿成一個整體，作者可以圍繞中心展開豐富的聯(lián)想，如對黃土高原的描寫似乎是游離中心的閑筆，其實不然，它的作用前面已經分析過。文章結尾又以楠木為對比，也是為了烘托、贊美白楊樹，我們可以把這種特點叫做“形散神不散”，還表現(xiàn)在語言形式的整齊有力富于韻律上。四、總結全文，掌握全文的抒情線索。本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入?！安黄椒病比齻€字反復出現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”，三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。在我們心目中，它是一個富有無限生機充滿戰(zhàn)斗激情的典型形象。五、布置作業(yè)1.課堂討論，口頭表述，完成課文后練習一。2.背誦課文第五段。仿照課文倒數(shù)第二段，寫一段托物言志的文字。（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？討論，明確。這句話形褒實貶，意思是楠術雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指村實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。教學反思1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。尤其是動手寫一寫，更顯現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力，學生所寫的內容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。2、