慶元縣防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向“十要”、“十禁”修改版

一篇：慶元縣防幼兒教育“小學(xué)化”傾向“十附1慶元縣防止幼兒教育“小幼園根幼兒年齡點(diǎn)身發(fā)展律科制定保教劃合安排日動(dòng)堅(jiān)以游為基活動(dòng)形式，經(jīng)常組織幼兒開展豐富多彩的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等趣味活動(dòng)，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激探欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。按照《綱要》精神，在幼兒教育階段主要讓幼兒形自、觀察等良好習(xí)慣（以下簡稱“十要正兒教育“小學(xué)化在施保程做到十不下“十要學(xué)會(huì)微笑——在集體生活情緒安定、愉快。學(xué)自理——良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力學(xué)會(huì)交——樂意人交談，講話禮貌，注意傾對(duì)方講話，并能楚地說出自己想說的。4.學(xué)合作——主動(dòng)地參各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)助、合作和分享。學(xué)會(huì)遵守——遵日常生活中本的會(huì)為則6.學(xué)會(huì)愛—愛父長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；學(xué)會(huì)感恩——知道父母、老師辛，道食行一三餐來之不易，富有感恩之心，努做好力所能及的，不怕難學(xué)會(huì)觀察——對(duì)圍的事物、現(xiàn)象興趣，有好奇心和求知欲。9.學(xué)探究——運(yùn)用各感官，動(dòng)手腦探問；10.學(xué)會(huì)欣賞——能初步學(xué)會(huì)欣賞生活和藝術(shù)的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜的方式進(jìn)行術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)十禁1.止提前授音、寫、算等小教內(nèi)容；禁止以舉興趣班特班和實(shí)班名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和化訓(xùn)練活動(dòng)，不幼兒園以任何名義進(jìn)行有損兒健康的比賽、演或訓(xùn)等；禁止給幼兒布書面書、算等家作；禁止推和組織征訂未省教材審查委員會(huì)定的各種幼兒材和教輔材；禁止任何單位和人以各種名義向兒園推銷幼兒教材和教輔材；禁止要求家長統(tǒng)一購買各種幼教材、讀物和教輔材料；7.止國關(guān)超班決糾正班額象8.禁止辱、嚇、罰或相罰幼和其摧殘兒心健的行；禁止小學(xué)面向幼兒舉辦各種形的招生選拔考試，或?qū)⒏鞣N幼兒競(jìng)賽成績作為小學(xué)招生的依據(jù)禁止學(xué)前收足學(xué)齡的兒受務(wù)育第篇：幼園《防幼兒教小學(xué)化向》方案大英志雙幼園《防止學(xué)教育學(xué)傾向》工作方案一轉(zhuǎn)辦理念，提辦質(zhì)。我堅(jiān)以幼兒園教指綱》為南遵幼身心展規(guī)律扎實(shí)進(jìn)兒園素質(zhì)教。合安一活動(dòng)。根幼發(fā)特點(diǎn)我的動(dòng)安排兼知性趣味性的一給兒以分活動(dòng)的自由，將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活和分活的替科開幼游戲活動(dòng)保每有充的間幼兒自由擇戲動(dòng)；盡力幼開游戲所擴(kuò)游戲空間根教目標(biāo)擇戲題，廣泛展域動(dòng)。二、轉(zhuǎn)教師觀念，提專業(yè)素質(zhì)。是目的、有計(jì)劃地組織幼兒教師外出參觀、學(xué)習(xí)、交流等，使我園教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化來負(fù)面影響，提高幼兒教師的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展是加對(duì)師職培。過開教活，強(qiáng)遂市幼園日動(dòng)為則園教育導(dǎo)綱要作規(guī)》等兒教育理論的學(xué)習(xí)，來提高其專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立確幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，認(rèn)真、反復(fù)、深入地鉆研教材將兒感興趣并切合本園實(shí)際的一些生成課程及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很地成幼兒教育目標(biāo)三是改變師的消思，加大幼教育發(fā)的持力度如經(jīng)費(fèi)投和源配置給更多的策傾斜，以改善幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，充分發(fā)揮明才智，充分用現(xiàn)有育源，豐幼的學(xué)習(xí)容四抓幼銜接工作組幼教師小教交流探討共探改進(jìn)兒大工作的重和措。在大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，通過帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、調(diào)整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動(dòng)室的布（如設(shè)立黑板、桌成排擺放、減少游戲角織小學(xué)生聯(lián)等活動(dòng)幫大班幼從想上、情感上學(xué)備。三、轉(zhuǎn)家長觀念，家密切一致。極園我過徑靈活利用家長開放日家長學(xué)校培訓(xùn)家聯(lián)、幼成長記錄等，向家長介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方法，請(qǐng)家長參與對(duì)幼兒的教育，教師及時(shí)究家反的見改工，提家教質(zhì)，設(shè)利于兒康展家環(huán)。重幼銜中的家長作針家長的識(shí)題，召開長和家長紹兒發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)標(biāo)、大班學(xué)期工計(jì)劃以及幼小銜接工作的具措施，爭(zhēng)取家長理解與合。我想，有改變幼兒家的價(jià)值觀念，對(duì)子形成合理的教期望，才有于減輕幼兒學(xué)壓力。四、轉(zhuǎn)社會(huì)觀念，以達(dá)成共識(shí)。一教部應(yīng)承擔(dān)起幼教發(fā)展約機(jī)，端正辦方。過定對(duì)兒的育、育質(zhì)量管水進(jìn)督，時(shí)糾不的育為。2二是利走訪交談形式，大兒教育止學(xué)化傾的傳力度讓社會(huì)充認(rèn)識(shí)幼兒教育的旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得功幼園并不在向兒授多知，在于培養(yǎng)兒行習(xí)慣集意、自立能和發(fā)向上精神促幼兒健康成。只提全會(huì)對(duì)幼兒育認(rèn)，正調(diào)家和社會(huì)對(duì)兒的價(jià)標(biāo)，兒育小學(xué)化向才能效到正。大英志雙學(xué)年9月1日三篇：論如何止與糾正兒教育學(xué)化向論何防止與糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向摘：兒育“小學(xué)”當(dāng)幼兒育作普遍存在一急近利錯(cuò)教傾向，主表現(xiàn):在行規(guī)范上要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)少少玩對(duì)嚴(yán)加管束；在學(xué)知識(shí)上要求幼兒像小生樣學(xué)為主，苦習(xí)隨意大習(xí)。這種傾的在殺了兒性學(xué)習(xí)興趣影了幼銜接工作的正常進(jìn)行。因此，我們需要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合幼兒教育的實(shí)際情況，取綜合施來對(duì)其進(jìn)行止和糾正。關(guān)詞：防止；糾正；幼兒園；小學(xué)化傾向一、言當(dāng)前我們的兒教工作普遍在著兒教“小學(xué)傾向它是指幼兒園將小學(xué)的理，管模式，教育方法，評(píng)價(jià)方式等運(yùn)用到幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化，狀態(tài)化，教學(xué)化，并進(jìn)行普及、區(qū)域的學(xué)象。幼教“學(xué)化”實(shí)是離素質(zhì)育迎了應(yīng)試教。防幼兒育小化制前教育日前教部正式印發(fā)《歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提高廣大幼兒園教師的專質(zhì)長的學(xué)育兒能力，來防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。教育部還特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程容。為免界幼兒園辦宗端與否辦條好壞、教業(yè)素高低情進(jìn)不實(shí)評(píng)價(jià)這往會(huì)催生幼兒教育“小學(xué)化”的出現(xiàn)。有的幼兒園為了招攬生源，一味迎合家長望子成龍（鳳）和迅成的心理，不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高學(xué)習(xí)要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和爭(zhēng)家長方面擔(dān)心孩子輸在起線上送到幼兒園要是讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西在這也不教，那也不教不如讓孩子在家呆著呢嗎每個(gè)月花那么多錢送到幼兒園呢？導(dǎo)應(yīng)育的極影響廣泛存在。對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”這種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，我們必須對(duì)其加以糾正防。二、幼教育”小學(xué)化的主要表現(xiàn)（一行規(guī)方要求兒像學(xué)一樣遵規(guī)守動(dòng)幼兒園小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為范要求搬到幼園來，嚴(yán)管束。比如對(duì)老師要絕對(duì)服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許聲喊，安靜地休息做游，好上下一節(jié)的準(zhǔn)。（二學(xué)知方要幼像學(xué)生一樣學(xué)主刻苦習(xí)不幼兒園違素教原則隨增英語、拼、識(shí)、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)那聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識(shí)，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。講課一向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講后要求幼兒做作業(yè)一個(gè)母或一個(gè)字抄寫十遍甚至一頁還有100以內(nèi)的減英語腦心算等等，作業(yè)一堆，幼兒園里不完，回到家里還做等。三幼兒教育“學(xué)化”的危（一扼殺兒天性，嚴(yán)重害幼身健康幼正于體早期發(fā)成期身心為弱幼兒的天就好好玩他對(duì)么事物都有一新奇感，他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐啡ず椭R(shí)。幼兒教育“小學(xué)化”的做法從根本上忽視了幼兒的生心特，奪幼的童和戲耍權(quán)，甚扼了兒天學(xué)”面強(qiáng)向兒“灌輸”知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)等等。這些“小學(xué)化”的做超了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)學(xué)畏等良緒嚴(yán)重的影了兒身心康展嚴(yán)重影響兒體正常育心的正常發(fā)，重影響了兒的健康成長。（二）扼殺幼的學(xué)習(xí)趣對(duì)小學(xué)育成負(fù)面響幼教“學(xué)化”讓子早承受業(yè)擔(dān)也給學(xué)校教計(jì)帶來麻，亂了小學(xué)常的教學(xué)序兒教“小學(xué)化誤導(dǎo)社育部分家長孩在線“拔助，要幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼教育的正確軌道這樣必將對(duì)當(dāng)前兒教育的健康發(fā)展造成惡劣影響。（）響小銜接工的常行。由剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)新生有一部分學(xué)過拼音、寫字，有的甚至還會(huì)加減乘除，導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差齊嚴(yán)重響教計(jì)而的為幼兒園教師與學(xué)教師在教育理念、教方法上的種教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)姿勢(shì)不正確、筆順不、發(fā)音不規(guī)范等需大力氣進(jìn)行矯正。在幼兒園接受“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一級(jí)，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以暫時(shí)相對(duì)會(huì)比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學(xué)習(xí)上覺松一點(diǎn)，但孩子對(duì)重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良慣。接受正式幼兒園教育的孩子則在學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學(xué)化”教的孩子而容易養(yǎng)良的學(xué)習(xí)。四、防止與糾正兒教育“小學(xué)化傾向的措施（一）端正思想、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向教行政部門加管理力，多管齊下，內(nèi)外治，切有效地解決幼兒教育“小學(xué)化”傾向問題。1新觀念端正園思育政部門通過組多種形的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)入理綱要》精實(shí)，新幼兒園教育觀，重幼兒身發(fā)的律和習(xí)點(diǎn)切實(shí)實(shí)施合兒發(fā)的學(xué)前教育。要加大對(duì)幼兒園師培訓(xùn)力度，市教育局重點(diǎn)抓好幼兒園骨干園長和骨幼教師的培訓(xùn)工作，各區(qū)市縣教育局和先導(dǎo)區(qū)教育行政部門要抓好轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師的培訓(xùn)工作。教育行部門要和教科研部門充分挖掘培訓(xùn)資源，積極構(gòu)建多元、開放、多向選擇的培訓(xùn)體系，切實(shí)提高幼兒教師伍的體質(zhì)和專業(yè)水。加強(qiáng)對(duì)幼兒教宗旨的傳高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)幼兒園利用家長開放日會(huì)、宣欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育“小學(xué)化”傾向才能有效得到制。在幼兒教師中開展一場(chǎng)教育思想大討論高兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)兒教小傾的根源，歸到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒育“小學(xué)化”傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園育想大討論，認(rèn)體兒教師教育思想徹底轉(zhuǎn)過來與時(shí)進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要?jiǎng)?wù)于發(fā)前的意指循幼兒身發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健成長。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼園教育“小學(xué)化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家的需，尤是園長的，一要有確辦園思想和園理。加大對(duì)幼兒園導(dǎo)、監(jiān)督管理的力度。為部分幼兒園辦園件差，幼園里很少玩具、教具圖圖，師難以開適幼年齡點(diǎn)教。各幼兒要備育教、戲需要的設(shè)設(shè)，并定期組織人員過明查暗訪、定座談、教育教學(xué)效果測(cè)查等式，強(qiáng)化對(duì)幼兒的監(jiān)督。（二）確理解并利用關(guān)示范文件教育部的《6歲童學(xué)與發(fā)展指南學(xué)孩子的健康、語個(gè)領(lǐng)的成長設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)。此次《指南》分兩個(gè)部分，一是提出學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，二是教育建。觀而南為幼園和庭，導(dǎo)幼養(yǎng)成康的學(xué)習(xí)慣培育幼兒的情感提供了少見但于對(duì)的解在偏，致論是教育議還發(fā)展標(biāo)在實(shí)都可難落實(shí)。比南》建證每睡～小。在越來提前到來的學(xué)業(yè)競(jìng)壓力下，家長是看著孩子欠連天，還要他們上各種培訓(xùn)班興趣班。有調(diào)顯示，我國過的小學(xué)生都存在睡眠不足的況南提出6歲的孩子“通過實(shí)物或方行10以的減運(yùn)幼升小的壓之，很多幼兒在歲達(dá)到這一到歲只有這一水平，是很難贏得擇校競(jìng)爭(zhēng)。另外》提出的些新標(biāo)準(zhǔn)，還有能成為“升小”的新考題比如南》子需有初步的歸屬感歲要能說出自己家所在地的市區(qū)稱道當(dāng)?shù)卮硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。一些學(xué)以此出題考學(xué)可以《指依雖然教育部學(xué)前教負(fù)責(zé)人指出指南》供的是家和教觀察了解兒的參，并不是價(jià)和量幼兒發(fā)快與、好與差“標(biāo)尺實(shí)際，鑒于我國存在“幼升小”擇校熱的事實(shí)，以及學(xué)校（幼兒園）管理的行政化特點(diǎn)，這些標(biāo)準(zhǔn)很有可能演變?yōu)樵u(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展的“標(biāo)尺。所，讓兒健康成，讓業(yè)負(fù)趕快童年，我要到下幾：是進(jìn)義務(wù)教均衡縮小學(xué)校間的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件差異，緩解“擇校熱”幼兒園的“小學(xué)化”都因此而生，家長就懂幼兒教育理論，也難以付諸實(shí)踐；二是改革我國單一的評(píng)價(jià)體系，給予幼兒發(fā)展個(gè)性、興趣的空間，目前，很多幼兒被裹挾進(jìn)“不輸起跑線園開始準(zhǔn)高的的洪中家和幼兒園不關(guān)高考科目的學(xué)習(xí)至不惜犧牲孩子的身心健康是予校學(xué)自權(quán)學(xué)有辦學(xué)自主權(quán)，不繞行政指標(biāo)轉(zhuǎn)，老師有教育自主權(quán)，才有學(xué)生的個(gè)性可言，學(xué)前教育才會(huì)真正關(guān)注幼兒健康的習(xí)慣養(yǎng)成和感教育。我必須正確理解并利用好相關(guān)示范文件，不被急功近利的思想占據(jù)了幼兒教育工作的重心。而是要根據(jù)前兒育作實(shí)，多齊，效解幼教育小化向問。（三）歸幼兒教育本位課程設(shè)置方面嚴(yán)格按照育廳教材審查員會(huì)審定的幼兒園程教材進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，個(gè)題以相對(duì)劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情、態(tài)、力、知識(shí)、能的展嚴(yán)禁教授一級(jí)課程避幼育“小學(xué)化兒園不任意增英、字、珠心等程幼兒不以字為主要的人規(guī)定字?jǐn)?shù)。要讓幼通聽故、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的趣，發(fā)展口語表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備?；顒?dòng)組織和作息時(shí)間安排方面。嚴(yán)格按照《幼兒園教育教學(xué)常規(guī)（試行定育教學(xué)計(jì)劃，開展課、上課、游戲、教研、家長工作等活動(dòng)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理安排幼兒一日活的順序和時(shí)間。兒園、學(xué)前班每日授課不得過課。學(xué)要課，課時(shí)為～鐘幼園班每課時(shí)為鐘；中、小班每課時(shí)為～分鐘。幼音樂游戲體游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于時(shí)盡量減少不必要的集體行動(dòng)，保證兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由動(dòng)時(shí)。們嚴(yán)執(zhí)行幼園作程教育指導(dǎo)綱》和《兒日生活度規(guī)及保教人員作程序求班級(jí)做到常規(guī)化、程。（四）好幼小銜接工作從育部發(fā)的指南上我可以到，從五領(lǐng)域述幼學(xué)習(xí)發(fā)展分別：健、、會(huì)、每按學(xué)發(fā)本要?jiǎng)澑赡稀穭e對(duì)3～歲45歲5～歲個(gè)年齡末期幼兒該道么、做么大致可以到么展水提出了合理望中確出5～歲學(xué)齡前兒童操作或其進(jìn)行以內(nèi)的加減運(yùn)”即。為好小接工作，們?cè)诎酁樽雍脗?，讓孩認(rèn)聽，注坐等在做游戲，孩在主索程能得識(shí)拓，不開教子學(xué)識(shí)另小化并不是不孩子看書，可以讓孩子閱讀富有生活情趣、具有生動(dòng)形象的圖書，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容學(xué)習(xí)建畫與故事容聯(lián)系。同，們?yōu)橛變禾崃嫉淖x環(huán)和件如提供一數(shù)、合幼年特、富有童的圖書，保證幼兒自主閱讀；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒文學(xué)作品兒主和當(dāng)幼感興趣或問題可他查書，作用，體會(huì)通過閱。教要結(jié)合《南來排課程，禁拔苗助式的前育強(qiáng)訓(xùn)保有充足到戶外而是天待在室內(nèi)老師課。此，孩子的好奇心比較強(qiáng)，幼兒園要多擺設(shè)一些能開發(fā)孩子智力的物品，促進(jìn)孩子的健康成長。五、語幼教“學(xué)化”傾在前幼兒育作中普遍存，級(jí)育行部、大幼兒園育工者和幼兒家長對(duì)其不良影響和弊端還不是十分了解，因此這種傾向在較短的時(shí)間內(nèi)還會(huì)繼續(xù)存在。但是相信只要我們采取切實(shí)有效的措施，多管齊下，端正思想、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向、正確理解并利用相關(guān)范文件、回歸幼兒教育本位并做好幼小銜接工作，我們就一定能夠有效地防止與糾正幼兒教育“小學(xué)化”種不傾，還孩子一美好年使其茁壯成，成未建設(shè)祖國的梁之！第篇：止幼教化課上學(xué)習(xí)漢語拼音20以內(nèi)加減法；回家后有家作業(yè)；組織各形式的考試和競(jìng)?前，不幼園有“小學(xué)化”的傾向，了教育，孩子的心成嚴(yán)影響。教天就此提出要并大家進(jìn)意建。按要，育行政部、兒嚴(yán)禁組各種兒材教材料嚴(yán)幼兒園提教小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁幼兒園以辦趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，嚴(yán)一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁幼兒園組織任何帶有商業(yè)色彩的活動(dòng)。各級(jí)各類幼兒園要遵循幼兒心展，范辦園行為，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂健康成長。按定3月日，各市育政部門對(duì)區(qū)內(nèi)各各幼兒園范辦園情況，別是幼園教“學(xué)”傾向和學(xué)行入考的象進(jìn)行全督和。果有止和糾正兒教育小化的好建，也以教基礎(chǔ)育處反五防兒小化更新家長教育理，防止幼兒教育小學(xué)化”隨著會(huì)的展的提高長們孩子的早期教育越來越重視孩子輸在起跑線上的想認(rèn)識(shí)也越來越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。目攀比和缺乏對(duì)早教的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使很多家長走進(jìn)了早教、幼教的誤區(qū)加之營利性早教機(jī)構(gòu)、幼兒園興起使很多幼兒“小學(xué)化教育越越嚴(yán)重。一位在民辦幼兒園做老師的朋說，他們幼兒園都讓孩子做到以的加減，會(huì)寫很多字。當(dāng)問到這小學(xué)教學(xué)還有什么區(qū)別呢？朋友說：這些基本上都是家長要求的，這些還是她們園招生時(shí)吸引家長名特色“優(yōu)越”條件呢！曾記幼兒園有個(gè)孩子，當(dāng)初他的父母花費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)來公辦園來。然來了一學(xué)期后，非要回到原來的民辦幼園，問其原因說在這里不字，算題算得少。個(gè)中班4、歲孩子，家長只想讓孩子多寫個(gè)字、多做幾道題。當(dāng)，兒育小學(xué)化原很，但主的因還是家缺幼教育科發(fā)觀：沒有幼兒心全健康發(fā)展目兒教育學(xué)”會(huì)愈愈，該樣待兒教學(xué)學(xué)的題呢？想大講個(gè)常人尋的事比1968年美內(nèi)達(dá)一叫伊迪絲的3小孩訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上一字母“位媽媽非常吃驚，問怎認(rèn)的孩說幼兒園的老師教的媽表了兒之，紙狀把幼兒告了庭。位親起訴訟的由：認(rèn)為兒認(rèn)識(shí)“”前能“”成果、太陽，球鳥蛋之類的形東西，然而自從幼兒教她識(shí)讀26個(gè)字母孩子便失了這種能力她要求幼園對(duì)種后負(fù)責(zé)償精殘美。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開。法庭決兒園訴因?yàn)榕銓張F(tuán)23成，園猶了孩子只象翅，早地就她進(jìn)那只ABC的小水塘使孩子智的啟蒙段不能在想象的空里振翅翱翔。這案例來了內(nèi)達(dá)修改公民育保法的依。現(xiàn)美國公權(quán)法規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在世界的前列，也美國現(xiàn)了其國家多得多年輕百富翁二、家是幼兒園重要合作伙伴。糾正防幼園育小化”向需家的解支和配讓在跑的急功近利思想和育兒方式，在學(xué)化現(xiàn)象的形成》指：兒要擔(dān)起開展幼兒家教育咨詢、指導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀。一、讓長看清隱性危害我組這專題家長，在助家了幼園教育的導(dǎo)想基本求懂幼兒教育基本律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；向家長介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、幼小銜接工作具措等并向家長傳兒教育小化傾向帶給子生展的害：單地說，是什么段就學(xué)什么知識(shí)。就像人的成長發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長身體，成后要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長為一個(gè)健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪陮?duì)幼進(jìn)適的育美心理家塞曾做一著名實(shí):讓對(duì)同雙胞練爬樓梯。其中一為實(shí)對(duì)為在他出后的第周始練習(xí)天習(xí)10鐘。另一(代號(hào)C)在他出生后第周接受同樣的訓(xùn)練。這兩小哪爬梯水高一呢大數(shù)肯認(rèn)應(yīng)是練了周的只了周的好。但是實(shí)驗(yàn)果出人意料——只練了兩的其爬梯的平比練了周的好——在10秒內(nèi)爬上那制五級(jí)樓梯的最高T則要20秒能成。就是名的胞胎梯實(shí)，究明，幼兒進(jìn)行的任何提教育只會(huì)事倍功，而到當(dāng)?shù)哪挲g行適當(dāng)?shù)慕逃耪嬲慕逃?guī)律?！靶┮荒昙?jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢(shì)就不正確位小習(xí)慣養(yǎng)成了，老師所以前教的不正還不如不教在多小一二級(jí)的生上愛搗或是注力不中喜“開小差大原是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)過這知識(shí)，他以為己已掌握知識(shí)沒必浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)了。其實(shí)他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說只是囫圇吞棗，他們學(xué)的知都是半拉子知識(shí)，沒有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個(gè)例子是跑步——“孩子的成長和教育是長跑不短跑，人生是長跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來的發(fā)展能力要強(qiáng)，這樣才能跑到最后。這就告訴家們兒園的時(shí)候?qū)W的東西就行了不好騖那些不屬于這個(gè)階段的東西二、認(rèn)識(shí)幼園教育與學(xué)教育的別樹立新教觀有一個(gè)孩子，其家長深知學(xué)前教育的真，從子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽懂成人的語言時(shí)，則開始給孩子講故事。天上，孩子總是在語言優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活，在游戲、玩樂的過程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概訓(xùn)練孩的各能力孩尊重人尊重輩以及待人接物的禮貌行為通過各種智力游戲智圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親共中在戲玩樂中書知覺的了子伙伴，孩良的習(xí)習(xí)就樣移默化的成。直幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小以，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來不用家長督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺，使家長客廳看電視也會(huì)影響他到了年級(jí)識(shí)的深度難大這子的潛力開始顯來孩的數(shù)學(xué)老師說：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩從就受言的訓(xùn)練對(duì)言理解力，很快的將用中雜的據(jù)順系并做出敏反應(yīng)。從此，直到在這孩子已經(jīng)上中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒有大壓力，成績卻直名列茅。幼教的圍是很寬的而家長說那讓孩子一接書知識(shí)狹的育。目前全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)小學(xué)的知識(shí)這與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感性知識(shí)，發(fā)展形象思維。在小學(xué)階段，才是學(xué)理性知識(shí)，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思越?，F(xiàn)是，很多兒連子的象維沒有鍛煉，對(duì)們進(jìn)理知的灌輸。樣，雖然取一立見的果，打了子學(xué)規(guī)，對(duì)子來發(fā)十不。三讓長分了解幼園育容，變長育兒理年，位諾貝獎(jiǎng)獲得者在黎聚會(huì)。有人問其一位獲者在哪所大、哪所實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)最重要的東西呢”出人意料這位白蒼蒼的學(xué)者回幼兒園的，孩子社化啟蒙