科研型教師幾點(diǎn)思考

第1頁共11頁慮關(guān)于科研型老師的幾點(diǎn)考慮淄川現(xiàn)代教育需要先進(jìn)的教育科學(xué)研究?，F(xiàn)代教育科研是進(jìn)步教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生活潑開展、進(jìn)步老師素質(zhì)、培養(yǎng)科研型專家型老師的重要手段，是進(jìn)步學(xué)校聲譽(yù)，提升學(xué)校生命力和創(chuàng)造力的根本途徑。進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量老師是關(guān)鍵，這已經(jīng)是無可辯駁的事實(shí)。時(shí)代需求和教育自身開展迫切需要老師自身角色的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立、進(jìn)步老師素質(zhì)、鼓勵(lì)老師由經(jīng)歷型“教書匠”向科研型、專家型老師轉(zhuǎn)變是教育迫切需要考慮的問題之一。那么，什么是科研型老師，科研型老師怎樣才能加快自身素質(zhì)進(jìn)步和處理好各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)歷型向科研型老師轉(zhuǎn)變和開展呢？幾年來的教育科研工作理論，也引發(fā)出幾點(diǎn)考慮。一、科研型老師及其自身素質(zhì)素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)的綜合反映。我們所說的科研型老師，實(shí)際上就是在教育教學(xué)中，精通本專業(yè)知識和學(xué)科相關(guān)的科學(xué)知識，可以靈敏多種行之有效的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有科研的根本知識，根本的教育科研才能和科研道德，擅長研究，方法研究自己的學(xué)生和自己的教學(xué)的方面對新的教育形勢和教育需求，應(yīng)該看到時(shí)代在呼喚科研第2頁共11頁型的老師。教育改革尤其是新課程的推進(jìn)使我們面臨著許多新的問題、新的困惑、這就迫切需要我們通過教育科研找到新的途徑與方法，要找到這樣的途徑和方法，必須先搞好科研型老師的建立，進(jìn)步老師科研素質(zhì)。認(rèn)識、分析^p科研型老師的自身素質(zhì)和知識構(gòu)造，對于老師從經(jīng)歷型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行屠蠋熓潜仨毜囊彩欠浅１匾??！惨弧骋袕?qiáng)烈的教育思想意識教育科研造就科研型老師。科研型老師必須具備現(xiàn)代化的精神境界、現(xiàn)代化的教育觀念、現(xiàn)代化的知識構(gòu)造。具有崇高的教育理想、敬業(yè)精神、探究精神和創(chuàng)新精神，樹立正確的人才觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。老師做到這些必須有強(qiáng)烈的教育思想意識。一是教育觀念意識和學(xué)習(xí)意識。老師有全新的教育理念，就要不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的教育方針，學(xué)習(xí)新課程有關(guān)綱領(lǐng)性文件，關(guān)注教育科研動態(tài)，形成以人為本的教育理念，一切為了孩子的開展，既注重掌握知識，更注重培養(yǎng)才能。二是自覺的教育科研意識。教育的開展在創(chuàng)新，科研型老師不僅是理論家，更是新教育思想、教學(xué)方法的理論者。隨時(shí)將自己學(xué)到的新理念新教學(xué)方法創(chuàng)造性的運(yùn)用到自己的教學(xué)理論中去，種一塊自己的試驗(yàn)田，教研可以先模擬后理論，在第3頁共11頁要有扎實(shí)的根本功和駕馭課堂教學(xué)才能。并成為本學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，撐起本學(xué)科的一片藍(lán)天，在教學(xué)理論中，新穎別致的導(dǎo)入、精巧構(gòu)造的板書、優(yōu)化的課堂構(gòu)造、詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確有效的閱讀方法，都給人耳目一新。三是擅長思索和不斷追求的意識?？蒲行屠蠋熞瞄L思索、不斷追求，要有良好的心理素質(zhì)，特別是面對當(dāng)今形勢，要耐的貧寒、守住寂寞，理論中成功與失敗參半，苦澀與歡悅并存，不僅要有創(chuàng)新的精神還要有不怕失敗的勇氣。四是養(yǎng)成持久的良好積累習(xí)慣。任何一個(gè)教育大家，都是注意了平時(shí)積累，隨時(shí)總結(jié)、注重隨筆小記等。蘇霍姆林斯基堅(jiān)持寫教育隨筆，葉圣陶力倡老師寫“下水文”，朱永新教授讓老師寫教育日記，這些都是老師思想的火花，智慧的法寶，也是寫成教育專著的原始資料。五是具有安康的思想品質(zhì)。老師不僅要勤于考慮，還要時(shí)刻保持思維的敏捷性、深化性、整體性和創(chuàng)造性，具有探究精神和合理的知識構(gòu)造是老師個(gè)體的根本素質(zhì)之一。科研型老師更應(yīng)該具有自己獨(dú)特的知識構(gòu)造。老師作為教學(xué)工作的直接承當(dāng)者，所面對的是正在生長發(fā)育、有感情、會考慮、具有主體教育理論根本知識、如教育根本原理，教第4頁共11頁育管理、教學(xué)論、中外教育歷史、心理學(xué)、教育心理學(xué)、課堂教學(xué)心理等等。二是學(xué)科專業(yè)知識。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是老師組織教學(xué)的根底，老師要全面掌握所教學(xué)科的知識和技能，擅長運(yùn)用教育和教學(xué)的理論，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和承受才能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展加工和設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)知識和開展才能。三是教學(xué)法知識。包括鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)評價(jià)等。四是教育科研知識，擅長汲取先進(jìn)的科研成果與經(jīng)歷，結(jié)合自己的教育理論，開闊教育科研視野，不僅僅著眼于單一的學(xué)科和單一的教育教學(xué)方法、手段，能在橫向和縱向的聯(lián)絡(luò)中審視自己的教育教學(xué)活動，探究優(yōu)化高效的路子。五是教育教學(xué)相關(guān)理論知識。知識的創(chuàng)造者。在教育教學(xué)中，能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)課題研究，把題研究的選題、立項(xiàng)、施行、整理材料、結(jié)果處理，并能逐步使自己的教育教學(xué)活動過渡到教研課題化的軌道。老師天究課題具有得天獨(dú)厚的條件。因此，老師要具備一定的教育科研方面的知識、技巧和才能。一是發(fā)現(xiàn)問題的才能。教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，教育科研從發(fā)現(xiàn)問題開場，對教學(xué)過程的行為優(yōu)化是永無止境的，假如老師對自己的行動認(rèn)真地進(jìn)展自我反思，總會發(fā)現(xiàn)一些遺憾。特別是近幾年來，隨著新課程改第5頁共11頁革的施行和不斷深化，老師已經(jīng)逐步開場注重反思自己的教育教學(xué)，而且獲得了較好的效果。自我反思本身也就是研究，它是老師個(gè)體自我完善、自我進(jìn)步的必要環(huán)節(jié)。在詳細(xì)操作中，老師堅(jiān)持問題挑選、理論優(yōu)選、總結(jié)與運(yùn)用和總結(jié)與進(jìn)步，這些其實(shí)都要進(jìn)展反思，反思貫穿于整個(gè)教育過程之中。為此，我們要求老師寫好反思日記，及時(shí)寫出教學(xué)過程中的成功經(jīng)歷，盡可能地記錄下教學(xué)的詳細(xì)過程、當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)和學(xué)生的反映，并對這一教學(xué)過程進(jìn)展再考慮。寫好反思日記有利于培養(yǎng)老師分析^p問題、解的才能，促進(jìn)課題研究的深化。二是信息搜集、處理的才能。老師在教育教學(xué)中，注重信息的獲取、識別、分類，也注重分析^p、評估以及決策、解決問題的才能等。三是開拓創(chuàng)新的才能，教育科研是一種嶄新的創(chuàng)造性活動，所研究的課題往往沒有現(xiàn)成的經(jīng)歷和規(guī)律可循，也沒有現(xiàn)成的形式可用，這就需要必須具備開拓創(chuàng)新的才能、分析^p問題和解的才能，使自己的教育科研活動始終處于不斷追求和拓認(rèn)識、新思想、新方法訴諸文字，通過教育科研報(bào)告、科研論文、著作等形式表達(dá)出來，從而更好地發(fā)揮教育科研成果的作第6頁共11頁用。同時(shí)還要有高度的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新更是教育科研的本質(zhì)要求。一個(gè)人的創(chuàng)新精神是以其思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性為根底的，獨(dú)立考慮解決問題，既不人云亦云，盲目附會，也不主觀自是。擅長思索和創(chuàng)新勞動是老師一種非常可貴的心理品質(zhì)，只有具備這樣的品質(zhì)才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究，才能不斷做出新的成績。二、科研型老師應(yīng)處理好的幾種關(guān)系做一個(gè)科研型老師，不僅要具備良好的自身素質(zhì)，還要學(xué)會處理好各種關(guān)系。第一政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。一個(gè)科研型老師，在政治上熱愛黨的教育事業(yè)，要有正確的教育思想、現(xiàn)代教育觀念和正確的價(jià)值觀念，有高度的責(zé)堅(jiān)決的事業(yè)心，全身心投入本職工作，自覺獻(xiàn)身教育事家大事，特別是關(guān)注教育事業(yè)的政策法規(guī)、改革狀況和動態(tài)等，老師不僅業(yè)務(wù)過硬，政治思想更要過硬。老師不僅要重視業(yè)務(wù)程度的進(jìn)步，更要重視和加強(qiáng)自己政治修養(yǎng)進(jìn)步，樹和專門研究方向。老師不僅有淵博的學(xué)科知識，同時(shí)還要有廣博的綜合知識，特別是作為一個(gè)科研型老師假如不翻開知識的門戶，擴(kuò)大知識視野，沒有廣泛的學(xué)習(xí)興趣，不積極吸收新知第7頁共11頁識、新信息，僅僅拘泥與所學(xué)學(xué)科和專業(yè)的知識狹隘鉆研，不但不能探究出創(chuàng)新教育規(guī)律和教育知識，更不能適應(yīng)知識開展的要求。所以，科研型老師不僅是所學(xué)專業(yè)的“專才”，更要是教育科研方面的“通才”。第三認(rèn)真把握學(xué)與思的關(guān)系。科研型老師必須把學(xué)習(xí)與考慮結(jié)合起來，首先要武裝自己，多學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識，要多讀書、多考慮。讀書學(xué)習(xí)與考慮探究應(yīng)該是人的一種根本性的精神享受，在這種精神享受中獲得全面的開展，科研型老師尤其重要。熱愛學(xué)習(xí)應(yīng)該是人的生命本性，特別是和學(xué)生共同成長的今天，伴隨教育教學(xué)改革，老師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這更要求老師不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷完善自己和充實(shí)自己，所以，一切教育大家在強(qiáng)調(diào)讀書學(xué)習(xí)的同時(shí)，幾乎無一例外地對考慮給予了肯定性的評價(jià)。我們看到如今很多學(xué)校在這嘗試和探究，并獲得明顯的效果，比：如今“師生同寫日記”，無疑創(chuàng)造了一個(gè)師生共同開展的環(huán)境。老師自己寫不出好的作品，要求學(xué)生寫作就失卻了說服力量。沒有老師的潛能開發(fā)這一生動的“教材”，也很難激發(fā)內(nèi)蘊(yùn)的潛能。創(chuàng)立一個(gè)完美的、高質(zhì)量的開展環(huán)境，并確保這種環(huán)境的持續(xù)性和穩(wěn)定性，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面理第8頁共11頁程度也就進(jìn)步了。學(xué)習(xí)是這樣，老師終身進(jìn)步更是這樣。學(xué)習(xí)貴在勤奮，學(xué)習(xí)貴在思索。學(xué)后知缺乏，教后知困。老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)自己首先熱愛學(xué)習(xí)?？蒲行屠蠋熞幸欢ǖ膶I(yè)根底知識，同時(shí)更要注重自己的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己的反思才能，進(jìn)步自我評價(jià)的才能，這是一個(gè)人科研型老師所必須的。普遍存在這樣的幾種傾向：一是認(rèn)為自己的本職工作是教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)，教好了學(xué)生，進(jìn)步了升學(xué)率，就萬事大吉，搞科研是科研部門的事，與自己無關(guān)。另一種是，自己整天埋頭與教學(xué)工作，既要備課又要上課，還要修改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)任務(wù)壓得喘不過氣來，哪里還有時(shí)間搞科研，既是自己想搞也沒條件，找不到課題，找不到資料。還有一種就是認(rèn)為，搞教育科研既花時(shí)間，消耗財(cái)物，又費(fèi)精力，并且認(rèn)為一種新方法、新思路、新觀點(diǎn)的引入必然會沖擊自己的教學(xué)，甚至認(rèn)為會影響自己的教學(xué)效果，因此，認(rèn)為沒價(jià)值不合算。還有的認(rèn)為，教育科研“高不可攀”，習(xí)慣于因循守舊，只憑效果仍然平平。其實(shí)，課題研究是教育科研的根本形式，也是培養(yǎng)科研型老師必不可少的途徑。施行課題帶動，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要，從實(shí)際需要中發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題。課題研究要實(shí)在貼近老師實(shí)第9頁共11頁際，貼近教育教學(xué)實(shí)際，把課堂教學(xué)的改革作為課題研究的著重點(diǎn)，進(jìn)步研究指導(dǎo)教學(xué)理論的效度，改變高耗低效的課堂教育方法，把“科研興課”落到實(shí)處。應(yīng)該說，一線老師最合適搞教育科研，也最應(yīng)該搞教育科研。老師在教學(xué)中最理解教學(xué)和學(xué)生的情況，最可以從中發(fā)現(xiàn)問題，假如可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析^p、解決問題，老師邊從事教學(xué)邊進(jìn)展教育科研，不但不會影響教育教學(xué)質(zhì)量，反而會促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步?！把笏肌薄ⅰ昂馑钡慕?jīng)歷都也告訴我們向教育科研要質(zhì)量。教育科研工作從來不是額外的工作，教學(xué)和科研也不是截然分開的“兩張皮”，其實(shí)，真正的教學(xué)活動本身就有著科研的性質(zhì)和色彩。外表上看，老師教學(xué)任務(wù)繁重，大量的時(shí)間不得不投入教學(xué)。其實(shí)老師所進(jìn)展的研究是一種特殊的“教學(xué)研究”，是對老師自己的教學(xué)進(jìn)展考慮和探究，這種研究的目的不是為教學(xué)增加另外的負(fù)擔(dān)，而是力圖使教學(xué)以更有效的方式展開。因此，盡管在研究之初老師可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但一旦進(jìn)入研究的正常狀態(tài)，當(dāng)老師從自己的研究中找到、減少無效的重復(fù)勞動，在不一定增加時(shí)間的前提下進(jìn)步效率。目前我們從全區(qū)面上情況看也是如此。科研是名師成長的搖籃，是普通老師走向優(yōu)秀老師的階梯，更是老師由經(jīng)第10頁共11頁另外，還要注意繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。中華民族有著豐富的教育遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)我們的教育理論和教育科學(xué)，是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。大教育家孔子的教育思想，至今還有很多值得借鑒沿用。教育科研貴在創(chuàng)新，同時(shí)，繼承又是推動一切科學(xué)開展的重要手段，而創(chuàng)新那么是一切科學(xué)開展活動的靈魂，教育科研不能沒有繼承，更不能沒有創(chuàng)新。我們要繼承更要?jiǎng)?chuàng)新，對于好的先進(jìn)的教育理論我們既要繼承又要移植，更要?jiǎng)?chuàng)新。正如如今新課程改革，很多人，一說改革就要全盤否認(rèn)原來的教育教學(xué)方式方法，教育教學(xué)走極端，這也是教育科研所不贊成的?？傊?，學(xué)校教育以教學(xué)為中心，而教育科研是教學(xué)的泉，是教育教學(xué)的先導(dǎo)。沒有教育科研，教學(xué)無活力，學(xué)校假如沒有深化高質(zhì)的教育科研，教學(xué)不可能發(fā)生深化的質(zhì)的飛躍和替變。廣闊老師搞教育科研，應(yīng)該說投資少、易操作、周期短