信息技術課程內容素材設計的探索與思考

信息技術課程內容素材設計的探索與思考如何有效提高學生信息素養(yǎng)，是信息技術教學設計的重要研究課題之一，而教學素材則是教學內容的基本元素。與其他學科相比，信息技術學科具有知識綜合性高、操作實踐性強、思維開放性廣等特點。筆者經(jīng)過長期的觀察和積累，結合教學實際創(chuàng)作或改編了一系列的教學素材。媒體形式包括文字、圖片、動畫、電影剪輯、音樂等。教學領域涉及信息技術基礎、網(wǎng)絡、多媒體、程序設計等多個板塊，逐漸匯聚成《信息技術課程內容設計集錦》系列文章（陸續(xù)發(fā)表中）。筆者試圖通過本文，講述素材設計的思路與意圖，權當拋磚引玉，希望能吸引更多讀者一起加入到此項工作中來。設計思路一：縱橫穿插，體現(xiàn)學科綜合性信息技術學科與其他各類學科有著兩方面的聯(lián)系：一方面，諸如數(shù)學、物理學、語言學、邏輯學、哲學等眾多學科的成果直接推動了信息技術的發(fā)展和進步；另一方面，信息技術又成為能夠實現(xiàn)其他學科研究任務的強大工具。但許多信息技術教師在課程設計中，往往強調了后者卻忽視了前者。因此，筆者有意在素材設計中縱橫穿插，引入一些利用其他學科思想解決信息技術問題的例子。比如，利用數(shù)學中的循環(huán)公式“Y=1/(1-x)”解決“剪刀－石頭－布”循環(huán)優(yōu)勝模式就是既簡單又能有效說明問題的一個例子。設計思路二：抽絲剝繭，還原學科獨有特色利用信息技術有效解決實際問題，是體現(xiàn)信息素養(yǎng)的一個重要方面，不過一些教師只是把注意力放在“解決實際問題”上面，卻沒有去考慮信息技術獨特學科思維對于解決這些問題的作用，這便有舍本求末之嫌。為了還原信息技術學科所獨有的特色，需要抽絲剝繭，直觀本質。比如，通過原始人吃蘋果的故事，體會信息技術的本質內涵；通過007拆解炸彈的悖論，體會電腦實施任務中的算法思維模式；通過SETI@HOME項目，了解分布式計算思想等。設計思路三：遙相呼應，建立知識和技能網(wǎng)絡信息技術課程中，知識掌握和技能要求往往呈點狀散布于整個學年教學過程中各個階段，點和點之間相互穿插關聯(lián)，遙相呼應。因此，一些教學素材就要起到溝通知識、關聯(lián)技能的作用。例如，通過阿雷西博望遠鏡“給外星人寫信”這一真實事件，可引伸拓展出許多信息技術學科相關的內容：數(shù)據(jù)轉換為二進制的問題；二進制數(shù)據(jù)編碼策略的問題；二進制數(shù)據(jù)接收中分布式計算的問題；使用分支判斷語句分回事。下面的例子同樣來自因特網(wǎng)，在講到人機交互、人工智能等內容時就能派上用處：Kaikai：Pleasecallmeataxi.（請給我叫輛出租車。）R2D2（某種型號的機器人）：Youareataxi.（你就是一輛出租車。）當然有時也嘗試自己創(chuàng)造一些具有幽默感的素材，如這道測驗題目：計算一段文字所占存儲量，最可能的答案是什么，選擇的理由是什么？A.kaikai_rabbitB.17bitsC.HobbitD.48bitsE.NineBits雖然答案和理由五花八門，但無疑選擇D是最有可能的，因為以一個字節(jié)合8個比特，選擇答案中僅有48bits是8的倍數(shù)。而kaikai_rabbit是筆者的郵件名字，Hobbit是《魔戒》中的人物。這些故意融入選擇題中的調料，讓學生在做測驗的時候都感覺興味盎然。以上是對于信息技術課程素材創(chuàng)作的思路和意圖的粗略總結。只要筆者身處信息技術教學崗位，就力圖將素材創(chuàng)作工