初中議論文寫作-題意分析及材料儲備

初中議論文寫作-題意分析及材料儲備一、分析材料悟論點，轉(zhuǎn)述材料提論點。材料作文，寫事不是目的，“事”是議論的引子，提出問題的根據(jù)。因此，在動筆之前必須對材料作全面深刻的分析，把握其精神實質(zhì)，從而悟出包含的道理（即論點），在此基礎(chǔ)上，對材料進行轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時，應(yīng)作一些技術(shù)加工，凡材料中與論點關(guān)系不大或毫不相干的內(nèi)容都要淡化或刪去，而材料中與論點密切相關(guān)或明確表達觀點的內(nèi)容則要強調(diào)和突出，使材料的轉(zhuǎn)述和提出的論點保持一致，達到“論點源自材料，材料生發(fā)論點”的要求。

二、列舉事例證論點，引用名言析論點。我們知道，從原材料中提出論點后，就要用事實和道理去證明它，以論證論點的正確，使之有說服力。我們常說“事實勝于雄辯”“有理說得山倒”也就是指的這種擺事實講道理的論證方法。在具體證明論點時，作為論據(jù)的事實必須確鑿可靠，典型恰當，具有一定的概括性。如《說“勤”》通過五個典型事例來論述，即馬克思寫《資本論》，司馬遷作《史記》，歌德賦詩劇《浮士德》，陳景潤攀登數(shù)學高峰、曹南薇考上研究生，從而有力地證明“勤出成果”的論點。作為論據(jù)的名言必須是經(jīng)過實踐檢驗和時間考驗的，且富于權(quán)威性；引用名言證明論點，要注意文字的生動性，少而精，不可過多。如《畏懼錯誤就是毀滅進步》，引用七則言簡意深、富于哲理的名言，有力地證明了“畏懼錯誤就是毀滅進步”這一中心論點。

三、聯(lián)系自己托論點，緊扣現(xiàn)實升論點。材料型議論文，一定要聯(lián)系實際，這樣才能開掘原材料所蘊含的更廣泛的、更深刻的意義。原材料再豐富，充其量也只是一個點，一個小小的點，是“滄海一粟”，如果再聯(lián)系個人實際，聯(lián)系社會現(xiàn)實，這就像攝影機鏡頭畫面定格后又逐漸地放大、放遠、展開更廣闊的背景一樣，使得文章的內(nèi)涵更豐富、更廣闊。聯(lián)系實際，是由此及彼的思維活動，是新的感受與舊的認知呼應(yīng)的結(jié)果，能使讀者由衷感到從材料內(nèi)提煉出的觀點確實有意義，令人信服。聯(lián)系實際，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，是對個人、集體、生活、學習、乃至全社會的審視，是從“小”到“大”的深化。《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文，聯(lián)系我國當前體制改革的實際深入論述，提出了深化中心論點的觀點：“畏懼錯誤就是毀滅改革”。

四、總結(jié)全文扣論點，點明題旨結(jié)論點。著名作家?guī)熗诱f：“寫文章不管長短，首先要考慮好結(jié)尾。有了結(jié)尾，如何開頭，中間如何安排便迎刃而解了?！庇纱丝梢姡魑牡慕Y(jié)尾不可忽視，作為材料型議論文的結(jié)尾，可以借用名言，再作概括；或詩意點化，升華論點；或畫龍點睛，意味深長；或總結(jié)全文，發(fā)出號召……一句話，就是使結(jié)尾回扣材料，照應(yīng)開頭，深化中心，使文章深然一體。

［附例文］

成功在于勤奮

傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的人，從小口吃，決不是塊當演說家的料，但他憑著自信和頑強的意志，經(jīng)過50個嚴寒酷暑的拼搏：每天口含石子，面對大海朗讀；邊爬山邊演講。終于成為當時全希臘最有名的演說家。

一個口吃患者，為什么會取得如此大的成就呢？歸根到底，就是他面對挫折不灰心，朝著既定目標不懈奮斗的結(jié)果。由此可見，成功在于勤奮！

有位哲人說過：“天才出于勤奮”。這就是說，一個人只要肯勤奮刻苦，經(jīng)過自己不懈的努力，就能成為“天才”，難道不是嗎？我國古代著名的醫(yī)學家李時珍，他一生不知翻過了多少座山，采集了多少草藥，終于寫成醫(yī)學巨著《本草綱目》；又如被譽為“中國居里夫人”的吳健雄，從小好學心切，愛鉆研，她每天的時間都排得滿滿的：白天聽課，晚上自習，深夜做實驗，經(jīng)過不懈努力，她對物理科學的發(fā)展作出了巨大貢獻，享譽全球；我們的乒乓健將鄧亞萍，刻苦訓練，身上傷疤累累，最終才一次又一次地取得世界冠軍……夠了，夠了，不必多舉了，舉出這幾個人物無非是要證明：成功在于勤奮！

在學習上，又何常不是如此呢？只要肯勤奮，不斷探索，成功就會向你招手。這一點，我是深有體會的，記得剛上學的時候，我的成績并不是很好，尤其是在語文方面，可以說是個“差生”，但我并不因此而甘心落后，正所謂“笨鳥先飛”嘛，我上課比同學聽得認真，課后比同學花得時間長……漸漸地，我的成績在班里已進到了前3名。相反，如果哪個學生整天懶懶散散，不思進取的話，那么，最終只是碌碌無為，虛度年華罷了。就拿我們班的小姜同學來說吧，沒有誰不說他腦子靈活，但他學習很不用功，做起作業(yè)來，總是馬馬虎虎，結(jié)果呢？成績當然只能落在后頭啦。議論文就是運用事實、道理論證或反駁某種觀點和主張的一種文章體裁。議論文也就是人們常說的論說文。它的主要表達方式是議論，它是運用確鑿的事實，無可辯駁的道理，邏輯嚴密的語言進行論證，從而揭示客觀本質(zhì)的文章。它的基本特征是說理性、說明性及較強的戰(zhàn)斗性。長期以來，給材料自己命題議論文的寫作這個難題一直困擾著一些老師和同學，成了頑癥。老師說教學難，教語文更難，而議論文寫作乃難中之難；學生說學習難，學語文更難，而議論文寫作乃難中之難?？墒俏艺J為，頑癥可治，化難為易非但可以，想輕松寫好議論文也是可以辦得到的。怎樣才能達到這樣的境界呢？那就要把握給材料自己命題議論文寫作的規(guī)律。其規(guī)律是：概括出論點，道理論正反，再舉一二例，號召末問嘆。一、概括出論點無論中考還是高考，對所給的材料都要認真閱讀，仔細分析，把握要點。遇到難理解的材料時，（其實中考、高考所給的材料，都不是很難的）要運用以物擬人，以物喻人，以人比人，以事比事，多角度聯(lián)想的方法，力爭透徹理解材料的精神實質(zhì)，感悟出道理。有的人也把它叫作感點。所謂的感點就是對材料的看法、見解、觀點、意見。這個感點就是議論文的中心論點。有時感點很多，就要抓住重點，寫最容易的，寫最新穎的，寫最重要的。也就是和社會有聯(lián)系的，人們所談?wù)摰臒衢T話題。這就是前人所云“文為時而作”。而且在眾多的感點中只寫一點，才能有針對性，才能寫深寫透。如果能逆向思維，尋求新的理念更可取。如：人們都說“旁觀者清”，而逆向思維就是“旁觀者未必清”。而所給的材料，不能不引，也不能全引，所以要概括，概括的話一定要簡明。然后提出自己的觀點。二、道理論正反概括出論點后，便進行道理上的論證。在論證的過程中，必須運用正反對比的論證方法。誰也不能否認只有比較才有鑒別吧。古人云：兼聽則明，偏聽則暗。唯物主義觀點告訴我們，必須全面的看問題?？v向看，橫向看，而且一定要聯(lián)系當前的形勢。如果道理是多方面的，就一定要分層次，有順序。采取由淺入深，由個別到一般或由一般到個別的推理過程。為了增強語言的氣勢，論辯的力度，要多用短句，感嘆句、雙否句、反問句、設(shè)問句和排比句。在道理論證過程中，最好能引用一兩條名言、警句。名言、警句是經(jīng)過實踐檢驗的，它的正確性是被人公認了的。這樣的道理才有無可辯駁的力度。這樣的道理是中心論點的有力依據(jù)。若能恰如其分，必然收到言簡意賅的最佳效果。然后在引出事實論據(jù)進一步論證。三、再舉一二例常言說事實勝于雄辯。講很多的道理不如擺一個事實。寫議論文，擺事實的論證方法是必不可少的，無論是立論文還是駁論文。事實論據(jù)包括事例、史實、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。所舉事例一般要作到真實、有代表性，眾所周知。敘述過程中，必須作到概括。議論文的寫作要求字數(shù)愈少，愈應(yīng)該概括。所舉事例越多越應(yīng)該概括。或多句一例，或一句一例，或一句幾例。如果文章比較長，需要舉幾個例子，必須注意各個例子的順序和例子間的過渡及例子后的總結(jié)。而概括事實的語言一定要和中心論點相聯(lián)系。如果在行文中想不到恰當?shù)睦樱憔鸵獙懽约夯騽e人，按照文意，需要什么樣的論據(jù)就寫成什么樣的事例。也許有人說這是杜撰例子。我認為總比沒有論據(jù)要好得多。這也為嘗不是一個好的方法。盡管我不贊成這么做，但在中考和高考中卻有很多考生這么做了。這只是沒有辦法的辦法四、號召末問嘆首先引文概括出論點，然后在道理上正反對比分析，再擺事實進行論證，最后號召性結(jié)尾，而且要反問作結(jié)。如果不用反詰作結(jié)，若用感嘆句結(jié)尾也很有力度。如果運用兩個或三個感嘆號，連用兩個或三個問號，問號和感嘆號共用更顯得有力度。有的人認為反問句和感嘆句難寫，其實并不難。凡是陳述句都可以寫成反問句或感嘆句。因為陳述句、反問句、感嘆句，只是形式不同，所表達的意思都是一樣的。須知否定句的反問才表示肯定，而肯定句的反問才是否定。這種寫法恰恰是符合人們常說的寫議論文的一般過程。提出問題：引論或緒論即“概括出論點”；分析問題：本論即“道理論正反”和“再舉一二例”；解決問題：結(jié)論即“號召末問嘆”。而就議論文的三要素論點、論據(jù)、論證看，也是俱全的。以上一般為立論文的寫作過程。所謂的立論文，就是從正面提出觀點，加以分析論證。而駁論文則往往樹起靶子，然后擺事實講道理予以批駁。最后依然用號召性結(jié)尾。需要說明一點的就是，給材料自己命題的議論文，有的人認為就是讀后感。其實并不然。當然和讀后感是略有相似。還要說明很重要的一點，有很多人不會擬議論文的文題。就在閱讀材料后，概括出論點的時候，議論文的題目就已經(jīng)擬出來了。我以為擬題的方法固然很多，但是最好的有三種：論點式，如《男兒當自強》；論題式，如《學與問》；比喻式，如《萬丈高樓平地起》。不管什么樣的文題，必須鮮明，有深度。因為文題就是文章的眼睛。一個好的議論文的題目必然能打動讀者。多少人不都堅信“讀報看題，讀書看皮“的原則嗎？這就更能說明題目的重要性了。下面有這樣一則材料：萬人馬拉松比賽，金牌只有一塊，可另外９９９９人為什么還參加呢？有人命題：《重在參與》；有人擬題《輝煌不舍執(zhí)著》；也有人寫下：《愛拼才會贏》。通過比較可知，最好的是最后一個。總之，文無定法。一旦把握規(guī)律，入格易，破格更易。文章是寫出來的，更是改出來的。寫與改的前提是要勇于寫。要想寫出好文章，還必須多讀。讀寫結(jié)合，學以致用。克隆學形式，獨特才創(chuàng)新。事實證明只有能在觀點、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的文章，才能在中考、高考中得高分。材料議論文審題實用技法近年來高考語文命題更趨于公平、公正，就各地的作文題來看，已不是過去單一的話題作文，命題形式已趨于多樣化，出現(xiàn)了圖畫類、文字類、寓意型等樣的材料，由過去的不限文體趨向限制文體。一些作文材料，從某種角度來說，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的思維素質(zhì)，具有積極的導向作用。要寫好這類作文，審題是第一道“門檻”，它直接決定著作文的成敗，但從寫作實際來看，給材料議論文寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀。主要原因在于學生缺乏應(yīng)有的切實有效的分析材料、提煉觀點的方法。那么，如何才能準確、全面地理解材料的意思呢？本文就材料議論文審題，談?wù)劮治霾牧?、提煉觀點的方法。一、單項材料

1、查原因

俗語“無因不成果”，是說任何事物的發(fā)展變化都有其原因。我們一旦知其結(jié)果，只要順藤摸瓜，層層推進，總能探求其原因。材料分析查原因法，就是根據(jù)結(jié)果去推求原因，在原因處立論，確立文章的觀點。

[示例1]一個六歲的孩子，放學回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊道：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

這是一則敘述性材料。事情的結(jié)果是小孩子切蘋果發(fā)現(xiàn)了規(guī)則的五角星圖案。為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。難道小孩真的不懂如何切蘋果？不是，而是小孩有一顆好奇心。小孩的好奇心是發(fā)現(xiàn)果核而成無角星圖案的原因。好奇心就是人們常說的創(chuàng)造性思維，稍作引申就能得出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

2、明關(guān)系

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關(guān)系而依存，我們可以從分析他們間的關(guān)系入手而立論，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的，他們的正常關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。這樣準確抓住了他們間的關(guān)系就能正確立論了。

[示例2]一位大學生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”

人們知道“三字信”以后，議論紛紛。請以這位大學生中學同學的身份就此給他寫一封信。（以議論為主，兼用記敘、抒情等寫法）

這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝敬心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。

3、抓關(guān)鍵

提供的材料總是有一個中心，為了突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵詞句就能把握材料的精髓，準確理解材料，正確立論。

[示例3]北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口，?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科《雪濤小說》）

這則文言材料中“其人自護所短”便是關(guān)鍵句，這一關(guān)鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以教容易地得出結(jié)論：不可自護所短。若抓不住這一關(guān)鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就不足為怪了。

4、辨是非

命題者在提供材料時，時而在其中將自己的褒貶愛憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來，這就是材料的是非傾向性，對此不可視而不見。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀點是否正確。

[示例4]當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事徒趨之若騖。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。

這則材料的傾向性非常強。材料稱想接上斷臂的人為“好事之徒”，稱他們的行為是“趨之若騖”，“好事之徒”“趨之若騖”貶斥之情溢于言表，也就是材料中對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度?！昂檬轮健钡淖龇▽嵸|(zhì)是把自己的想法強加于他人。據(jù)此，我們可以提煉這樣的觀點：①要有獨特的美（從斷臂維納斯的角度）；②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人（從好事者的角度）。顯而易見，如不顧材料中的傾向性而提煉“攻關(guān)不怕難”，“只要堅持就能成功”的觀點是不正確的。

以上僅僅是分析單項文字材料提煉觀點的四中方法，結(jié)合具體材料分析還可以總結(jié)出其他方法。同時，在分析材料提煉觀點時，可以采用幾種方法從不同的角度得出多個符合材料內(nèi)容的觀點。

二、多項材料

1、同中求異

相同的材料，從他們的相同點出發(fā)可以提煉觀點，但往往缺乏深度，如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點，就能挖掘深度，得出有份量的結(jié)論。

[示例5]①馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯21就著文批判當時德國哲學家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。

以上五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)①—④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

2、異中求同

相異的事物，有時是形異而實質(zhì)相同的，因此，對于多項材料，我們可以進行分析比較，尋找材料間的共同點，從共同點入手提煉觀點。

[示例6]①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

這兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結(jié)果都是一樣——未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個共同點，我們可以提煉這樣的觀點：①良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素；②要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

3、異中辨異

有些相異的材料，它們