一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法總結(jié)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)方法有如下幾種：1.系統(tǒng)歸類法。將某一個(gè)類別的數(shù)學(xué)知識(shí)，按一定標(biāo)準(zhǔn)，以圖表形式整理歸類。這樣不但能弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫內(nèi)在聯(lián)系，而且能更系統(tǒng)、更牢固地掌握這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容。2、提問(wèn)法?？梢詭讉€(gè)同學(xué)，也可以家長(zhǎng)與孩子一起，根據(jù)某一部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，互相提問(wèn)題。讓孩子回答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。這樣既能增強(qiáng)記憶，又能培養(yǎng)孩子的空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。專項(xiàng)練習(xí)法。如果家長(zhǎng)給自己的孩子購(gòu)買(mǎi)了一些練習(xí)冊(cè)或者測(cè)試卷，可以在復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，做一些專項(xiàng)的練習(xí)或測(cè)試。比如對(duì)概念的理解不夠透徹，可以在一段時(shí)間內(nèi)專門(mén)練習(xí)判斷題;計(jì)算出錯(cuò)率較高，可以每天堅(jiān)持5分鐘口算題等等。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)整理一、20以內(nèi)的數(shù).正確地看圖數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)0?20各數(shù)。.會(huì)一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)20以內(nèi)的數(shù)，單數(shù)：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19雙數(shù)：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)：0、5、10、15、20.掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。_會(huì)認(rèn)讀“左右”兩個(gè)18的前面是(17)，18的后面是(19)_會(huì)填寫(xiě)組成格掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握20以內(nèi)各數(shù)的組成,知道數(shù)位從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位十十位。例如：一個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是16.2個(gè)十是20;20里面有2個(gè)十。_十位是1，個(gè)位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大6，這個(gè)數(shù)是(17)。二、20以內(nèi)的加法.知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱以內(nèi)的加減法例如：9+8=1710-4=6加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差.初步知道加法和減法的關(guān)系，能看一幅圖寫(xiě)出兩道加法和兩道減法算式。.初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。.認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“”、“”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)和算式的大小。5.20以內(nèi)進(jìn)位加法，湊十法。三、認(rèn)識(shí)圖形直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;四種平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。能用做記號(hào)的方法數(shù)圖形的個(gè)數(shù)。四、分類初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。五、認(rèn)識(shí)鐘面.初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，會(huì)用兩種方法表示時(shí)間。.會(huì)看接近整時(shí)的鐘面能說(shuō)出大約是幾時(shí)。.知道鐘面的時(shí)刻過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)。六、比一比.知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。_會(huì)書(shū)寫(xiě)“多少”兩個(gè)字;.通過(guò)觀察、操作，會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法;并學(xué)會(huì)借助線段圖等其它標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。老師要用贊美的眼光去看他們?？吹侥衬硨W(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我們會(huì)適時(shí)的表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，我們會(huì)用希望的目光加以暗示。此外，一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我們特別注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，利用多媒體、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。二、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。一年級(jí)學(xué)生都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我們注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)都給予肯定，通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我們時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了，雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我們深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的文具盒、粉筆盒、電冰箱等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的?在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。五、養(yǎng)成共同合作探究的習(xí)慣新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂(lè)趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具(盒內(nèi)10個(gè)球，盒外3個(gè)球)，讓學(xué)生先獨(dú)立操作，自主探究，怎樣從13個(gè)球中拿掉9個(gè)球，要求邊操作邊輕聲講述拿球過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、9，還剩4個(gè);有的說(shuō)：我是先從一盒10個(gè)球中拿掉9個(gè)，再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè);有的說(shuō)：我是先拿去了盒外的3個(gè)，再拿去盒內(nèi)的6個(gè)，還剩4個(gè);有的說(shuō)：我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè);還有的說(shuō)：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對(duì)這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12-9=()，16-9=()，通過(guò)對(duì)學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì)，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練，得到了提高?？傊?，小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。但光靠