淺談“雙減”背景下的三年級(jí)之?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
淺談“雙減”背景下的三年級(jí)之?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
淺談“雙減”背景下的三年級(jí)之?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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(一)設(shè)計(jì)“階梯形”課后作業(yè)煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，師首先要充分了解班中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，建立學(xué)生檔案，并以此為依據(jù)，將學(xué)生分成一類(lèi)優(yōu)等生、二類(lèi)中等生、三類(lèi)基礎(chǔ)生三個(gè)層次，并對(duì)應(yīng)不同水平的學(xué)生分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)。(二)設(shè)計(jì)“生活化”課后作業(yè)脫離了死記硬背，學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題束手無(wú)策。因此，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找貼近教學(xué)內(nèi)容的生活元素，使課后作業(yè)更富有“生活味”,讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。比如，在教授小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《千克與克》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受千克與克，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常用物品，比如在上千克那一節(jié)，告訴孩子們可以帶正好是一千克的物品食品，蔬果，牛奶等，也可以是多個(gè)物品合起來(lái)是一千克(比如一包鹽是多少克，需要幾包鹽是一千克，就帶幾包)。(三)設(shè)計(jì)“趣味性”課后作業(yè)比如，在教授小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期綜合實(shí)踐“間隔排列”這節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極仔細(xì)觀察的能力，調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的樂(lè)趣，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手操作，數(shù)一數(shù)、小組合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)兩端相同時(shí)，兩端的哪個(gè)物體就比中間的哪個(gè)物體多1個(gè)，同樣的方法，可以得

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