淺談“雙減”背景下的三年級之數(shù)學作業(yè)設計_第1頁
淺談“雙減”背景下的三年級之數(shù)學作業(yè)設計_第2頁
淺談“雙減”背景下的三年級之數(shù)學作業(yè)設計_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

(一)設計“階梯形”課后作業(yè)煉學生的數(shù)學思考能力，繼而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如，師首先要充分了解班中學生的學習能力，根據(jù)學生對基礎知識的掌握情況，建立學生檔案，并以此為依據(jù)，將學生分成一類優(yōu)等生、二類中等生、三類基礎生三個層次，并對應不同水平的學生分層設計課后作業(yè)。(二)設計“生活化”課后作業(yè)脫離了死記硬背，學生面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題束手無策。因此，教師在進行課后作業(yè)設計時應當從實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中尋找貼近教學內容的生活元素，使課后作業(yè)更富有“生活味”,讓學生在作業(yè)完成的過程中，體會數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值。比如，在教授小學三年級下冊《千克與克》的相關內容時，為了讓學生更好的感受千克與克，教師可以提前讓學生準備一些常用物品，比如在上千克那一節(jié)，告訴孩子們可以帶正好是一千克的物品食品，蔬果，牛奶等，也可以是多個物品合起來是一千克(比如一包鹽是多少克，需要幾包鹽是一千克，就帶幾包)。(三)設計“趣味性”課后作業(yè)比如，在教授小學三年級上學期綜合實踐“間隔排列”這節(jié)課，調動學生積極仔細觀察的能力，調激發(fā)學生學習探索的樂趣，通過觀察發(fā)現(xiàn)，動手操作，數(shù)一數(shù)、小組合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)了，當兩端相同時，兩端的哪個物體就比中間的哪個物體多1個，同樣的方法，可以得

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論