小教第七章無(wú)法互動(dòng)等情況教務(wù)老師

第七章教學(xué)評(píng)價(jià)與無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容 能夠針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老Contents 教學(xué)評(píng) 教無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老教教學(xué)評(píng)無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老 無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老題題考總分教學(xué)評(píng)價(jià)的概單12教學(xué)評(píng)價(jià)的原---教學(xué)評(píng)價(jià)的種單24教學(xué)評(píng)價(jià)的功---教學(xué)評(píng)價(jià)的方1簡(jiǎn)12無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老教學(xué)評(píng)價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)中按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)量、分析和無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老科學(xué)科學(xué)性原方方向性原全全面性原教育性原無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教育性原分類標(biāo)類診斷性評(píng)價(jià)、形評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)根據(jù)評(píng)價(jià)的參相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、內(nèi)差異評(píng)根據(jù)評(píng)價(jià)的主內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)根據(jù)評(píng)價(jià)的表定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老（一）診斷性評(píng)價(jià)、 評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前，為使其計(jì)劃更加有效第二，確定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安排第三，辨別造成學(xué)生學(xué) 的原因，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)遇到 無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老安置性評(píng)安置性評(píng)價(jià)，或稱配置性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過(guò)安置性評(píng)價(jià)，教師可以確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老 評(píng)它包括在一節(jié)課或者一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和 測(cè)驗(yàn)。形評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在過(guò)程評(píng)價(jià)形評(píng)價(jià)用于教學(xué)中，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，提出改進(jìn)措無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老總結(jié)性評(píng)總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)告一段作出的價(jià)值判斷，即一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成其目的是給學(xué)生評(píng)定無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老（二）相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和內(nèi)差異相對(duì)性評(píng)相對(duì)性評(píng)價(jià)也稱常模參照性評(píng)價(jià)。它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他相對(duì)性評(píng)價(jià)常作為選拔和甄別的依據(jù)無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老絕對(duì)性評(píng)絕對(duì)性評(píng)價(jià)也稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)絕對(duì)性評(píng)價(jià)適宜于升級(jí)考試、畢無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老內(nèi)差異評(píng)價(jià)內(nèi)差異評(píng)價(jià)有兩種一是把評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，通過(guò)比較，分析學(xué)生的二是把評(píng)價(jià)對(duì)象的某幾個(gè)方面進(jìn)行比較，其長(zhǎng)處與不足無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老 ）新學(xué)期第一堂體育課， A.過(guò)程性C.診斷性

B.總結(jié)性評(píng) 差異內(nèi)評(píng)無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老鑒定管理調(diào)節(jié)功 功

導(dǎo)向功激勵(lì)功診斷功

監(jiān)督無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老觀察 測(cè)驗(yàn)

自 評(píng)價(jià)無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老 無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老 教學(xué) ，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教教 集中表現(xiàn)教師的兩大能力一是自 能力；二是教 能力無(wú)法互動(dòng)、卡頓等情況聯(lián)系教務(wù)老

分類標(biāo)類根據(jù)教學(xué)基本流教學(xué)、分類標(biāo)類根據(jù)教學(xué)基本流教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)自、集根的主縱、橫根對(duì)三、教 的常用方行動(dòng)研究

自我提問(wèn)

教學(xué)診斷

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