初中歷史-《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第14課《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力⑴知識目標(biāo):掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施及作用。了解明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點。⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。2、過程與方法閱讀《明朝疆域圖》《科舉考場》《舉子看榜圖》等，分析科舉考試變化帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3、情感、態(tài)度和價值觀認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因?！局攸c難點】教學(xué)重點：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施難點：科舉考試的變化應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件1課時型】新授課具】明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關(guān)多媒體、圖片教學(xué)【教法學(xué)法】【課時】【課【教【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：請你猜一猜，他是誰？多媒體顯示圖片《朱元璋》朱元璋家境貧苦，從小給地主放牧牛羊，17歲時，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺廟做和尚，元末農(nóng)民起義后，他被迫投奔了起義軍，由于他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)，他率領(lǐng)隊伍南征北戰(zhàn)，最終建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？二、新課探究：(一)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,思考以下問題:明朝是哪一年建立的？都城在哪里？建立者是誰？指明學(xué)生回答后，讓其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師給予指導(dǎo)并明確。2、（出示課件）明朝的疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動，朱皇帝當(dāng)如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：中央和地方加強(qiáng)皇權(quán)的措施1、自主預(yù)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本67、68頁，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案第二部分，分別歸納明太祖、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。（課件展示）（給學(xué)生一定時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論歸納相內(nèi)關(guān)容。）2、集體匯報改革行政機(jī)構(gòu)地方的行中書省方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書?。ㄕn件展示）:取消，設(shè)立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，使六部直接對皇帝負(fù)責(zé);還分散兵權(quán)，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。（多媒體出示中央和地方前后行政機(jī)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)：明朝初年對地方和中央機(jī)構(gòu)的改革有何利弊？學(xué)生討論:明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強(qiáng)，在一定程度上可以達(dá)到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)力過大，一旦失誤，無人敢問責(zé)的現(xiàn)象。(學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后指名一小組回答，其他小組補(bǔ)充完善，最后教師明確，皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，最終導(dǎo)致朱元璋廢除丞相，直接統(tǒng)帥百官，君主權(quán)力空前加強(qiáng)。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：錦衣衛(wèi)和東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)1、情境劇表演大家一起穿越到明代，感受那段歷史。有請幾個同學(xué)表演明代大學(xué)士宋濂請客吃酒后上朝的故事。（課件展示故事）2、評價歷史現(xiàn)象，感受皇權(quán)專制思考：是什么原因讓宋濂嚇出一身冷汗？錦衣衛(wèi)的職能是什么？有什么作用？明朝前期還有什么特務(wù)機(jī)構(gòu)？教師引導(dǎo)：結(jié)合材料，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響？

學(xué)生討論:設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用;但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取;同時，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。3、聯(lián)系現(xiàn)實，加深理解根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對社會造成了哪些影響？(侵犯了人民的平等權(quán)、人身自由權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)、等等。(學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后指強(qiáng)調(diào)廠衛(wèi)制度是明朝特有的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施4、推薦課后觀電影《錦衣衛(wèi)》學(xué)三：科舉考試的變化1、觀課件，感受明代的考試名一小組回答，其他小組補(bǔ)充完善，最后教師明確，。目標(biāo)導(dǎo)出示課件《明代考場圖》《舉子看榜圖》2、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案結(jié)合資料，完成導(dǎo)學(xué)案出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)和課本3、小組討論，集體交流和以上材料，分組討論：（課件展示）（1）如果你是明朝的一名考生，應(yīng)該復(fù)習(xí)什么書籍資料（2）你的答卷應(yīng)該以什么形式呈現(xiàn)？（3）你如何評價這種考試模式學(xué)生討論：命題特點:只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi):《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》;五經(jīng):《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據(jù)定指的觀點答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。學(xué)生討論，教師就學(xué)生回答問題進(jìn)行點撥和總結(jié)：法，是考試規(guī)范化的結(jié)果，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對于以后各種規(guī)定過于僵硬死板，以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮，加之命題內(nèi)容的狹窄其許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，而不講求實際學(xué)問，最終成為皇帝的忠實奴仆。這對中國的思想、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙(學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后指名一小組回答，其他小組補(bǔ)充完善，最后教師明確強(qiáng)調(diào)”八股取士”制度的內(nèi)容和危害性。）結(jié)合課本？？命題;四書從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦的考試制度也有借鑒意義，束縛了思想。尤。。，

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、猜謎語（課件展示）（1）高高個兒一身青，圓臉金黃喜盈盈，天天向著太陽笑，結(jié)的果實數(shù)不清。（2）麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。教師引導(dǎo)：這些在現(xiàn)在看來司空見慣的農(nóng)作物，在明朝可是天外來客哦。到底是從哪里引進(jìn)的？除了這些，還有哪些呢？2、自主學(xué)習(xí)，集體交流出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本69頁，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案第四部分，思考明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么發(fā)展？學(xué)生結(jié)合書本討論，明確：1.明朝從國外引進(jìn)農(nóng)作物新品種:玉米2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外）3.商品經(jīng)濟(jì)活躍:①北京、南京成為全國性的商貿(mào)城市②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名教師引導(dǎo)：為什么要引進(jìn)這些作物品？種因為它們的成熟周期短、產(chǎn)量高。解決了糧食緊張三、課堂小結(jié)：師生共同總明朝君權(quán)的加強(qiáng)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多國家的統(tǒng)一，但同時它又向衰落在政治上的表現(xiàn)。（課件展示）四、課堂檢測、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。業(yè)，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。。的問題結(jié)的措施,同時指出明朝君權(quán)民族是中國封建社會逐步走1、自主完成導(dǎo)學(xué)案檢測題2、集體匯報交流五、課外延伸明十三陵你會發(fā)現(xiàn)：明十三陵是朱棣的陵墓”，想一想，明十三陵為游覽，沒有開國皇帝朱元璋的陵墓，明十三陵中最宏大的“長陵何沒有朱元璋的陵墓？為何朱棣的陵墓那么宏偉？課下查閱相關(guān)資料，小組討論后，結(jié)合自己的思考寫出對這段歷史的評論報告。學(xué)情分析初一學(xué)生年齡較小，知識儲備不足，但是這個年齡段學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，想象力和創(chuàng)

新力豐富。對皇權(quán)加強(qiáng)這樣抽象的問題理解起來較困難，但對形象直觀的內(nèi)容掌握較快。因此在教學(xué)過程中需要利用具體的事物，從他們熟悉的領(lǐng)域或?qū)嶋H生活導(dǎo)入，變抽象為具體，使學(xué)生容易接受。從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解所學(xué)內(nèi)容，以便水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。效果分析本課思路清晰，三維目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生參與積極性較高，對于君主專制加強(qiáng)的措施及影響，通過表演，猜謎，語看圖片資料等形式，使學(xué)生理解到位，深刻。課中運用小組討論交流等形式，把話語權(quán)還給學(xué)生，教師及時引導(dǎo)總結(jié)，巧妙到位的突破了重難點，課堂效果較好。教材分析《明朝的統(tǒng)治》是人教版初中歷史七年級下冊第三單元第一課，本課主要講述了四部分內(nèi)容：明朝的建立、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、科舉考試的變化以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該課在本單元中起到了承前啟后的作用，它向?qū)W生展示了元朝滅亡，明朝取而代之并且不斷鞏固其君權(quán)、加強(qiáng)統(tǒng)治的歷史。明朝的國家體制的格局，還有通過設(shè)置錦衣衛(wèi)和東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)，科舉考試的變化，高度強(qiáng)化了君主專制。國家統(tǒng)一，政局穩(wěn)定為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定的社會環(huán)境。明朝大力恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)手工業(yè)商品經(jīng)濟(jì)都有了發(fā)展。本課四部分內(nèi)容之間關(guān)系密切，明朝的建立是朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的基礎(chǔ)，朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)是為了鞏固明朝的統(tǒng)治；科舉考試的改革進(jìn)一步促進(jìn)了皇權(quán)的高度集中，從而鞏固了明朝的封建統(tǒng)治；明朝的建立、君主專制中央集權(quán)的強(qiáng)化為明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了穩(wěn)定的社會環(huán)境。評測練習(xí)1．據(jù)史書記載，明初朱元璋為解決君相之爭，對丞相胡惟庸抄家滅族，并對行政制度作了重大改組。“重大改組”體現(xiàn)在（）①設(shè)立錦衣衛(wèi)②設(shè)立軍機(jī)處③設(shè)立駐藏大臣④廢除宰相制度A．①②③B．③④C．②③④D．①④2．如右圖所示，從圖一到圖二政治制度的變革發(fā)生在（）A．秦朝B．漢朝C．唐朝D．明朝3．明史專家吳晗在《朱元璋》一書中寫道：“在宋以前有三公坐而論道的說法……到宋朝便不然了。從太祖以后，大臣上朝在皇帝面前無坐處，一坐群站，……在明代，不但不許坐，站著都不行，得跪著說話了?！本缄P(guān)系從坐而站而跪這一現(xiàn)象說明（）A．丞相權(quán)力被六部分割B．中央的權(quán)力日益向帝王集中C．設(shè)立了錦衣衛(wèi)、東廠D．中央對地方的管理日益加強(qiáng)4．《明史?選舉志》記載：“科目者，沿唐宋詩》、《春秋》、《禮記》五經(jīng)命題試士。”從以上史料中不A．科舉考試的B．科舉考試的C．沿襲唐宋的考試科目D．稍變唐宋的考試方法之舊，而稍變其試之法，專取四子書及《易》、《書》、《能獲取的信息是（）答卷文體命題范圍5．我國的科舉制度經(jīng)歷了從積極推動社會進(jìn)步到束縛人們思想、阻礙社會進(jìn)步的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變始于（）A.設(shè)置進(jìn)士科B.開創(chuàng)殿試和武舉C.設(shè)置明經(jīng)科D.明朝“八股取士”6.我國延續(xù)了一千多年的丞相制度廢除于（）A．秦朝B．漢朝C．唐朝D．明朝六、知識拓展與隨堂過關(guān)檢測材料一八股文之害,等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……明末清初思想家：顧炎武材料二“八股原是愚笨的產(chǎn)物”。新民主主義革命家、思想家：魯迅請回答：材料一中，顧炎武把明太祖的“八股取士”跟秦始皇的“焚書坑儒”相比較，那個對文化和人才的危害性更大？你從那個詞語可以看出？從兩則材料中可以看出?！鞍斯扇∈俊睂ξ覀冎袊幕膫鞒泻腿瞬诺呐囵B(yǎng)的影響主要是起（）的作用；那么課本是怎樣評價的？請在書本中畫出來。

課后反思《明朝的統(tǒng)治》是七年級下冊第三單元的第一課。本課主要講述了明朝的建立以及加強(qiáng)皇權(quán)的措施，科舉考試的變化以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一、在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下可取之處：1、本課緊緊圍繞明代加強(qiáng)君權(quán)的措施這一主題，通過情境劇表演，小組合作交流等形式，落實重點知識，突破難點。通過借助表演宋濂請客的故事，引領(lǐng)學(xué)生穿越到明代，明確錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)特點。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到了明代專權(quán)的殘酷及恐怖。課堂中學(xué)生參與積極時的歷史現(xiàn)象，并且能夠初步運用辯證的思維去分析。2、充分了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學(xué)生更好地，分別用“”“恐怖”“爪牙”“耳目”“保鏢”等詞語來表述。真正理解了當(dāng)利用認(rèn)識歷史事件。我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補(bǔ)教材的不足，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知。本節(jié)課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，給學(xué)生展示了明代科舉考試的考場，舉子看榜圖以及考試中的一些作弊手段，調(diào)動學(xué)生去了解科舉考試的興趣。緊接著，展示了三個問題引領(lǐng)學(xué)生去討論。（1）如果你是明朝的一名考生，應(yīng)該復(fù)習(xí)什么書籍資料？（2）你的答卷應(yīng)該以什么形式呈現(xiàn)？（3）你如何評價這種考試模式？這樣就有效的突破了本課的難點，是我們的課堂不再呆板。3、教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教學(xué)語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動，寓教于樂。二、雖然課前做了大量的準(zhǔn)備，但是在課中仍然很多不盡人意之處。比如：情境劇表演沒有及時給于學(xué)生指導(dǎo)，對于明代君臣關(guān)系的變化，學(xué)生把握不到位時，應(yīng)該及時調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間查閱相關(guān)資料。還有，歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來、如何落實好三維目標(biāo)，同時很好的體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)以及核心價值觀等，存在很多困惑和不足。三、基于以上思考，我也明確了以后努力的方向。進(jìn)一步研讀課標(biāo)，把握好目標(biāo)。加強(qiáng)調(diào)控

課堂的能力，做到讓學(xué)生真正參與課堂，教師及時指導(dǎo)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，落實好教學(xué)目標(biāo)的同時，很好培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。課標(biāo)分析一、本課的內(nèi)容要點是：知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。認(rèn)知要點是：知道明朝君主專制強(qiáng)化的內(nèi)容，了解明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。朱元璋建立明朝后，為強(qiáng)化皇權(quán)，全面改革官制，改革科舉考試。這些舉措，一方面鞏固了明朝的統(tǒng)治，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造力有利的環(huán)境；另一方面八股