白洋潮天目教案

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十七、白洋潮

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦（背誦第三段）。2、品析課文，引導學生領會白洋潮風景的宏大之美。

3、欣賞課文，指導學生揣摩寫景筆法之妙。學習正面描寫與側面襯托相結合的景物描寫方法。

說明：《白洋潮》是一篇精彩的游記。課文對于白洋潮來潮時不同角度的景致進行了細膩的描寫，向我們浮現(xiàn)了白洋潮的宏大風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特別的藝術魅力，特別是成功地運用了比喻、夸誕等修辭手法和正面描寫與側面襯托相結合的寫景手法，更是令人稱贊。通過對于它的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代詩文的興趣；同時也使學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代散文取得的輝煌成就。

1、重點：在初步朗讀的基礎上，學習比喻寫景的方法。

2、難點：品析課文，學習正面描寫與側面襯托相結合描繪景物特點的方法。

說明：基于初中學生的特點和知識結構，教學重點放在以引導學生體會白洋潮景觀的宏大入手，學習抓住景物的特點，運用比喻等修辭，正面描寫與側面襯托相結合的寫景手法上，這也是學生學習的難點。同時應以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，通過多種朗讀方法，使學生能對課文的理解層層深入，并能通過朗讀體會寫景的手法，以古鑒今，提高學生的現(xiàn)代文寫作能力。兩課時。

第一課時

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。2、理清層次，學習第一部分。一、導入新課。

同學們，你們見過海水漲潮嗎？好，我們一起來欣賞海水漲潮的畫面。（多媒體顯示）同學們，看過這些美好的畫面，你有什么感受呢？

是啊，宏大的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。而明末清初的文學家張岱就以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，下面就讓我們隨著張岱的筆端，去感受那氣勢宏偉的白洋潮。（板書課題）二、走近

張岱(1597-1679)：字宗子，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好珍藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導評論追求至善至美。其小品文聲譽尤高，多描寫江南山水風光，民風民和對過去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩意?！短这謮魬洝?、《西湖夢尋》等。被譽為明末優(yōu)良的散文家和歷史學家。

十六、十七世紀的中國出現(xiàn)過群星絢爛、人才輩出的文化景觀，張岱是其中一顆明星。他出身于紹興一個官宦世家和書香門第。受家庭學術氣氛熏陶，張岱的學問十分淵博，而

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且極富才情，多才多藝。張岱五十歲時，清兵占領紹興，國破家亡。張岱的大量親朋或自盡或出家或就義。岱本欲殉國，為完成自傳體明史巨著《石匱書》，忍辱偷生，輾轉逃亡，生活極度困頓。

三、檢查字詞預習狀況（1）正音：

戊（wù）遄（chuán）踵（zhǒng）擘（bò）蹴（cù）鏃（zú）颶（jù）辟（bì）礴（bó）龕（kān）赭（zhě）漱（shù）湫（qiū）（2）重點字詞：

故事：舊例。喧傳：哄傳。吊：哀悼。海塘：海堤。

遄：急速。踵至：一個接一個來，踵，腳后跟。辟易：驚懼后退。礴：拍擊。旋：很快。

四、理清全文思路（從表達方式入手）

第一部分（1、2）交代了看潮的時間、地點、人物。（記敘）其次部分（3）正面描寫與側面襯托相結合描寫潮水漲起的過程。（描寫）第三部分（4）提出疑問作結，給讀者留下想象空間。（探討）

五、小組合作學習1、2節(jié)，劃出不理解或者不會翻譯的句子，同小組之間相互交流看法。

探討完后代表發(fā)言

六、學習課文第一部分（1、2）

故事，三江看潮，實無潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。〞歲歲如之。

庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

重點詞語：故事實喧傳歲吊海塘遄踵至研讀文本，回復問題：

1、從這兩段來看，及其友人對觀潮一事抱以何種態(tài)度？你的依據(jù)是什么？預設：據(jù)文意可見他們對此頗感興趣，十分期待?！板淄?、“踵至〞兩詞表現(xiàn)出他們急于觀潮的迫切心情。

2、為何“海塘上呼看潮〞，他們就“遄往〞、“踵至〞去觀潮？預設：原知“三江看潮，實無潮看〞，不免失望，現(xiàn)今有潮看，自是沖動萬分。七、作業(yè)：

1、完成課后表格，梳理閱讀思路。2、完成課后積累字詞。3、熟讀第三段，力爭背誦。板書設計：《白洋潮》張岱

記敘：看潮的時間、地點和人物。

白洋潮描寫：正側結合描寫潮水漲起的過程。

探討：提出疑問作結，給讀者留下想象的空間。

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其次課時

品析課文，學習比喻寫景的方法以及正面描寫與側面襯托相結合描繪景物特點的方法。

一、集體背誦第三段（不會背的可以看課文朗讀）二、繼續(xù)學習品讀其次、三部分：

1、小組合作學習3、4節(jié)，劃出不理解或者不會翻譯的句子，同小組之間相互交流看法。

探討完后代表發(fā)言

立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。再近，則颶風逼之，勢欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數(shù)丈，著面皆濕。旋卷而右，龜山一擋，轟怒十分，炮碎龍湫，半空雪舞?？粗@眩，坐半日，顏始定。

重點詞語：擘翼蹴起鏃鏃辟易礴著旋炮龍湫驚眩2、提問：張岱筆下的白洋潮具有怎樣的特點？請找出寫潮水變化的幾個層次。預設：以時空為序：立塘上-稍近——漸近——再近——潮到塘——旋卷而右3、運用了什么方法寫出潮水之“情〞呢？（1）運用多種修辭手法。

完成表格：角度立塘上潮稍近潮漸近潮再近潮到塘景物的變化潮頭一線??隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。噴沫濺花，如百萬??無敢后先颶風逼之，勢欲拍岸而上盡力一礴??轟怒十分。修辭手法和效果比喻，遠視潮頭形狀。比喻，小鵝比潮水的狀態(tài)，形象生動寫出動態(tài)美。比喻，用雪獅突卓越彩、氣勢。比喻、擬人，突出潮頭的驚心動魄。擬人，寫潮水壯闊的氣勢。

4、探討：颶風逼之后，潮大起，為什么要寫觀潮者的表現(xiàn)呢？

明確：文中兩次提及觀潮者的表現(xiàn)，是為了側面襯托白洋潮的聲勢和巨大。追問：課文從哪幾個側面來寫颶風之大，海潮之大？明確：先是觀者退避，這是從行為上表現(xiàn)潮水。

接著寫到潮水使人“著面皆濕〞，這是從觀潮者的感覺上表現(xiàn)潮水。

再后是觀潮者“看之驚眩，坐半日，顏始定。〞這是從觀潮者的心理上表現(xiàn)潮水。先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶？重點詞語：漱激

思考：從全文看，末段有何作用呢？

（1）點出白洋潮比浙江其他地方的潮水還要大；（2）以疑問結尾，發(fā)人思考，引人探究。三、探究本文主旨。

明確：本文描繪了與朋友在白洋上看到漲潮時的浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀。表現(xiàn)了

大自然的壯闊。

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四、總結全文：

本文運用獨特的想象，形象地比喻，從不同角度對白洋潮漲潮時的浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀進行了描繪。以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，讓我們感受到了氣勢宏偉的白洋潮。五、布置作業(yè)：1、積累重點字詞。2、背誦默寫第三段。

板書設計：

立塘上潮稍近

看潮潮漸近正面描寫潮再近

潮到塘

看者辟易，走避塘下側面襯托著面皆濕看之驚眩，顏始定十八、天目

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一、教學目標：

1、把握并積累常用的文言詞匯。

2、反復朗讀，體會用形象、生動的語言介紹“七絕〞，表達對大自然愛好的情感。

3、了解字里行間所傳達的的清高脫俗的生活態(tài)度。

說明：本文是袁宏道的游記散文中的一篇，內容短小，但文中的一些詞語，涉及到的有一詞多義，古今異義、通假字等，因此有必要給學生進行梳理；另外，它與一般的以介紹行蹤和沿途風景的游記散文有所不同，重點介紹了天目的“七絕〞，緊扣“幽邃奇古〞這個特征，引導學生品詞讀句，從而領悟其描寫的佳境。而文章中所透露的的思想，含而不露，但卻很明顯的告訴了讀者自己的生活態(tài)度。二、教學重點難點：

重點：在反復朗讀的基礎上，抓關鍵詞語，品讀“七絕〞之妙。難點：字里行間所表達的清高脫俗的生活態(tài)度。

說明，引導學生領會用生動形象的語言，采用比喻，擬人等修辭，調動視覺，聽覺等各種感官器官，對“七絕〞“幽邃奇古〞的特征予以描述，這是本文的重點，正是有了這種溢于言表的愛好山水的熱心，才能自然表現(xiàn)清高脫俗的生活態(tài)度，而文章中思想感情的流露，含而不露，體會可能會有難度，所以，它應當是教學的難點。三、教學時間：兩課時

第一課時

教學重點：

1、把握并積累常用的文言詞匯。2、熟讀課文，疏通文意。教學過程：一、導入新課

1、浙江是一個旅游的好去處，請你列舉一下你所知道的風景名勝，并列舉一例說說它有什么值得一游的原因。

2、今天我們學習《天目》，讓我們跟隨的文字記錄去游覽一番天目的風景。二、簡介：

袁宏道，字中郎，又字無學，號石公。他反對“文必秦漢，詩必盛唐〞，提出“獨抒性靈，不拘格套〞。在文學上創(chuàng)立了“性靈說〞。與兄宗道，弟中道，并稱“三袁〞，為“公安派〞的創(chuàng)始人。在小品、散文的創(chuàng)作上對后世有一定的影響。本文選自《袁宏道集箋?！?/p>

三、初讀課文，疏通文意

1、請學生朗讀課文，要求：（1）借助工具書，掃除文字障礙2、梳理一詞多義，通假字等，疏通文意

黑板出示：逾、峭、壑、鎬、迂、學生注音一詞多義：可（大約；可以）、鮮（嬌艷，少）通假字：

由莊至顛同“巔〞，山頂雖幽谷縣巖同“懸〞，懸空一株直萬余錢同“值〞，價值天目山某等亦有些子分同“份〞，份額凡山深辟者多蕭瑟同“僻〞，偏僻3、定語后置的句子：

凡山深辟者幽深偏僻的山頭茶之香者清香的頭茶四、再讀課文，整體感知

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1、齊讀課文，理清全文結構：

一、總寫天目山的特點：幽邃奇古。

二、寫大多數(shù)山都存在的不足之處，反襯天目山的完美。三、具體寫天目山的“七絕〞。

四、按時間、游蹤輕點幾處景物；然后寫與天目山的機緣以及與僧人道別的情景。2、小組合作學習，劃出不理解或者不會翻譯的句子，同小組之間相互交流看法。

探討完后代表發(fā)言

第一段：天目幽邃奇古不可言。由莊至顛，可二十余里。重點詞語：莊顛可

其次段：凡山深辟者多蕭瑟，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少，以至山

高水乏，石峻毛枯，凡此皆山之病。

重點詞語：辟峭削鮮迂曲貌古鮮妍骨絕毛枯病。第三段：天目盈山皆壑，飛流淙淙，若萬匹縞，一絕也。

石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。

余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。

曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。

然云變態(tài)最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形狀；山樹大者，幾四十圍，松形如蓋，高不逾數(shù)尺，一株直萬余錢，六絕也。

頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。

重點詞語：盈壑淙淙縞蒼潤奧巧竦峭縣精絕壑綿盡

變態(tài)常悉幾逾直頭茶類清過

修真棲隱出纏結室

第四段：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登絕頂，晚宿高峰死關。次日由活埋庵尋舊路而

下。數(shù)日睛霽甚，山僧以為異，下山率相賀。山中僧四百余人，執(zhí)禮甚恭，爭以飯相勸。臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何？〞余曰：“天目山某等亦有些子分,山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。〞

因大笑而別。

重點詞語：幻住巳死關異率執(zhí)禮巨目分面譽五、布置作業(yè)

熟讀并背誦第三段

其次課時

教學重點：

1、反復朗讀，體會用形象、生動的語言介紹“七絕〞，表達對大自然愛好的情感。

2、了解字里行間所傳達的的清高脫俗的生活態(tài)度。教學過程：

一、復習檢查：集體背誦第三段

二、品讀課文，整理“七絕“的特點：

飛流——多山石——巧庵宇——精雷聲——輕云?！嫔綐洹蟛韫S——美填寫表格：

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一絕二絕三絕四絕五絕六絕七絕景物名稱溝壑飛泉石色蒼潤庵廟掩映雷聲嚶嚶云浮山動山樹華蓋茶筍香鮮盈山皆壑，飛流淙淙特點蒼潤、奧巧、曲折、竦峭位于懸崖之上，精良絕倫聲音細小白凈如綿，奔騰如浪、變化無常樹高大，形如蓋，價值高茶葉醇美，筍干鮮美三、探究思考：（1）哪句話點明白對天目山的感受？

余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。

（2）這句話表達了怎樣的思想感情？

表達了流連忘返，無限向往之情，欲與自然融為一體。

（3）游歷天目，共逗留了幾天？依據(jù)是什么？