高中英語課堂用語-高中英語課堂個(gè)性化教學(xué)探討

第高中英語課堂用語高中英語課堂個(gè)性化教學(xué)探討

高中英語課堂個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該是在一個(gè)輕松環(huán)境下的教學(xué)過程，是學(xué)生和老師之間以英語課堂教學(xué)內(nèi)容為中介的溝通的過程。個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該是開放的，是面對全體學(xué)生的教學(xué)，個(gè)性化要學(xué)應(yīng)該主要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

一、因人而異，因材施教

因人而異，因材施教一直是英語授課中秉承的原則，首先，在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生的思維方式并不相同，每個(gè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也不相同，所以我們針對每類學(xué)生都應(yīng)該有不同的教學(xué)方法及教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到各自所需要的東西。其次，教師在授課之前，應(yīng)該更多的了解高中英語書中應(yīng)該教授的內(nèi)容，這樣才能制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)方案，以英語書面寫作的教學(xué)為例：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的單詞掌握程度不相同、語法掌握程度不同，因此每個(gè)同學(xué)的寫作能力也就不相同。在這種情況下，教師依舊安排統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容依靠、完全相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期的好。因此，我們應(yīng)該及時(shí)的對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，根據(jù)不同班級(jí)英語學(xué)習(xí)能力的不同，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在英語因人而異和因材施教中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要掌握好“引導(dǎo)”和“適應(yīng)”之間的關(guān)系，要認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對英語的不同理解和不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難給予認(rèn)真的解答，不要偏向一些學(xué)生，也不要放棄一些學(xué)生。

二、學(xué)生自主，教師互動(dòng)

個(gè)性化教學(xué)的另一層方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教授英語的過程中，要讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性。以高中英語中的閱讀理解為例：教師在講解文章重要內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該自己一味的去講解，這樣會(huì)讓學(xué)生聽起課來感覺到壓抑，因此學(xué)生也不會(huì)深刻理解老師多講的文章中的句子和語法，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生的閱讀能力。正確的教學(xué)方法應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的探究文章講述的重點(diǎn)，通過自己的主觀能動(dòng)性來增加對文章的理解程度。

自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也是教師教學(xué)方式的改變，在兩種關(guān)系轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更較貼近，而兩者關(guān)系的貼近也是師生互動(dòng)的體現(xiàn)。只有這種關(guān)系長期的保持下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神才會(huì)長期保持，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

三、關(guān)注人文，關(guān)注生活

現(xiàn)代的英語教學(xué)內(nèi)容不僅更貼近學(xué)生的生活，而且還保持著一種時(shí)代信息，這樣的內(nèi)容更有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。有些英語課文中還隱含這對學(xué)生的思想教育，通過學(xué)習(xí)這些課文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，也提高了同學(xué)們對外國文化了解程度，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要意義。許多英語課文中還引用了真人真事，通過故事內(nèi)容的講解，教師能和學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。因此我們說，個(gè)性教育的內(nèi)容也包括了弘揚(yáng)人文精神以及對人生的關(guān)注。在高中的英語課文中還有許多謳歌大自然的作品，但是因?yàn)閷W(xué)生的品味不夠，往往體會(huì)不出作品中包含的哲學(xué)意義。因此，高中老師在教授英語課的同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的去了解大自然、關(guān)注大自然，只有把人和大自然完美的結(jié)合在一起的時(shí)候，人對自然的感情才會(huì)升華，學(xué)生才會(huì)從大自然中感悟到心靈的純潔和生命的真諦。

四、多元評價(jià)，鼓勵(lì)質(zhì)疑

對學(xué)生做出正確的評價(jià)是高中英語個(gè)性化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，高中英語新課程也有明確的說明，英語教學(xué)評價(jià)不僅和英語的教學(xué)目標(biāo)相一致，還要和英語的性質(zhì)一致，還要與學(xué)生的參與和體驗(yàn)的獲得取向相結(jié)合。對學(xué)生的正確評價(jià)就是激勵(lì)同學(xué)成長的過程。對學(xué)生的評價(jià)并不是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的評價(jià)應(yīng)該是多元化的，對于學(xué)生來說，只憑成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生也是不公平的。對學(xué)生評價(jià)要分很多種，其中包括學(xué)生的自我評估，學(xué)生的課堂辯論以及學(xué)生命題等等，但是不論教師用什么辦法去評價(jià)一個(gè)學(xué)生，都不要妄下定論。如果教師隨意對一個(gè)人的成績給與肯定或是否定，那么學(xué)生以后就不會(huì)說出心里的真實(shí)想法，學(xué)生的個(gè)性也不能得到張揚(yáng)。在高中個(gè)性英語課堂上，教師的地位是和同學(xué)的地位相等的，教師應(yīng)該允許學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。