地理小課題開題報(bào)告3篇

第地理小課題開題報(bào)告3篇地理小課題開題報(bào)告1

一、課題的提出的背景（課題是如何提出來的）

目前地理新課標(biāo)已明確提出加大對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無論是從培養(yǎng)學(xué)生的能力，還是從應(yīng)對(duì)初考的角度出發(fā)，我們都應(yīng)當(dāng)盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

另外，長期以來地理教學(xué)成績一直不理想。反思近幾年的教學(xué)，有以下兩方面值得關(guān)注：

1、教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，理論的灌輸大量存在，教學(xué)效果的低下。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

2、由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在嚴(yán)重缺陷，單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。

二、課題提出的目的和意義

學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習(xí)，所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端，適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，必將更加有利于地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、主要研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文，提初自己的理論水平；

2、個(gè)案分析法：廣泛聽取各年級(jí)和不同年齡段教師的課，觀察評(píng)估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況，總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力。

3、問卷調(diào)查法：在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識(shí)。

4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級(jí)不同班級(jí)，觀察和分析學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn)，對(duì)比分析，不斷更新完善。

四、課題研究涉及的主要研究對(duì)象

1、周至二中初一年級(jí)至初三年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生。

2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災(zāi)害與防治；環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程。

五、課題研究的步驟和舉措

1、前期準(zhǔn)備階段：20__年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報(bào)工作。確定研究目標(biāo)，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法認(rèn)識(shí)情況（調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。）

2、研究實(shí)施階段：4月—5月，研究實(shí)施第一階段，研究課題開題，實(shí)施研究計(jì)劃。分工合作研究課題；集中討論研究結(jié)果，并對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題集中研討，提出設(shè)想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來；同時(shí)不斷改進(jìn)完善學(xué)案，使其能夠更適合于我們學(xué)生的實(shí)際水平；在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時(shí)的予以糾正。

6月—7月，階段性小結(jié)（撰寫報(bào)告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究方案，修訂后期實(shí)施方案并撰寫報(bào)告或論文。

8月—11月，研究實(shí)施第二階段，在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案，是研究能得以順利進(jìn)行，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。

3、結(jié)題鑒定階段：11月—12月，課題總結(jié)。對(duì)各種培養(yǎng)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，分類匯總，分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)題，使研究成果得到認(rèn)可，并能在全校得到應(yīng)用和推廣。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過本次活動(dòng)以提初教師的教學(xué)水平，在全校推廣學(xué)案教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

主件：結(jié)題報(bào)告

附件：教學(xué)論文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件等。

注：因?yàn)樵谡n題進(jìn)行過程中可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請(qǐng)表中的結(jié)果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準(zhǔn)。

地理小課題開題報(bào)告2

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問題，認(rèn)識(shí)到地理是一門非常有用的學(xué)科，同時(shí)明白地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。而圖表作為地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究價(jià)值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手，更是對(duì)于落實(shí)地理新課程理念和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī)，不斷提高自身修煉，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。

一、課題研究背景

現(xiàn)代社會(huì)，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用，地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學(xué)科的第二語言，是研究地理的核心方法。

初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段，它們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對(duì)不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果?；诖?，我們提出了本課題的研究。

二、課題的界定及理論依據(jù)

（一）概念的界定

讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個(gè)層次。

1.讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息。

2.記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。

3.分析地圖：是對(duì)找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。

（二）理論依據(jù)

地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖象、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息，蘊(yùn)藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是非常重要的任務(wù)。

三、研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義

理論價(jià)值：在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，是地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然將成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究價(jià)值不言而喻。

實(shí)踐意義：本課題以學(xué)生的讀圖能力為研究對(duì)象，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)圖表認(rèn)知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導(dǎo)教學(xué)、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵，所以本課題將立足于課堂教學(xué)，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)比教學(xué)效果，通過實(shí)踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進(jìn)行宣傳、推廣，為地理新課改和教學(xué)服務(wù)。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）本課題研究的目標(biāo)是

科研目標(biāo)：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。

育人目標(biāo)：通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，做到“會(huì)學(xué)地理”。

（二）本課題研究的內(nèi)容是

1.讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。

2.培養(yǎng)用圖習(xí)慣，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究

3.初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學(xué)方法、學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊(cè)的使用）

4.教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析研究。

五、課題研究的主要策略與方法

（一）課題研究的基本思路

1．課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)。

2．進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

3．確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。

（二）課題研究方法

（1）資料法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

（2）調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力情況。

（3）個(gè)案法：通過學(xué)生讀圖、識(shí)圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。

（4）歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

（三）課題研究的主要策略

1．充分認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性。

（1）在教室墻壁上懸掛《中國地形圖》和《中國政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺中走近地圖、認(rèn)識(shí)地圖。

（2）七年級(jí)的教學(xué)中，在學(xué)生初學(xué)地理時(shí)，放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，通過反復(fù)找反復(fù)看，逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開地圖的.。

2．努力激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣性。

（1）適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。如在第一堂地理課時(shí)，讓學(xué)生看地圖分別找出亞洲、中國、貴州省及安順市的位置。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，查閱相關(guān)地圖，制作路線規(guī)劃圖。使學(xué)生感到地圖對(duì)我們每個(gè)人在生活中都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

3．培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀地圖的習(xí)慣。

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。教師要讓學(xué)生明白：地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書，就像學(xué)語文離不開字典一樣，學(xué)習(xí)的時(shí)候要隨時(shí)放在身邊，以便隨時(shí)查閱。課堂上、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生左邊放圖，右邊放書。

4．教會(huì)學(xué)生閱讀地圖的方法。

（1）以形記圖。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，找到明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。

（2）重點(diǎn)觀察。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)圖例與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

（3）對(duì)比識(shí)記。某些地圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握同類圖的判讀方法。

（4）點(diǎn)面結(jié)合。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市、山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來幫助記憶和判讀。

（5）地圖填注。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

（6）簡圖繪制。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如大洲與大洋分布示意簡圖、中國政區(qū)圖、等高線圖等。學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。

5．引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。

地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)“中國人口分布特點(diǎn)”時(shí)可讓學(xué)生先觀察《中國人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：在我國東部、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧我國的地形特征及降水分布情況，得出人口受地形、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出：我國人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)，即東部、南部地區(qū)。

（四）研究的保障條件

1．時(shí)間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時(shí)間和精力。

2．資源保證：我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。學(xué)校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資源。

3．組織管理：學(xué)校成立有課題研究開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作，由科教處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊(duì)伍，確立課題組，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項(xiàng)、實(shí)施、推進(jìn)和評(píng)價(jià)過程的正常進(jìn)行。

六、研究步驟

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20__年3月—4月）

主要任務(wù)：確立課題和人員，制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻(xiàn)資料。

第二階段：課題實(shí)施階段（20__年5月—12月中旬）

主要任務(wù)是：通過課堂教學(xué)、讀圖訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)估、專題講座、聽評(píng)課、論文撰寫、問卷調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力及綜合能力。第三階段：課題結(jié)題階段（20__年12月下旬）

1.整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對(duì)研究，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

2.撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。

七、課題研究成員與分工

1、張榮、黃鯤老師：（1）負(fù)責(zé)完成課題研究方案、研究計(jì)劃、課題研究、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督；

（2）負(fù)責(zé)課題理論和操作指導(dǎo)等。

2、鄢志蘭、郭虹老師：負(fù)責(zé)課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集。

3、胡緒祥、何靜老師：負(fù)責(zé)課題所需的理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)生成果資料收集。

本課題的成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。其中，黃鯤老師有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為西秀高中學(xué)科骨干教師，任安順市地理學(xué)會(huì)秘書長，課題負(fù)責(zé)人張榮，現(xiàn)為安順市五中副校長，西秀區(qū)首批區(qū)級(jí)地理骨干教師，任安順市地理學(xué)會(huì)副秘書長。且課題組成員大部分為中學(xué)高級(jí)教師，具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力。

安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作。有學(xué)校校長的直接督導(dǎo)，能夠給予經(jīng)費(fèi)時(shí)間等各方面的保障，且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，我們相信我們的課題研究一定會(huì)取得成功。

地理小課題開題報(bào)告3

一、研究課題：初中地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)研究

二、研究的目的和意義：古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì)了解、掌握了。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補(bǔ)充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識(shí)？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識(shí)、具備知識(shí)的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識(shí)。可見，教會(huì)學(xué)生讀懂地理圖冊(cè)上的地理信息是非常重要的。

三、研