漢語國際教育概論智慧樹知到答案章節(jié)測(cè)試2023年長春大學(xué)

第一章測(cè)試一個(gè)在廣州出生的美國孩子首先學(xué)會(huì)了粵語，他掌握的這種語言是他的（）。

A:母語

B:第一語言

C:第二語言

D:本族語

答案:B對(duì)于一個(gè)從小說蒙語的蒙古族同胞來說，蒙語是他的母語，漢語是他的（）。

A:非本族語

B:外語

C:第一語言

D:本族語

答案:A中國的一個(gè)漢族家庭移民到了加拿大，孩子生下來首先接觸到的是英語，孩子長大后，家長為了培養(yǎng)他的中華文化素養(yǎng)讓其學(xué)習(xí)漢語，所以，漢語是這個(gè)孩子的（）。

A:外語

B:母語

C:第一語言

D:本族語

E:非本族語

F:第二語言

答案:BDF對(duì)于我國維吾爾族人來說，維語是其母語，漢語是外語。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第一語言是在自然狀態(tài)下獲得的，一般沒有確定的語言教師。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第二章測(cè)試（）突破了歷史比較語言學(xué)的局限，開創(chuàng)了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，被后人稱為“現(xiàn)代語言學(xué)之父”。

A:喬姆斯基

B:索緒爾

C:威廉瓊斯

D:布龍菲爾德

答案:B著名的心理學(xué)家巴甫洛夫用狗做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):每次給狗送食物以前打開紅燈、響起鈴聲。這樣經(jīng)過一段時(shí)間以后，鈴聲一響或紅燈一亮，狗就開始分泌唾液。美國心理學(xué)家華生受巴甫洛夫這一經(jīng)典條件反射學(xué)說的影響，建立了“刺激-反應(yīng)”模式。這體現(xiàn)了哪個(gè)心理學(xué)流派的理論？（）

A:認(rèn)知主義心理學(xué)

B:人本主義心理學(xué)

C:功能主義心理學(xué)

D:行為主義心理學(xué)

答案:D喬姆斯基提出的轉(zhuǎn)換規(guī)則，有：（）三種。

A:刪除

B:替換

C:添加

D:位移

答案:ACD在語言學(xué)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展中,出現(xiàn)了四大主要思潮,代表了語言學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段，它們是：歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語法和功能主義語言學(xué)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B提出“語言習(xí)得機(jī)制”和“普遍語法”的是喬姆斯基。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第三章測(cè)試在詞匯方面，下列不屬于漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的是（）

A:漢語有大量的同音詞

B:現(xiàn)代漢語中保留了不少古漢語的詞匯

C:有豐富的量詞和語氣詞

D:漢語詞匯的結(jié)構(gòu)方式以詞根復(fù)合法為主，詞義與語素義有關(guān)，便于記憶

答案:D在語音方面，下列屬于漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的是（）

A:漢語的輔音有幾組區(qū)分送氣音和不送氣音，這和印歐語系里區(qū)分清濁有所不同

B:漢語音節(jié)的聲母和韻母之間的配合具有很強(qiáng)的規(guī)律性，有助于學(xué)習(xí)并掌握普通話音節(jié)的正確讀音

C:漢語音節(jié)中元音出現(xiàn)的頻率較高，以元音結(jié)尾的開音節(jié)元音占優(yōu)勢(shì)，且音節(jié)有聲調(diào)變化，有音樂性

D:漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，界限分明，規(guī)律性強(qiáng)

答案:A第一語言教學(xué)和第二語言教學(xué)也有很多方面的差別，主要體現(xiàn)在（）等方面。

A:教學(xué)起點(diǎn)不同

B:教學(xué)對(duì)象不同

C:教學(xué)目的和要求不同

D:文化背景對(duì)語言教學(xué)的影響不同

E:教學(xué)環(huán)境氛圍不同

答案:ABCDE在我國少數(shù)民族語言中，維語、哈薩克語屬于與漢語不同譜系的阿爾泰語系，有豐富的形態(tài)變化，這就與漢語有較大差別，在學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生負(fù)遷移。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A我國朝鮮族兒童出生后首先習(xí)得朝鮮語，入學(xué)后學(xué)習(xí)漢語，他們從小學(xué)到初中、高中所學(xué)習(xí)的《語文》課程就是第一語言教學(xué)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第四章測(cè)試如果一個(gè)人易于從整體中發(fā)現(xiàn)個(gè)別事物，善于剖析事物和問題，把部分和整體區(qū)別開來，我們則說他是屬于（）認(rèn)知風(fēng)格的人。

A:場(chǎng)依存性

B:審慎型

C:場(chǎng)獨(dú)立性

D:沖動(dòng)型

答案:C下列不屬于學(xué)習(xí)者的情感因素的是（）。

A:學(xué)習(xí)態(tài)度

B:學(xué)習(xí)性格

C:學(xué)習(xí)方法

D:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案:C“語言習(xí)得關(guān)鍵期”假說到目前為止雖未被證實(shí)，第二語言學(xué)習(xí)的最佳年齡也很難界定，但它給我們的啟示是（）

A:教師要根據(jù)不同年齡學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，因材施教

B:年齡對(duì)第二語言學(xué)習(xí)是有影響的

C:影響第二語言學(xué)習(xí)的根本因素是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短而非學(xué)習(xí)開始的早晚

D:由于不同學(xué)習(xí)者心理、生理、認(rèn)知、情感等個(gè)體差異的存在，因此我們很難確定所有人學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡段

答案:ABCD建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B通過對(duì)建構(gòu)主義的了解，我們知道學(xué)生的個(gè)體差異不是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B第五章測(cè)試下列屬于語言“習(xí)得”的是（）

A:在傳統(tǒng)教學(xué)法的影響下，其注意力往往集中于語言的形式方面，如語音、詞匯、語法等

B:主要靠在自然的語言環(huán)境中的語言交際活動(dòng)，沒有教學(xué)大綱，沒有課本，也沒有真正意義上的教師

C:學(xué)習(xí)者可能掌握一定的語言結(jié)構(gòu)，但不一定能獲得語言交際能力

D:學(xué)習(xí)者為了掌握一種新的交際工具所進(jìn)行的目的性非常明確的活動(dòng)

答案:B下列不屬于兒童語言發(fā)展的理論的是（）

A:先天與后天相互作用論

B:先天的決定論

C:后天的環(huán)境論

D:適應(yīng)理論

答案:D專家學(xué)者在對(duì)一歲到三歲的兒童第一語言習(xí)得過程分為（）這四個(gè)階段

A:單詞話語階段

B:雙詞話語階段

C:連接語法階段

D:電報(bào)句階段

E:遞歸語法階段

答案:ABCE習(xí)得是主體為了掌握一種新的交際工具所進(jìn)行的目的性非常明確的活動(dòng)，除了本身的自覺要求外，還要加上教師的督促、考試、競(jìng)爭(zhēng)等外部因素的作用，是一種有意識(shí)的行為。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B先天后天相互作用論是瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提出來的，他認(rèn)為兒童的語言是主客體相互作用的結(jié)果。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第六章測(cè)試（）提出了中介語假說

A:喬姆斯基

B:塞林格

C:拉多

D:科德

答案:B下列不屬于克拉申的“輸入假說”理論的是（）

A:對(duì)比分析假說

B:監(jiān)控假說

C:習(xí)得與學(xué)習(xí)假說

D:自然順序假說

答案:A典型的對(duì)比分析包括（）四個(gè)步驟。

A:預(yù)測(cè)

B:論述

C:對(duì)比

D:描寫

E:選擇

答案:ACDE普拉克特提出的“難度等級(jí)模式”分為六級(jí)，從一級(jí)到六級(jí)，級(jí)數(shù)越高難度越大。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A失誤是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語的過程當(dāng)中形成系統(tǒng)的、多發(fā)的和有規(guī)律的語言錯(cuò)誤，失誤反映說話者的語言能力。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B第七章測(cè)試被稱為“意念法”的教學(xué)法是（）

A:交際法

B:直接發(fā)

C:聽說法

D:認(rèn)知法

答案:A第二語言教學(xué)史上最古老的教學(xué)法是（）

A:聽說法

B:直接法

C:功能法

D:語法翻譯法

答案:D下列哪種教學(xué)法屬于經(jīng)驗(yàn)派（）

A:聽說法

B:直接法

C:全身反應(yīng)法

D:情景法

答案:ABD認(rèn)知法被稱為“反語法翻譯法”。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B直接法的特點(diǎn)是靠直接感知，以模仿、操練、記憶為主形成自動(dòng)的習(xí)慣。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第八章測(cè)試隨著我國對(duì)外漢語事業(yè)的逐步發(fā)展，90年代中期，中國對(duì)外漢語教學(xué)界形成了既符合第二語言教學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)，又體現(xiàn)漢語特點(diǎn)和漢語教學(xué)規(guī)律的（）的教學(xué)法體系。

A:語法翻譯法

B:全身反應(yīng)法

C:認(rèn)知法

D:“結(jié)構(gòu)-功能-文化”相結(jié)合教學(xué)法

答案:D下列不屬于“北語模式”的特點(diǎn)的是（）

A:突出功能

B:簡(jiǎn)明性

C:結(jié)構(gòu)第一

D:注重文化因素

答案:B下列屬于明德模式的特點(diǎn)的是（）

A:明晰的目的性

B:可操作性

C:整體性

D:突出功能

E:理論性

答案:ABCE在“結(jié)構(gòu)-功能-文化”相結(jié)合的教學(xué)理念中，結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)；功能是語言的目的；文化是語言的條件和內(nèi)容。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B對(duì)外漢語教學(xué)法，歷來存在宏觀、中觀和微觀說。宏觀即是關(guān)于教學(xué)方法論，即對(duì)各種第二語言教學(xué)法流派的研究；微觀是教學(xué)技巧研究，也就是具體的教學(xué)方法的研究；而中觀則是對(duì)教學(xué)模式的研究。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第九章測(cè)試以下關(guān)于漢語語音教學(xué)表述不正確的一項(xiàng)是（）。

A:在音素教學(xué)階段，應(yīng)全面細(xì)致地講授《漢語拼音方案》

B:語音教學(xué)應(yīng)以模仿練習(xí)為主，以語音知識(shí)講解為輔

C:在語音教學(xué)中，要嘗試多樣的教學(xué)方法，只要有助于學(xué)生對(duì)語音的掌握和運(yùn)用就是好的方法

D:要充分利用學(xué)習(xí)者母語的語音特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展語音教學(xué)

答案:A以下關(guān)于漢語詞匯教學(xué)表述不正確的一項(xiàng)是（）。

A:翻譯法是詞匯教學(xué)中最直接有效的教學(xué)法

B:詞語搭配，進(jìn)入句子實(shí)現(xiàn)表達(dá)是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

C:解詞要盡可能用學(xué)生已掌握的詞語解釋生詞和用法

D:在詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合具體的語境進(jìn)行教學(xué)

答案:A下列對(duì)語法教學(xué)中的歸納法表述正確的是（）。

A:歸納法是從具體到抽象的過程

B:歸納法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性、主動(dòng)性

C:歸納法適合成年人學(xué)習(xí)漢語

D:歸納法是從抽象到具體的過程

答案:ABC詞匯教學(xué)的直接法是直接用學(xué)生的母語翻譯漢語詞匯的方法（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A語法教學(xué)不只是幫助學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生知道這個(gè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該在什么語言環(huán)境中，面對(duì)什么樣的對(duì)象使用。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第十章測(cè)試哪一項(xiàng)是聽力課前須要準(zhǔn)備的？（）。

A:詳細(xì)介紹一下作者

B:不用做聽前準(zhǔn)備，可以直接聽

C:可以先把生詞或重要的語法結(jié)構(gòu)拿出來講解一下

D:聽前先看一遍聽力材料

答案:C哪種寫作練習(xí)可以給學(xué)生最大的發(fā)揮空間？（）。

A:擴(kuò)寫

B:看圖寫作

C:自由寫作

D:續(xù)寫

答案:C常用的口語教學(xué)方式有（）。

A:游戲互動(dòng)法

B:情景對(duì)話法

C:組群活動(dòng)法

D:直觀描述法

答案:BCD學(xué)生在高級(jí)階段就不需要聽寫練習(xí)了。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B綜合課應(yīng)該把語法結(jié)構(gòu)、語義、語用、文化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第十一章測(cè)試總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是（）。

A:設(shè)計(jì)最有針對(duì)性地考試

B:編寫最好的教材

C:選擇最佳教學(xué)方案

D:采用最有效的教學(xué)方法

答案:C微觀層次教學(xué)設(shè)計(jì)一般指的是（）。

A:課程設(shè)置

B:教案設(shè)計(jì)

C:教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

D:教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

答案:B教學(xué)對(duì)象的自然特征包括（）

A:文化背景

B:文化程度

C:第一語言

D:年齡

答案:ABCD我們可以通過語言水平分班考試或面試交談來了解學(xué)習(xí)者的語言水平。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A對(duì)于語言教學(xué)來說，我們從功能、素質(zhì)和文化三個(gè)方面來闡述教學(xué)目標(biāo)。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B第十二章測(cè)試第二語言教學(xué)的基本形式是（）。

A:課堂教學(xué)

B:教材編寫

C:語法講解

D:聽說訓(xùn)練

答案:A以下哪種練習(xí)形式屬于自由練習(xí)（）。

A:問答

B:辯論

C:填空

D:朗讀

答案:B復(fù)習(xí)檢查的常用方法有哪些？（）

A:聽寫

B:復(fù)述課文

C:會(huì)話

D:用所學(xué)的詞造句

答案:ABCD課堂教學(xué)要完成傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力兩項(xiàng)任務(wù)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B一個(gè)完整的教師提問環(huán)節(jié)包括教師的提問、學(xué)生的回答兩個(gè)部分。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第十三章測(cè)試教材當(dāng)中的語言與社會(huì)文化知識(shí)點(diǎn)的解釋都要正確，這是體現(xiàn)教材編寫的（）原則。

A:科學(xué)性

B:系統(tǒng)性

C:趣味性

D:針對(duì)性

答案:A評(píng)價(jià)對(duì)外漢語教材的實(shí)用性不包括（）

A:語言材料的實(shí)用性

B:教學(xué)方法的實(shí)用性

C:教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

D:教學(xué)用具的實(shí)用性

答案:D對(duì)外漢語教材編寫的針對(duì)性原則包括針對(duì)學(xué)生的（）

A:母語

B:年齡

C:國別

D:受教育程度

答案:ABCD選擇對(duì)外漢語教材首先要考慮創(chuàng)新性。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A90年代以來，法國白樂桑先生編寫了字本位的教材。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第十四章測(cè)試語言測(cè)試保證（）的關(guān)鍵是測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容要與測(cè)試目的相一致。

A:難易度

B:效度

C:區(qū)分度

D:信度

答案:B一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試，是驗(yàn)正試題()的方法之一。

A:信度

B:效度

C:區(qū)分度

D:難易清晰度

答案:A語言測(cè)試的作文題屬于()。

A:綜合性試題

B:分立式試題

C:客觀性試題

D:主觀性試題

答案:AD一道專門測(cè)試漢語聽力的試題，要求受試者用漢語寫出聽到的內(nèi)容，這反應(yīng)了這個(gè)測(cè)試有效性方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有問題。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A語言測(cè)試時(shí)如果受試者的水平有很大的差異，而測(cè)試結(jié)果卻很接近，說明該測(cè)試的區(qū)分度好。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第十五章測(cè)試現(xiàn)在，孔子學(xué)院由（）全面負(fù)責(zé)運(yùn)行。

A:中外語言交流合作中心

B:中國國際中文教育基金會(huì)

C:國家漢辦

D:北京語言大學(xué)

答案:B率先提出“海上絲綢之路”的西方漢學(xué)家是（）。

A:高本漢

B:沙畹

C:伯希和

D:札哈羅夫

答案:B國際中文教育師資培養(yǎng)需要（）。

A:開展前瞻研究，實(shí)現(xiàn)超前培養(yǎng)

B:儲(chǔ)備高水平師資，滿足高端需求

C:正視國別差異，努力定向培養(yǎng)

D:關(guān)注動(dòng)態(tài)發(fā)展，力求按需培養(yǎng)

答案:ABCD在西方，漢學(xué)作為一門學(xué)科，是18世紀(jì)法蘭西學(xué)院首開漢學(xué)講座，才正式確立的。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A國際中文教育的國際合作與交流尚不深入，尤其是民間交流和全球華裔的資源尚具有很大空間。()

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第十六章測(cè)試一個(gè)合格的國際漢語教師應(yīng)該擁有的能力，不包括（）

A:過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)

B:獲取信息、處理信息的能力不高

C:深刻的文化自覺

D:廣闊的國際視野和博大的家國情懷

答案:B國際漢語教師，要具備的信息素養(yǎng)不包括（）

A:信息化教學(xué)能力

B:只有遇到了必須借助于信息資源才能解決的問題，才會(huì)去搜集信息

C:主動(dòng)收集信息、加工信息的能力

D:信息化的科研能力

答案:B《國際漢語教師證書》考試是由孔子學(xué)院總部/國家漢辦主辦的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試。考試依據(jù)《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》，通過對(duì)（）等五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能力的考察，評(píng)價(jià)應(yīng)試者是否具備作為國際漢語教師的能力。

A:中華文化與跨文化交際

B:教