大班幼兒教師日常教育隨筆5篇-1

大班幼兒教師日常教育隨筆5篇

大班幼兒老師日常教育隨筆精選篇1

有哪個家長不期望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來很多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)討論成果見于報端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進了毫無反抗?jié)摿Φ挠變簣@和家庭，侵占了幼兒干凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

由于他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育就應(yīng)是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來汲取陽光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么緣由導(dǎo)致了這個結(jié)果？原先是由于他們忽視了幼兒成長過程中應(yīng)有的關(guān)注和急躁等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違反了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗與制造，幼兒的天性應(yīng)是嬉戲的，奇怪???的，探究的和幻想的；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

大班幼兒老師日常教育隨筆精選篇2

我們班有個小男孩，非常淘氣。日常平凡，總有小伴侶告他的狀。“老師，他打我了?！薄袄蠋?，他搶我的皮球?！薄瓰榇?，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小伴侶一起看圖書。開頭時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小伴侶講解，和小伴侶的瓜葛很融洽。過了一會兒，他突然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨便地問：“你在干啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修?！甭犃诉@話，我才名頓開。我鼓舞了他的做法，并幫忙他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的打算去批判他，沒有敬重幼兒的觀念，那必定會危急孩子的自尊。

是以，作為幼兒老師，要學(xué)會敬重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批判或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡潔粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實狀況的來龍去脈，再賜予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜愛的好老師。

大班幼兒老師日常教育隨筆精選篇3

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土，當我課前在預(yù)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不明白，行行小伴侶說：“是為我們預(yù)備的嗎？”我夸獎：“你真聰慧，情愿玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“情愿——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展現(xiàn)，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小伴侶說：“老師，什么時候再玩？”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告知他們：“以后泥工活動，我們連續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的學(xué)問面，還培育了孩子們的合作精神。

大班幼兒老師日常教育隨筆精選篇4

《給幼兒園老師的101條建議語言教育》一書反映了當代幼兒教育實踐的需要，給我們幼兒老師新的啟發(fā)，其中在日常生活篇中提到的“家園協(xié)作進行語言教育”，讓我頗有感想。幼兒的語言是通過對四周環(huán)境的仿照而獲得的，而家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起著帶頭作用，所以幼兒園與家長應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸肯定的語言環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強語言訓(xùn)練，培育幼兒語言表達力量。

我們班的幼兒有很大一部分平常都是爺爺奶奶帶的，而大多數(shù)爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言，像我們班的彭雅倫，他總是習(xí)慣把“老師”叫作“老西”，把“擦嘴巴”說成“卡子博”，老師訂正了他許多次效果都不是很明顯。還有我們班的朱子軒，有一次他吃完飯對阿姨說要去“嘔把把”，阿姨半天都沒弄明白，后來我們才知道原來他說的“嘔把把”是“大便”的意思。由于朱字軒的爸爸媽媽都是外地的所以他的一般話帶著明顯的“地域性”，可能短時間很難訂正的過來。那畢竟如何做好幼兒的語言教育呢？

首先，是要“多聽”。培育幼兒留意的傾聽，這是進展幼兒表達力量的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得精確?????，聽得懂，然后才有條件正確地仿照——說。給幼兒樂觀創(chuàng)設(shè)聽得環(huán)境，可以是多種多樣的。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話相互傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音等讓幼兒聽后仿照，想象，并講出他們聽到的聲音好象在說什么。培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣，有助于培育幼兒的語言表達力量。

其次，在家庭中家長要以身作則與孩子用一般話交談，樂觀制造一個良好的環(huán)境，讓孩子愿意講一般話，而且能將“一般話”說好。

第三，當然進展幼兒的語言力量還必需要“多練”。進展幼兒語言表達力量的任務(wù)，主要是培育幼兒正確的發(fā)音，吐字清晰，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒根據(jù)漢語語法規(guī)章講話。這些內(nèi)容，都得再語言實踐中學(xué)習(xí)，把握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)的練習(xí)，漸漸地把握。給幼兒供應(yīng)多練的機會，制造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準，老師和家長留意準時訂正、練習(xí)，就能把握得快，說得好。

總之，在培育幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有方案地進行和訓(xùn)練讓幼兒多看、多聽、多說，培育良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，結(jié)合家園共育，幼兒的語言才會健康的進展。

大班幼兒老師日常教育隨筆精選篇5

過園本培訓(xùn)《幼兒園老師專業(yè)標準》的學(xué)習(xí)，我的感悟許多，使我深深感到了社會、家長給予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的將來，創(chuàng)設(shè)各種幼兒喜聞樂見的教學(xué)情境，才會使每一個孩子得到充分的展現(xiàn)，快樂學(xué)習(xí)，歡樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，端詳自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工。

下面是我學(xué)習(xí)中的一些感想體會：

《幼兒園老師專業(yè)標準》是對合格幼兒園老師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，是幼兒園老師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園老師專業(yè)進展的基本準則，是幼兒園老師培育、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)《幼兒園老師專業(yè)標準》心得體會可以用“愛和力量”四個字來表達。

“愛”，一是要求幼兒老師要喜愛工作崗位，二是要求幼兒園老師要關(guān)愛幼兒。

“愛”是“專業(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園老師這份神圣的職業(yè)。

“力量”是在“愛”的基礎(chǔ)之上對幼兒老師提出的詳細要求，包括幼兒園老師“專業(yè)學(xué)問和專業(yè)力量”兩個方面。唯有把握了這份“力量”才能夠做好幼兒園老師這份神圣的職業(yè)。

參照這三個維度，對比自己的各個方面；覺得自己在專業(yè)理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，要留意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別淘氣搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好。在這一方面，自己還要不斷地進步。在專業(yè)學(xué)問和專業(yè)力量方面，還需要在教研中多加的聽聽老老師的閱歷和方法，自己也要加緊在日常的學(xué)習(xí)中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結(jié)好方法和閱歷，與理論與實踐之中，不斷地向?qū)I(yè)老師的領(lǐng)域邁