高中化學(xué)-3706840701教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《化學(xué)反應(yīng)的方向》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材來源《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（魯科版）》化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理(選修４)》第二章第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向，本節(jié)共分3課時(shí)：第一課時(shí)：焓變對(duì)反應(yīng)自發(fā)性的影響第二課時(shí)：熵變對(duì)反應(yīng)自發(fā)性的影響第三課時(shí)：利用綜合判據(jù)判斷反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行本節(jié)探討第二課時(shí)二、課型：新授課三、學(xué)情分析：目前，學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”；初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)快慢和反應(yīng)限度”，具備了一定的化學(xué)反應(yīng)原理的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的物理和化學(xué)知識(shí)，只要采用正確合理的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就能理解、掌握本節(jié)的內(nèi)容。尤其值得注意的是本課時(shí)涉及到“熵”的概念，這是一個(gè)新的物理量學(xué)生首次接觸。一定要注意教學(xué)的直觀性和適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)。經(jīng)過一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分已初步養(yǎng)成了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了進(jìn)行科學(xué)探究的基本能力。由學(xué)生自主搜集資料，自主分析資料，自主探究總結(jié)升華得出知識(shí)要點(diǎn)的條件已經(jīng)基本成熟；但仍然需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和解疑。學(xué)生選擇偏向理科學(xué)習(xí)的時(shí)間不長（一個(gè)來月）,學(xué)生關(guān)于理科的知識(shí)水平參差不齊，關(guān)于理科學(xué)習(xí)方法的掌握差距也非常明顯，因此更需要通過各種評(píng)價(jià)模式特別是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)模式來全面了解學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。四、教學(xué)內(nèi)容分析：1.課標(biāo)中的內(nèi)容《化學(xué)反應(yīng)原理》主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，第5點(diǎn)：能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向。2.教材中的內(nèi)容《化學(xué)反應(yīng)的方向》一節(jié)內(nèi)容介紹了“焓判據(jù)、熵判據(jù)及自由能（△G=△H-T△S）”知識(shí)，有一定難度。教材將本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了必修部分《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》和選修部分《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》之后進(jìn)行教學(xué)。目的是讓學(xué)生了解決定反應(yīng)進(jìn)行方向的因素不是單一的焓變，熵變也是決定因素之一。教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分四個(gè)層次就化學(xué)反應(yīng)的方向進(jìn)行了介紹。第一，以學(xué)生熟悉的自發(fā)進(jìn)行的放熱反應(yīng)為例，介紹化學(xué)反應(yīng)有向能量降低的方向自發(fā)進(jìn)行的傾向——焓判據(jù)；以生活現(xiàn)象為例，說明混亂度（熵）增加是自然界的普遍規(guī)律，也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的一種傾向——熵判據(jù)。第二，用實(shí)例說明單獨(dú)運(yùn)用上述判據(jù)中的任一種，都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，都不是全面的。第三，要正確的判斷化學(xué)反應(yīng)的方向，需要綜合考慮焓變和熵變的復(fù)合判據(jù)。第四，簡(jiǎn)單介紹了自由能判據(jù)的結(jié)論性內(nèi)容。本課時(shí)是本節(jié)教學(xué)的第二課時(shí)主要進(jìn)行探究反應(yīng)熵變與反應(yīng)方向關(guān)系的內(nèi)容教學(xué)。希望通過通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究反應(yīng)熵變與反應(yīng)方向之間的內(nèi)在關(guān)系。3、促進(jìn)觀念建構(gòu)的教學(xué)整體思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（本課時(shí)涉及內(nèi)容以仿宋體加黑形式標(biāo)出。）五、本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.了解新物理量熵的意義2.能夠通過實(shí)例說明熵變也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的內(nèi)在推動(dòng)力。過程與方法1.通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題的過程，從中感受知識(shí)是怎樣形成的。2.通過用事實(shí)推翻假設(shè)、從中獲得新知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生思維的批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性。3.通過熵的推導(dǎo)了解建立數(shù)學(xué)模型的科學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)事物的發(fā)展、變化常常受多種因素的制約，要全面分析問題。2.進(jìn)一步了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。六、本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)：熵的概念。七、教法、學(xué)法：教師教法：創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)探究、問題引導(dǎo)、重點(diǎn)講解、合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)法：思考交流、分析討論、概括總結(jié)、利用已有知識(shí)基礎(chǔ)及日常生活的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)。八、教學(xué)資源PPT課件、實(shí)物投影、少量撲克、自制導(dǎo)學(xué)案、自制學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、自制學(xué)習(xí)效果檢測(cè)題。九、設(shè)計(jì)思路：本課在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)獲得的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。為此我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上理解熵、熵變的概念，然后通過小組交流合作的模式搜集熵增的過程和反應(yīng)，再以這些過程和反應(yīng)為基礎(chǔ)，探究熵與反應(yīng)自發(fā)性之間的關(guān)系，最后自主得出結(jié)論：熵增有利于反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行。力圖在整個(gè)教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“主體”的尊重。努力鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生搜集資料分析資料的能力以及科學(xué)探究的精神。本課嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境（為什么小時(shí)候玩墨滴入水中的游戲，水不燙手（焓變不明顯）墨卻會(huì)自發(fā)的擴(kuò)散？）讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探究知識(shí)，收獲進(jìn)步，提高學(xué)生探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。本課在教學(xué)過程中嘗試引入評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略。力圖做到將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。以便于通過評(píng)價(jià)更加完整真實(shí)的搜集學(xué)生資料，更加有效的激勵(lì)學(xué)生。本節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖：十、課前活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案課前部分“預(yù)習(xí)案”自主利用已有知識(shí)和新知識(shí)構(gòu)建更完善的知識(shí)框架，并根據(jù)學(xué)案要求自主搜集所需資料并進(jìn)行初步分析。并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。十一、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問1.根據(jù)圖片，判斷兩自然現(xiàn)象是否是自發(fā)的。一《瀑布》；二《火山噴發(fā)》觀看圖片，思考回答。瀑布是自發(fā)過程，火山噴發(fā)不是。通過復(fù)習(xí)提問的形式，反饋評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)反應(yīng)自發(fā)性的掌握情況。2.分析下列反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行。2NaCl+2H2O2NaOH＋H2+Cl22Na+2H2O===2NaOH+H2為什么電解食鹽水是非自發(fā)反應(yīng)？學(xué)生分析回答。鈉與水的反應(yīng)是自發(fā)的。電解食鹽水的反應(yīng)非自發(fā)。3.分析下列反應(yīng)為什么可以自發(fā)進(jìn)行NaOH（aq）+HCl（aq）=NaCl（aq）+H2O（l）△H=-56KJ.mol-1CH4(g)+2O2

(g)=CO2(g)+2H2O(l)ΔH=－890kJ.mol-1學(xué)生討論回答兩個(gè)自發(fā)反應(yīng)都是放熱反應(yīng)。通過復(fù)習(xí)提問的形式，反饋評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)焓判據(jù)的掌握情況。4.這個(gè)反應(yīng)也可以自發(fā)進(jìn)行，說明了什么？NH4HCO3(s)+CH3COOH(aq)=CO2(g)+CH3COONH4（aq）+H2O（l）△H=＋37.3kJ.mol-1學(xué)生討論回答焓減小有利于反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行，但焓變不是影響化學(xué)反應(yīng)方向的唯一因素。設(shè)置情境播放視頻“墨韻”。聯(lián)想小時(shí)候“滴墨入水”游戲。引發(fā)思考：1.墨滴在水中的擴(kuò)散能否自發(fā)進(jìn)行？2.游戲時(shí)水會(huì)變熱嗎？3.是什么原因使這個(gè)焓變極不明顯的游戲過程能自發(fā)進(jìn)行？希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課時(shí)可以解決此問題。觀看視頻思考。設(shè)置情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。自學(xué)指導(dǎo)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，思考討論下列問題：1.什么是熵？什么是熵變？2.什么樣的過程是熵增過程？3.所有的自發(fā)反應(yīng)都是熵增過程嗎？請(qǐng)從理論和實(shí)例兩個(gè)角度說明。學(xué)生自學(xué)知識(shí)（用時(shí)3分鐘），分組討論上述問題（2分鐘），展示學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高自學(xué)的針對(duì)性，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。板書展示熵：描述體系混亂程度的物理量。符號(hào)：S釋疑混亂度：表示體系的不規(guī)則或無序狀態(tài)。——混亂度的增加意味著體系變得更加無序解釋學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問。實(shí)驗(yàn)展示：散落的撲克觀察理解。自主舉出混亂程度增大的例子。通過實(shí)例幫助學(xué)生理解混亂度。使抽象知識(shí)具體化直觀化。利用概念分析思考：1.氯化鈉晶體溶于水熵如何變化？學(xué)生分析回答培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本概念分析問題解決問題的能力?？偨Y(jié)規(guī)律：體系混亂度越大，熵的值越大學(xué)生總結(jié)2.冰→液態(tài)水→水蒸汽熵如何變化？學(xué)生分析回答總結(jié)規(guī)律：同一物質(zhì)：S(g)＞S(l)＞S(s)學(xué)生總結(jié)練習(xí)引發(fā)思考提出練習(xí)：利用熵的概念分析，比較大小1.1molH2O（液態(tài)）與2molH2O（液態(tài)）熵值大小。2.1molS（固態(tài)）與2molS（固態(tài)）熵值大小3.1molO2（氣態(tài)）與2molO2（氣態(tài)）熵值大小學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，必要時(shí)可進(jìn)行少量討論，總結(jié)規(guī)律增加知識(shí)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的科學(xué)探究方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：在相同狀態(tài)下同一種物質(zhì)，物質(zhì)的量越大熵越大。問題分析硝酸銨溶于水可以自發(fā)進(jìn)行嗎？焓怎樣變化？熵呢？你是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷出焓變小于０？為什么此過程熵變大于０？學(xué)生自主思考自由回答，相互爭(zhēng)論。但不支持小組內(nèi)相互交流。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。分組討論我們生活中還有哪些自發(fā)過程也屬于熵增過程？討論要求：由一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)過程，其他同學(xué)予以判斷，一次循環(huán)，并將結(jié)果填寫反饋表。展開交流討論完成反饋表（見附件1）展示。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，擴(kuò)大思維面，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力。同時(shí)為后來總結(jié)熵變與反應(yīng)方向的關(guān)系搜集資料。板書展示2．反應(yīng)熵變(1)概念：生成物 總熵與 反應(yīng)物總熵之差。(2)符號(hào)：ΔS。(3）單位：J·mol－1·K－1學(xué)生回答評(píng)價(jià)自學(xué)效果練習(xí)升華規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)過程熵變情況：1.N2+3H22NH3 2.NaH+H2O===NaOH+H2↑3.4HCl(濃)+MnO2MnCl2+Cl2↑+2H2O4.2Na2O2+2H2O===4NaOH+O2↑學(xué)生分析四個(gè)反應(yīng)的熵變情況。通過具體反應(yīng)加深對(duì)抽象規(guī)律的理解和應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：產(chǎn)生氣體的反應(yīng)或氣體的物質(zhì)的量增大的反應(yīng)，通常都是熵增反應(yīng)。利用課本總結(jié)規(guī)律。分組討論我們接觸的自發(fā)進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)哪些也屬于熵增過程？討論要求：由一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，其他同學(xué)予以判斷，依次循環(huán)，并將結(jié)果填寫反饋表。判斷重點(diǎn)：1.反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行嗎？2.反應(yīng)過程中熵值增加嗎？展開交流討論完成反饋表（見附件2）展示。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，擴(kuò)大思維面，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力.并強(qiáng)化學(xué)生由特殊到一般的應(yīng)用能力。同時(shí)為后來總結(jié)熵變與反應(yīng)方向的關(guān)系搜集資料。資料分析根據(jù)剛才我們填寫的兩張資料，我們可以得出怎樣結(jié)論？學(xué)生討論。發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析問題解決問題的能力。結(jié)論：熵增有利于反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行。原理分析所有的自發(fā)反應(yīng)都必須是熵增過程嗎？所有熵增的反應(yīng)都能自發(fā)進(jìn)行嗎？學(xué)生自由發(fā)言爭(zhēng)論。培養(yǎng)學(xué)生利用辯證的思想看待問題，解決問題的能力和習(xí)慣。教師匯總：不一定，反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行還要受焓變的影響。學(xué)生列舉利用課前收集到的資料舉例：1.自發(fā)反應(yīng)但熵值不增加2.熵值減小但反應(yīng)可以自發(fā)進(jìn)行。自由發(fā)言舉例。檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師追問為什么這些反應(yīng)也能自發(fā)進(jìn)行？分析總結(jié)得出結(jié)論：在這些反應(yīng)中焓變的影響超過熵變的影響占主導(dǎo)地位。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析問題，解決問題的能力。整理總結(jié)利用簡(jiǎn)潔的語言最好是一句話對(duì)這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容做出總結(jié)。反思、交流培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力代表展示總結(jié)?？偨Y(jié)：熵增或焓減都有利于反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行情境回放現(xiàn)在，我們回到剛上課時(shí)留下的問題，哪位同學(xué)解釋下為什么“墨滴入水”的擴(kuò)散能夠自發(fā)進(jìn)行？學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得的滿足感和成就感。課堂效果評(píng)價(jià)當(dāng)堂小測(cè)組織學(xué)生針對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行5分鐘測(cè)試。獨(dú)立完成課堂檢測(cè)。（見附件4）合理利用各種評(píng)價(jià)手段，全面掌握學(xué)生真實(shí)情況。積累教學(xué)素材，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合課堂中完成的各張反饋表、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)綜合做為以后教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)之一。學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表對(duì)你自己和你同組同學(xué)本節(jié)的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)。填寫學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（見附件3）合理利用評(píng)價(jià)體系。改變單一的測(cè)試評(píng)價(jià)方式。注重過程評(píng)價(jià)。使學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者，又成為評(píng)價(jià)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。并獲得更加全面的學(xué)生資料。布置課后作業(yè)作業(yè)一（資料搜集）見作業(yè)設(shè)計(jì)。完成作業(yè)開放性作業(yè)，尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)分層次教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。使學(xué)生成為作業(yè)的主人。作業(yè)二（情境預(yù)習(xí)）見作業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)置情境，提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，為下一節(jié)教學(xué)埋下伏筆。十二、板書設(shè)計(jì)：二、熵判據(jù)：1.熵：描述體系混亂程度的物理量。符號(hào)：S規(guī)律：體系的混亂程度越大，熵越大。同一種物質(zhì)熵的大小關(guān)系：氣態(tài)大于液態(tài)大于固態(tài)在相同狀態(tài)下同一種物質(zhì)，物質(zhì)的量越大熵越大。2.反應(yīng)熵變：反應(yīng)產(chǎn)物總熵與反應(yīng)物總熵之差。符號(hào)：ΔS 單位：J.mol-1.K-1產(chǎn)生氣體的反應(yīng)或氣體的物質(zhì)的量增大的反應(yīng)，都是熵增反應(yīng)。3.總結(jié)：熵增加有利于反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行。十三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：一、資料分析請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料（常見反應(yīng)）分析:1．這些反應(yīng)哪些是自發(fā)進(jìn)行的？哪些是非自發(fā)進(jìn)行的？2．在自發(fā)進(jìn)行的反應(yīng)中哪些焓判據(jù)起主導(dǎo)作用？哪些熵判據(jù)起主導(dǎo)作用？哪些是兩個(gè)判據(jù)綜合作用的結(jié)果？完成下表：化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性判斷焓判據(jù)熵判據(jù)綜合作用…………3．通過以上的資料分析你認(rèn)為影響化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的因素是否只有焓變和熵變？二、情境練習(xí)預(yù)習(xí)本節(jié)剩余部分內(nèi)容完成本題：冬天降臨的時(shí)候，駐守在彼得堡的俄軍換裝，發(fā)棉衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)，成千上萬套的棉衣服上，所有的扣子都沒有了。俄皇知道了這件事，大發(fā)雷霆，傳令，要把負(fù)責(zé)監(jiān)制軍服的大臣問罪。這位大臣明知道，所有軍服都是釘了用錫做的扣子的，可為什么都丟了呢？他拿過幾套衣服一看，果真沒有扣子。但是，在釘扣子的地方，卻有一小堆灰色的粉末。這是怎么回事呢？難道扣子會(huì)化了嗎？這件事被一位科學(xué)家知道了，他對(duì)愁眉苦臉的大臣說：“包上這些粉末，跟我去見皇帝，我會(huì)幫助你。”見了皇帝，科學(xué)家說：“扣子是用錫做的，錫這種東西一遇低溫，它的晶體就會(huì)改變，成為粉末，人們管這種現(xiàn)象叫‘錫疫’。一般情況下，只要在13.2℃以下，錫就會(huì)變成粉末。”已知0℃、100kPa條件下白錫→灰錫反應(yīng)的焓變和熵變分別為ΔH＝－2180.9J·mol－1，ΔS＝－6.61J·mol－1·K－1。你會(huì)扮演科學(xué)家，從化學(xué)原理上“計(jì)算”出錫怕凍嗎？十四、課后反思：本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我主要關(guān)注了兩個(gè)方面：一、關(guān)注教師與學(xué)生思維上的碰撞，注重學(xué)法指導(dǎo)，希望創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。二、注重評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。力圖通過評(píng)價(jià)更加完整真實(shí)的搜集學(xué)生資料，更加有效的激勵(lì)學(xué)生。在課堂實(shí)踐中較好的完成了設(shè)計(jì)意圖。特別是學(xué)生主動(dòng)探究，分析材料，總結(jié)規(guī)律，升華知識(shí)方面，效果非常突出，甚至超過了預(yù)期。確實(shí)感受到學(xué)生主動(dòng)的成為了學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)方法，探究策略都有了不同程度的提高。在評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用上也收到了初步的成效，積累了不少學(xué)生的第一手資料，使我更加客觀、公正、全面的了解了學(xué)生，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)。但仍有一些缺憾希望在以后的實(shí)踐中加以改進(jìn)：1.部分學(xué)生在知識(shí)的探究過程中有“等”、“靠”的現(xiàn)象，應(yīng)該想方設(shè)法提高這部分學(xué)生的自主性和主動(dòng)參與意識(shí)。2.教師對(duì)學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作比如課前預(yù)習(xí)、資料搜集等指導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生能力層次上的差距問題沒有很好的解決。3.“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的可以更細(xì)致一些，那么對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用可能體現(xiàn)得更加明顯。4.部分學(xué)生在評(píng)價(jià)中“人情分”現(xiàn)象比較明顯，以后教學(xué)中需要想辦法克服。附件一：自發(fā)進(jìn)行的熵增過程（小組用表）舉例學(xué)生姓名所舉的過程過程能否自發(fā)進(jìn)行過程中熵值的變化備注：我們生活中還有哪些自發(fā)過程也屬于熵增過程？附件二：屬于熵增過程的自發(fā)反應(yīng)（小組用表）舉例學(xué)生姓名所舉的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)的自發(fā)性反應(yīng)過程中熵值的變化備注：我們接觸的自發(fā)進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)哪些也屬于熵增過程？判斷重點(diǎn)：1.反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行嗎？2.反應(yīng)過程中熵值增加嗎？附件三：本節(jié)學(xué)習(xí)情況自評(píng)互評(píng)表（個(gè)人用表）評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生姓名學(xué)習(xí)

常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)（5分）

帶好課本及學(xué)習(xí)資料（３分）

認(rèn)真填寫相關(guān)記錄（５分）

學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與（７分）

活動(dòng)中記錄認(rèn)真，實(shí)事求是（５分）

積極思考，敢于提出問題（６分）

合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)（６分）

主動(dòng)與同學(xué)合作、互助（７分）

認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見（７分）

認(rèn)真公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)（７分）

學(xué)習(xí)

效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)、探究報(bào)告（１０分）

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題（１０分）

能提出其它的問題（５分）

學(xué)習(xí)技能能夠預(yù)習(xí)并取得對(duì)課堂學(xué)習(xí)有所幫助。（７分）能夠辯證的看待問題解決問題（５分）善于歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論。（５分）老師的話：備注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生本節(jié)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。2.本評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)為主。滿分100分，最后取值按自評(píng)、互評(píng)按比例取均值。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。所得分值為A級(jí)：滿分。B級(jí)：A級(jí)分值的80%；C級(jí)：A級(jí)分值的60%；D級(jí)：A級(jí)分值得40%。附件四：課堂小測(cè)（個(gè)人用表）一、正誤判斷：（課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)）①化學(xué)反應(yīng)的熵變與反應(yīng)的方向無關(guān)（）②化學(xué)反應(yīng)的熵變直接決定了反應(yīng)的方向（）③熵值增大的反應(yīng)都是混亂度增大的反應(yīng)（）④熵值增大的反應(yīng)都能自發(fā)進(jìn)行（）⑤化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出的熱量叫做熵變。（）二、選擇題（每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）（當(dāng)堂評(píng)價(jià)）⑥下面幾個(gè)自發(fā)過程，你認(rèn)為其中能用熵判據(jù)解釋的是（）A.自然界中水由高處往低處流B.0℃時(shí)水變?yōu)楸鵆.墨水滴到水中會(huì)擴(kuò)散到整個(gè)水體D.鐵器暴露在潮濕空氣中會(huì)生銹并放出熱量⑦下列幾個(gè)過程中，屬于熵減的變化是（）A.干冰的升華B.NaCl溶于水C.NH3(g)+HCl(g)==NH4Cl(s)D.2Na+2H2O==2NaOH+H2↑⑧250C和1.01×105Pa時(shí)，反應(yīng)2N2O5（g）=4NO2（g）+O2（g）；△H=＋56.76kJ.mol-1，自發(fā)進(jìn)行的原因是∶（）A、是吸熱反應(yīng)；B、是放熱反應(yīng)；C、是熵減少的反應(yīng)；D、熵增大效應(yīng)大于能量效應(yīng)⑨碳酸銨[(NH4)2CO3]在室溫下就能自發(fā)地分解產(chǎn)生氨氣，對(duì)其說法中正確的是（）A.碳酸銨分解是因?yàn)樯闪艘讚]發(fā)的氣體，使體系的熵增大B.碳酸銨分解是因?yàn)橥饨缃o予了能量C.碳酸銨分解是吸熱反應(yīng)，此反應(yīng)不應(yīng)該自發(fā)進(jìn)行，必須借助外力才能進(jìn)行D.碳酸鹽都不穩(wěn)定，都能自發(fā)分解備注：1.本測(cè)試用于評(píng)價(jià)學(xué)生熵判據(jù)內(nèi)容知識(shí)水平情況。2.本測(cè)試共分三大部分。第一部分判斷題用于評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。第二部分選擇題用于評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。第三部分為課后作業(yè)一的材料收集與分析用于檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的理解、應(yīng)用情況。3.本測(cè)試滿分為100分，第一部分50分，第二部分40分，第三部分10分。4.本測(cè)試僅為評(píng)價(jià)學(xué)生的參考依據(jù)不是定量標(biāo)準(zhǔn)。5.本測(cè)試與附件3的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)可相互參考借鑒。6.本測(cè)試與附件3的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)應(yīng)較長時(shí)間堅(jiān)持進(jìn)行以作為全面了解評(píng)價(jià)學(xué)生的必要依據(jù)。執(zhí)教學(xué)生情況分析學(xué)生來源：我校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，但學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性較強(qiáng)。我校學(xué)生于高二開學(xué)后進(jìn)行了“文科傾向”、“理科傾向”的選擇。本課時(shí)針對(duì)的學(xué)生均剛剛選擇“理科傾向”（一個(gè)多月），理科學(xué)習(xí)的思維、觀念和方法均有雛形，但并沒有徹底培養(yǎng)形成。學(xué)生實(shí)際情況分析：目前，學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”；初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)快慢和反應(yīng)限度”，具備了一定的化學(xué)反應(yīng)原理的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的物理和化學(xué)知識(shí)，只要采用正確合理的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就能理解、掌握本節(jié)的內(nèi)容。尤其值得注意的是本課時(shí)涉及到“熵”的概念，這是一個(gè)新的物理量學(xué)生首次接觸。一定要注意教學(xué)的直觀性和適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)。經(jīng)過一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分已初步養(yǎng)成了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了進(jìn)行科學(xué)探究的基本能力。由學(xué)生自主搜集資料，自主分析資料，自主探究總結(jié)升華得出知識(shí)要點(diǎn)的條件已經(jīng)基本成熟；但仍然需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和解疑。學(xué)生選擇偏向理科學(xué)習(xí)的時(shí)間不長（一個(gè)來月）,學(xué)生關(guān)于理科的知識(shí)水平參差不齊，關(guān)于理科學(xué)習(xí)方法的掌握差距也非常明顯，因此更需要通過各種評(píng)價(jià)模式特別是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)模式來全面了解學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用導(dǎo)學(xué)案課前部分指導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)知識(shí)和資料，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。（詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看資源索引導(dǎo)學(xué)案部分的預(yù)習(xí)案部分。）四、為了完成教學(xué)目標(biāo)希望幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法：思考交流、分析討論、概括總結(jié)、利用已有知識(shí)基礎(chǔ)及日常生活的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)。總的來說就是充分尊重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過全方位的引導(dǎo)和督促，使學(xué)生在課堂前、課堂中以致課堂后能夠自主并主動(dòng)的搜集資料、獲取知識(shí)、提高能力。特別是在課堂中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景（墨滴入水中為什么會(huì)自發(fā)擴(kuò)散？）及已有知識(shí)與能力（1、焓變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響。2、氯化鈉、硝酸鉀在水中的自發(fā)溶解。3、常見的自發(fā)過程與自發(fā)反應(yīng)等）架設(shè)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取能力的“腳手架”。真正的做到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)碩果“急切的想得到”、“確實(shí)能得到”“終于得到了”.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)自主獲得知識(shí)，增長能力的滿足感和幸福感。五、不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析及策略選擇1、對(duì)于化學(xué)特長生，“熵”的概念雖然陌生，但聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，對(duì)比焓變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響，并不難理解。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高科學(xué)探究的能力，構(gòu)建更加完善的知識(shí)框架。2、對(duì)于化學(xué)水平較為一般的學(xué)生，掌握概念的難度不是特別大，但在運(yùn)用理論解決問題的層次上會(huì)感到困難。應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)本部分學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決身邊的化學(xué)實(shí)際問題。如：食鹽為什么很容易就溶于水中了？墨滴入水中為什么會(huì)擴(kuò)散成一道道美麗的花紋？吸熱反應(yīng)為什么也有可能自發(fā)進(jìn)行等。3、對(duì)于化學(xué)亟待加強(qiáng)的學(xué)生，本節(jié)知識(shí)具有較大學(xué)習(xí)難度。不必過于執(zhí)著于知識(shí)的深度把握，更要著重培養(yǎng)這部分學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并通過學(xué)習(xí)小組的形式彌補(bǔ)化學(xué)知識(shí)漏洞真正實(shí)現(xiàn)“互學(xué)共進(jìn)”的目標(biāo)。《化學(xué)反應(yīng)的方向》第二課時(shí)過程與效果評(píng)價(jià)分析課前預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)：本部分共5小題，全部為判斷題，重點(diǎn)考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，題目以基礎(chǔ)知識(shí)為主，能力層次限于了解。實(shí)際答題情況見下表：題目與題型內(nèi)容：熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響能力要求預(yù)估難度實(shí)際難度出題意圖熵的概念熵變的概念判斷過程前后熵變熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響判斷題1√了解0.960.99本組題目設(shè)置目的是檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，題目以基礎(chǔ)知識(shí)為主，能力層次限于了解。2√了解0.961.003√了解0.940.954√了解0.960.985√了解0.960.90通過對(duì)本表的分析可以看出，通過課前的自學(xué)，學(xué)生充分的運(yùn)用了課前導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了初步的認(rèn)知。對(duì)本節(jié)涉及的基本概念和基本理論已經(jīng)有了初步的了解。課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)本部分包括兩部分內(nèi)容：1.當(dāng)堂檢測(cè)。此部分共4道小題，全部為選擇題。用于評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)堂接受情況。題目比基礎(chǔ)知識(shí)稍加變化，能力層次以理解為主，涉及少量應(yīng)用。學(xué)生答題情況見下表：題目與題型內(nèi)容：熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響能力要求預(yù)估難度實(shí)際難度出題意圖熵的概念熵變的概念判斷過程前后熵變熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響選擇題6√理解0.900.92本組題目用于檢測(cè)當(dāng)堂接受情況。題目比基礎(chǔ)知識(shí)稍加變化，能力層次以理解應(yīng)用為主。7√理解0.900.888√應(yīng)用0.750.859√應(yīng)用0.700.85通過分析可以看出大部分學(xué)生還是較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但極少數(shù)同學(xué)在知識(shí)的應(yīng)用方面還有一定的欠缺，需要及時(shí)彌補(bǔ)。針對(duì)以上情況，我采取了“老師包組長，組長包組員，組員促組長”的分層承包，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，通過課后作業(yè)反饋，收到了較好的提升效果。2．課后作業(yè)反饋。課后作業(yè)分為兩道題目。第一道為開放性練習(xí)用于反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，并通過開放性習(xí)題的形式，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作答，完成方式更加活潑，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。第二題為預(yù)設(shè)情境的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并檢查預(yù)習(xí)效果。從作業(yè)完成的情況分析，學(xué)生很好的達(dá)到了題目預(yù)設(shè)目的，并進(jìn)而對(duì)已有知識(shí)框架進(jìn)行了完善與加深。很好的構(gòu)建起了新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。附作業(yè)內(nèi)容：作業(yè)一：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料（常見反應(yīng)）分析:1.這些反應(yīng)哪些是自發(fā)進(jìn)行的？哪些是非自發(fā)進(jìn)行的？2.在自發(fā)進(jìn)行的反應(yīng)中哪些焓判據(jù)起主導(dǎo)作用？哪些熵判據(jù)起主導(dǎo)作用？哪些是兩個(gè)判據(jù)綜合作用的結(jié)果？完成下表：化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性判斷焓判據(jù)熵判據(jù)綜合作用…………3.通過以上的資料分析你認(rèn)為影響化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的因素是否只有焓變和熵變？作業(yè)二：情境練習(xí)預(yù)習(xí)本節(jié)剩余部分內(nèi)容完成本題：冬天降臨的時(shí)候，駐守在彼得堡的俄軍換裝，發(fā)棉衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)，成千上萬套的棉衣服上，所有的扣子都沒有了。俄皇知道了這件事，大發(fā)雷霆，傳令，要把負(fù)責(zé)監(jiān)制軍服的大臣問罪。這位大臣明知道，所有軍服都是釘了用錫做的扣子的，可為什么都丟了呢？他拿過幾套衣服一看，果真沒有扣子。但是，在釘扣子的地方，卻有一小堆灰色的粉末。這是怎么回事呢？難道扣子會(huì)化了嗎？這件事被一位科學(xué)家知道了，他對(duì)愁眉苦臉的大臣說：“包上這些粉末，跟我去見皇帝，我會(huì)幫助你?！币娏嘶实郏茖W(xué)家說：“扣子是用錫做的，錫這種東西一遇低溫，它的晶體就會(huì)改變，成為粉末，人們管這種現(xiàn)象叫‘錫疫’。一般情況下，只要在13.2℃以下，錫就會(huì)變成粉末?！币阎?℃、100kPa條件下白錫→灰錫反應(yīng)的焓變和熵變分別為ΔH＝－2180.9J·mol－1，ΔS＝－6.61J·mol－1·K－1。你會(huì)扮演科學(xué)家，從化學(xué)原理上“計(jì)算”出錫怕凍嗎？課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：本部分分為：“學(xué)習(xí)常規(guī)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“合作與交流”、“學(xué)習(xí)效果”、“學(xué)習(xí)技能”五個(gè)模塊。通過本人及小組成員間的自評(píng)、互評(píng)對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出定性甚至定量的評(píng)價(jià)。從而起到通過對(duì)學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)方法的目的。經(jīng)過對(duì)本次評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理，發(fā)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）位于B級(jí)及其以上優(yōu)秀的學(xué)生占班級(jí)總數(shù)的32.3%；C級(jí)合格的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的58.1%；仍有不到10%的學(xué)生處于D級(jí)亟待進(jìn)步。針對(duì)以上情況我主要采取了以下措施：1、樹典型。由小組長組織利用課外時(shí)間談一談B級(jí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在哪里。每個(gè)同學(xué)至少談一條，最后以書面的形式匯總給老師。由老師將之分類、匯總、美化，以板報(bào)、墻報(bào)、微博等形式展示給全體同學(xué)。2、比自己。每個(gè)同學(xué)要指出自己的一項(xiàng)不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃，小組集體保存。3、共進(jìn)步。把改進(jìn)計(jì)劃作為下一個(gè)月內(nèi)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容，由組員協(xié)商根據(jù)其改進(jìn)表現(xiàn)對(duì)其評(píng)價(jià)分乘以0.8---1.2的加成。經(jīng)過較長時(shí)間堅(jiān)持后，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍又上了一個(gè)新臺(tái)階。通過較長時(shí)間對(duì)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)整理、分析，教師較為詳盡的掌握了班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更加科學(xué)、準(zhǔn)確、富有針對(duì)性。附學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表。本節(jié)學(xué)習(xí)情況自評(píng)互評(píng)表（個(gè)人用表）評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生姓名學(xué)習(xí)

常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)（5分）

帶好課本及學(xué)習(xí)資料（３分）

認(rèn)真填寫相關(guān)記錄（５分）

學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與（７分）

活動(dòng)中記錄認(rèn)真，實(shí)事求是（５分）

積極思考，敢于提出問題（６分）

合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)（６分）

主動(dòng)與同學(xué)合作、互助（７分）

認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見（７分）

認(rèn)真公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)（７分）

學(xué)習(xí)

效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)、探究報(bào)告（１０分）

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題（１０分）

能提出其它的問題（５分）

學(xué)習(xí)技能能夠預(yù)習(xí)并取得對(duì)課堂學(xué)習(xí)有所幫助。（７分）能夠辯證的看待問題解決問題（５分）善于歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論。（５分）老師的話：備注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生本節(jié)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。2.本評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)為主。滿分100分，最后取值按自評(píng)、互評(píng)按比例取均值。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。所得分值為A級(jí)：滿分。B級(jí)：A級(jí)分值的80%；C級(jí)：A級(jí)分值的60%；D級(jí)：A級(jí)分值得40%。教材內(nèi)容的分析與定位一、教材來源《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（魯科版）》化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理(選修４)》第二章第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向，本節(jié)共分3課時(shí)：第一課時(shí)：焓變對(duì)反應(yīng)自發(fā)性的影響第二課時(shí)：熵變對(duì)反應(yīng)自發(fā)性的影響第三課時(shí)：利用綜合判據(jù)判斷反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行本節(jié)探討第二課時(shí)二、課型：新授課三、課標(biāo)中的內(nèi)容《化學(xué)反應(yīng)原理》主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，第5點(diǎn)：能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向。四、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的地位本課題屬于化學(xué)反應(yīng)原理的范疇，涉及到焓變、熵變等一系列難度較大的內(nèi)容，在知識(shí)深度上不宜做出過多的要求。同時(shí)本課題知識(shí)在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值。五、不同版本教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理：本課題內(nèi)容位于人教版選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”第四節(jié)。于化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度之后進(jìn)行研究。在我們所采用的魯科版教材中，本課題位于選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章“化學(xué)反應(yīng)的方向、速率和限度”第一節(jié)。在選修部分化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度之前進(jìn)行研究。雖然教學(xué)順序略有差異，但相似之處顯而易見，比如：都?xì)w入化學(xué)反應(yīng)原理的研究范疇。都列為主題2“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”的教學(xué)內(nèi)容。都構(gòu)建了較為豐實(shí)的已有知識(shí)框架（魯科版中化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)限度的知識(shí)在必修2中也有所探究。）都強(qiáng)調(diào)不必過分要求知識(shí)的深度，但應(yīng)貫徹科學(xué)探究的方法和過程等。六、教材內(nèi)容分析《化學(xué)反應(yīng)的方向》一節(jié)內(nèi)容介紹了“焓判據(jù)、熵判據(jù)及自由能（△G=△H-T△S）”知識(shí)，有一定難度。教材將本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了必修部分《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》和選修部分《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》之后進(jìn)行教學(xué)。目的是讓學(xué)生了解決定反應(yīng)進(jìn)行方向的因素不是單一的焓變，熵變也是決定因素之一。教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分四個(gè)層次就化學(xué)反應(yīng)的方向進(jìn)行了介紹。第一，以學(xué)生熟悉的自發(fā)進(jìn)行的放熱反應(yīng)為例，介紹化學(xué)反應(yīng)有向能量降低的方向自發(fā)進(jìn)行的傾向——焓判據(jù)；以生活現(xiàn)象為例，說明混亂度（熵）增加是自然界的普遍規(guī)律，也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的一種傾向——熵判據(jù)。第二，用實(shí)例說明單獨(dú)運(yùn)用上述判據(jù)中的任一種，都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，都不是全面的。第三，要正確的判斷化學(xué)反應(yīng)的方向，需要綜合考慮焓變和熵變的復(fù)合判據(jù)。第四，簡(jiǎn)單介紹了自由能判據(jù)的結(jié)論性內(nèi)容。本課時(shí)是本節(jié)教學(xué)的第二課時(shí)主要進(jìn)行探究反應(yīng)熵變與反應(yīng)方向關(guān)系的內(nèi)容教學(xué)。希望通過通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究反應(yīng)熵變與反應(yīng)方向之間的內(nèi)在關(guān)系。促進(jìn)觀念建構(gòu)的教學(xué)整體思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（本課時(shí)涉及內(nèi)容以仿宋體加黑形式標(biāo)出。）七、本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.了解新物理量熵的意義2.能夠通過實(shí)例說明熵變也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的內(nèi)在推動(dòng)力。過程與方法1.通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題的過程，從中感受知識(shí)是怎樣形成的。2.通過用事實(shí)推翻假設(shè)、從中獲得新知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生思維的批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性。3.通過熵的推導(dǎo)了解建立數(shù)學(xué)模型的科學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)事物的發(fā)展、變化常常受多種因素的制約，要全面分析問題。2.進(jìn)一步了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。八、本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)：熵的概念。九、教學(xué)實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)教材分析設(shè)計(jì)教學(xué)思路：本課在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)獲得的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。為此我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上理解熵、熵變的概念，然后通過小組交流合作的模式搜集熵增的過程和反應(yīng)，再以這些過程和反應(yīng)為基礎(chǔ)，探究熵與反應(yīng)自發(fā)性之間的關(guān)系，最后自主得出結(jié)論：熵增有利于反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行。力圖在整個(gè)教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“主體”的尊重。努力鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生搜集資料分析資料的能力以及科學(xué)探究的精神。本課嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境（為什么小時(shí)候玩墨滴入水中的游戲，水不燙手（焓變不明顯）墨卻會(huì)自發(fā)的擴(kuò)散？）讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探究知識(shí)，收獲進(jìn)步，提高學(xué)生探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。本課在教學(xué)過程中嘗試引入評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略。力圖做到將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。以便于通過評(píng)價(jià)更加完整真實(shí)的搜集學(xué)生資料，更加有效的激勵(lì)學(xué)生。本節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖：十、需要教學(xué)資源PPT課件、實(shí)物投影、少量撲克、自制導(dǎo)學(xué)案、自制學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、自制學(xué)習(xí)效果檢測(cè)題體驗(yàn)化學(xué)探究（第一課時(shí)）課后自我反思本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)初中化學(xué)體系中有著不可替代的作用，如何引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題是本節(jié)課核心。課前，對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，從教學(xué)目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、學(xué)生學(xué)情等各個(gè)方面進(jìn)行的仔細(xì)的分析，抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并通過結(jié)合實(shí)例及課堂分析討論等方式突破重、難點(diǎn)。我本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為第一單元步入化學(xué)殿堂第二節(jié)體驗(yàn)化學(xué)探究第一課時(shí)從問題開始。本節(jié)內(nèi)容我從圖片引入、提出問題、提出化學(xué)問題、多媒體展示、盤點(diǎn)收獲和布置作業(yè)六方面進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課主要以學(xué)生交、討論，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題為主，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。通過圖片、故事引入科學(xué)探究是從問題開始的，進(jìn)而讓做實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們提問問題引導(dǎo)他們什么是化學(xué)問題，開始試講時(shí)沒有具體分析提出的問題屬于化學(xué)研究的哪個(gè)范疇，只是籠統(tǒng)的說，以致最后同學(xué)還是沒有清楚地區(qū)分什么問題是化學(xué)問題，在試講之后繼續(xù)鉆研課標(biāo)，明確學(xué)生該掌握的問題，保證上課達(dá)到讓同學(xué)們能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)。此后，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足。在整體上看，本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的掌握情況也比較好。但不足的是化學(xué)問題掌握的還不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的方向》第二課時(shí)課后反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我主要關(guān)注了兩個(gè)方面：一、關(guān)注教師與學(xué)生思維上的碰撞，注重學(xué)法指導(dǎo)，希望創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。二、注重評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。力圖通過評(píng)價(jià)更加完整真實(shí)的搜集學(xué)生資料，更加有效的激勵(lì)學(xué)生。在課堂實(shí)踐中較好的完成了設(shè)計(jì)意圖。特別是學(xué)生主動(dòng)探究，分析材料，總結(jié)規(guī)律，升華知識(shí)方面，效果非常突出，甚至超過了預(yù)期。確實(shí)感受到學(xué)生主動(dòng)的成為了學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)方法，探究策略都有了不同程度的提高。在評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用上也收到了初步的成效，積累了不少學(xué)生的第一手資料，使我更加客觀、公正、全面的了解了學(xué)生，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)。但仍有一些缺憾希望在以后的實(shí)踐中加以改進(jìn)：1.部分學(xué)生在知識(shí)的探究過程中有“等”、“靠”的現(xiàn)象，應(yīng)該想方設(shè)法提高這部分學(xué)生的自主性和主動(dòng)參與意識(shí)。2.教師對(duì)學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作比如課前預(yù)習(xí)、資料搜集等指導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生能力層次上的差距問題沒有很好的解決。3.“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的可以更細(xì)致一些，那么對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用可能體現(xiàn)得更加明顯。4.部分學(xué)生在評(píng)價(jià)中“人情分”現(xiàn)象比較明顯，以后教學(xué)中需要想辦法克服?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的方向》第二課時(shí)課標(biāo)分析課標(biāo)中的內(nèi)容：《化學(xué)反應(yīng)原理》主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，第5點(diǎn)：能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向。課程目標(biāo)指出“理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”聯(lián)系本課題的內(nèi)容，課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向，對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋?！倍⒈菊n教材的教學(xué)在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位。本課題屬于化學(xué)反應(yīng)原理的范疇，涉及到焓變、熵變等一系列難度較大的內(nèi)容，在知識(shí)深度上不宜做出過多的要求。同時(shí)本課題知識(shí)在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值。因此實(shí)際教學(xué)中既要注意概念和原理的教學(xué)，還應(yīng)兼顧本課題知識(shí)