2023開(kāi)封新區(qū)真題

提供者：丁毅開(kāi)戶行：交通銀行賬號(hào)：62226206200063811632023年開(kāi)封新區(qū)招教真題考試時(shí)間：2023年8月6號(hào)上午九點(diǎn)說(shuō)明：本試卷總計(jì)100分，全試卷共10頁(yè)，110題，完成答卷時(shí)間120分鐘。請(qǐng)用2B鉛筆將答案涂在答題卡上，在試卷上答題無(wú)效。單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并把答題卡上對(duì)應(yīng)的字母涂黑，錯(cuò)選、不選均無(wú)分，共60題，每小題0.8分，共48分。）“萬(wàn)變不離其宗”屬于知覺(jué)的（）。選擇性理解性恒常性整體性教師在教學(xué)中補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容以反映最新科學(xué)成果，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。科學(xué)性思想性拓展性趣味性孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，體現(xiàn)了（）的教育思想。啟發(fā)式教育學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合因材施教學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）說(shuō)服教育法實(shí)際鍛煉法情感陶冶法榜樣示范法“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”反映了杜甫當(dāng)時(shí)的（）激情熱情心境應(yīng)激體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是（）理論聯(lián)系實(shí)際原則科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則因材施教原則循序漸進(jìn)原則教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合是針對(duì)（）而提出的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的概念學(xué)生身心發(fā)展教學(xué)任務(wù)師生的地位與作用孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這句話體現(xiàn)了德育的（）導(dǎo)向性原則尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則疏導(dǎo)原則教育的一致性與連貫性原則一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受（）影響造成的。消退抑制和干擾抑制倒攝抑制和干擾抑制前攝抑制和消退抑制前攝抑制和消退抑制下列屬于一般能力的是（）記憶能力創(chuàng)造能力運(yùn)動(dòng)能力社交能力當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)近因效應(yīng)刻板效應(yīng)個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）心理。服從依從從眾遵從在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、（）和言語(yǔ)直觀。模象直觀形象直觀感知直觀表象直觀現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和（）。形式記憶長(zhǎng)時(shí)記憶操作記憶內(nèi)隱記憶氣象諺語(yǔ)“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”反映了思維的（）特征。記憶策略資源管理策略思維策略學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。記憶策略資源管理策略思維策略學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）。智力技能思維品質(zhì)思維程序能力或特征教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）思維品質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)果知識(shí)技能司機(jī)利用工具檢查，修理出故障的卡車發(fā)動(dòng)機(jī)，其思維類型是（）A.動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.常規(guī)性思維合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）教師的主導(dǎo)教學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)家庭作業(yè)個(gè)別課堂教學(xué)兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（）心理異常不適應(yīng)表現(xiàn)不良表現(xiàn)問(wèn)題行為現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是（）學(xué)生學(xué)的活動(dòng)教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)教師教的活動(dòng)傳授知識(shí)的活動(dòng)課堂上，學(xué)生邊聽(tīng)老師講課邊看小說(shuō)，這屬于（）注意的分散注意的分配注意的動(dòng)搖注意的轉(zhuǎn)移教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法屬于（）談話法講授法演示法討論法（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針教育政策教育目的教育目標(biāo)學(xué)校德育的基本途徑是（）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課外校外活動(dòng)班主任工作品德課和各科教學(xué)我們閱讀魯迅先生的作品《孔乙己》時(shí)，在頭腦中出現(xiàn)穿著長(zhǎng)衫，站著喝酒的孔乙己的形象，這屬于（）無(wú)意想象幻想再造想象創(chuàng)造想象記憶容量大約是7+2個(gè)組塊的記憶是（）瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶形象記憶情緒記憶知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是（）感知理解鞏固應(yīng)用下列不屬于心智技能特點(diǎn)的是（）內(nèi)潛性客觀性減縮性觀念性31.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為（）變式反例正例比較（）表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中的獨(dú)特的心理特征的總和。氣質(zhì)能力興趣性格情緒所反映的是（）客觀事物的本質(zhì)屬性客觀事物的外部現(xiàn)象客觀事物之間的聯(lián)系客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系（）的人往往表現(xiàn)出不愛(ài)與人交往、動(dòng)作遲緩、孤僻、膽小、敏感、深沉的特征。膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明心理是（）人腦的機(jī)能在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)的36.“進(jìn)退維谷”指的是動(dòng)機(jī)沖突的（）雙趨沖突雙避沖突趨避沖突雙重趨避沖突“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說(shuō)的是意志的（）品質(zhì)。自覺(jué)性堅(jiān)持性自制性果斷性生活中“一心二用”現(xiàn)象主要說(shuō)的是注意的（）品質(zhì)。A.廣度B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移D.分配“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是（）感覺(jué)對(duì)比感覺(jué)適應(yīng)感覺(jué)相互作用聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象40-41圖片模糊。42題題干缺失學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。人身自由權(quán)隱私權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)受教育權(quán)教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。拓展性科學(xué)性思想性趣味性李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，運(yùn)用的是想象的（）加工策略。粘合夸張擬人化典型化人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（）社交能力操作能力認(rèn)知能力模仿能力下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是（）見(jiàn)風(fēng)流淚望而生畏譚梅生津睹物思人胖人宜穿豎線條圖案的衣服，瘦人宜穿橫線條圖案的衣服，這是利用（）的作用。視覺(jué)感覺(jué)知覺(jué)錯(cuò)覺(jué)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）遺傳因素學(xué)校教育社會(huì)環(huán)境個(gè)體的主觀能動(dòng)性“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的（）藝術(shù)性復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，說(shuō)明了人的需要具有（）A.整體性B.選擇性C.層次性D.動(dòng)力性52、53缺失個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)期待教師利用節(jié)假日補(bǔ)課，不讓學(xué)生正常休息，屬于（）侵犯學(xué)生受教育權(quán)侵犯學(xué)生人身權(quán)侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)侵犯學(xué)生人格權(quán)教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（）正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰消退“長(zhǎng)善救失”、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）特點(diǎn)提出來(lái)的。個(gè)別差異性階段性不平衡性分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性個(gè)體成功完成某一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)所必須具備的個(gè)性心理特征是（）氣質(zhì)性格興趣能力最重要的記憶品質(zhì)是（）敏捷性持久性準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性瀏覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，頭腦中會(huì)重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象，這是（）后像表象想象復(fù)述多項(xiàng)選擇題（每道題的備選答案中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將其選出并把答題卡上對(duì)應(yīng)的字母涂黑，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。共30小題，每小題1.4分，共42分）中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范是（）愛(ài)國(guó)守法愛(ài)崗敬業(yè)熱愛(ài)學(xué)生學(xué)識(shí)淵博下列強(qiáng)調(diào)鞏固性原則的說(shuō)法有（）一石激起千層浪學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新不憤不啟，不悱不發(fā)下列對(duì)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系理解正確的是（）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)掌握知識(shí)是為了發(fā)展智力發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件二者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展下列現(xiàn)象屬于創(chuàng)造想象的有（）夢(mèng)理想靈感空想理論聯(lián)系實(shí)際原則提出的依據(jù)有（）教學(xué)自身的需要學(xué)生所學(xué)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)人類認(rèn)知規(guī)律的需要教學(xué)目標(biāo)的需要下列對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)理解正確的是（）教學(xué)具有教育性教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的教學(xué)具有多種形態(tài)教學(xué)是共性和多樣性的統(tǒng)一制約教育任務(wù)的因素是（）學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)生的年齡特征學(xué)科的特性教育目的品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德行為“觸景生情”是（）有意回憶無(wú)意回憶間接回憶直接回憶學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)的間接性認(rèn)識(shí)的教育性認(rèn)識(shí)的交往性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)來(lái)源不同可以分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下列屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）學(xué)習(xí)是為了得到老師表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)是為了不讓父母失望學(xué)習(xí)是出于好奇心學(xué)習(xí)時(shí)為了讓同學(xué)看得起教育目的具有（）導(dǎo)向作用協(xié)調(diào)作用激勵(lì)作用評(píng)價(jià)作用課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有（）加強(qiáng)課程的趣味問(wèn)題為中心的課程增加課程的前沿知識(shí)學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容注意的基本特征有（）緊張性選擇性指向性集中性師生關(guān)系主要表現(xiàn)為（）非正式關(guān)系人際關(guān)系組織關(guān)系心理關(guān)系（）的刺激物容易引起無(wú)意注意。新穎奇特強(qiáng)度較大靜止不動(dòng)符合需要以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（）需要?dú)赓|(zhì)動(dòng)機(jī)興趣影響能力形成的因素有（）遺傳與營(yíng)養(yǎng)早期經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)社會(huì)實(shí)踐與主觀努力心理現(xiàn)象分為（）心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程個(gè)性心理情感過(guò)程和意志過(guò)程活動(dòng)課程主要的局限性在于（）組織和實(shí)施活動(dòng)課程需要一定的條件不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的、缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要指（）傳遞文化教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用構(gòu)成文化本體教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是（）合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)鉆研教材包括（）鉆研教學(xué)大綱鉆研教科書(shū)閱讀有關(guān)的參考書(shū)閱讀課外書(shū)籍一個(gè)合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括（）組織教育和教學(xué)的能力語(yǔ)言表達(dá)能力組織管理能力自我調(diào)控能力班級(jí)授課是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其局限性表現(xiàn)在（）難以因材施教不能大面積培養(yǎng)人才C.難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.缺乏靈活性一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一位教師是否上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是（）教學(xué)目的明確教學(xué)內(nèi)容正確教學(xué)方法適當(dāng)教學(xué)過(guò)程緊湊記憶的基本過(guò)程包括（）識(shí)記保持聯(lián)想回憶教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)包括（）教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是（）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)是人類知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）書(shū)費(fèi)學(xué)費(fèi)雜費(fèi)住宿費(fèi)判斷題（下列命題正確的在答題卡上涂“A”,錯(cuò)誤的涂“B”，全涂A或全涂B不給分。共20小題，每小題0.5分，共10分）“有志者事竟成”，就是說(shuō)人只要有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，萬(wàn)事可成。（）對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。（）“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”說(shuō)的是非智力因素對(duì)智力因素的補(bǔ)償作用?！读x務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障兒童、青少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。（）教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是管理者角色。（）學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。初中學(xué)生李某因犯盜竊罪，被判處有期徒刑1年緩刑3年，李某可以回學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。（）教育上的“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象違背了人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律。（）班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生從事集體活動(dòng)，結(jié)交好友的場(chǎng)所。（）道德作為社會(huì)共同生活中最基本、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值表現(xiàn)。（）俗話說(shuō)的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是形象記憶。（）“身教重于言傳”是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)在教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。（）預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)