何婷雪地里的小畫家教學(xué)案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——何婷雪地里的小畫家教學(xué)案例自己做主，開心學(xué)習(xí)17.《雪地里的小畫家》案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，重視課堂之源——生活。在人教版第一冊《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、設(shè)計理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣〞作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境〞，“感受語言的特點〞和“閱讀的樂趣〞。

教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀測力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

2、知識目標(biāo)：

（1）正確流利地朗讀課文，背誦課文。（2）認(rèn)識五個生字，會寫一個生字。

（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀3、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。⑵進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點難點：

重點：識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀。

難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。案例浮現(xiàn)

片段一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？你們喜歡雪嗎？下雪了你們會在雪地里做些什么呢？

生：打雪仗，堆雪人，滑雪片段二：初讀課文，自主識字。

師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就跟雪有關(guān)，課題是《雪地里的小畫家》

請同學(xué)們開啟語文書123頁，快速獨立的朗讀一遍課文，注意圈出來的生字一定要讀準(zhǔn)字音?，F(xiàn)在開始。

讀完的同學(xué)請你端正的做好，用坐姿告訴老師你已經(jīng)讀完了。生：學(xué)生開始自讀

師：好，同學(xué)們抬頭看屏幕，把屏幕上的生字自己好好的讀一讀，一會老師請一個小老師來帶讀。同樣的讀好的同學(xué)請你端正的做好告訴老師。

哪位同學(xué)愿意來領(lǐng)讀？老師要叫舉手舉的最好的小朋友。生：小老師帶讀

師：小老師領(lǐng)讀的真棒！老師獎勵一枚小書簽，同學(xué)們讀的也都很棒。同學(xué)們方才讀的真好，老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子后你們是否還認(rèn)得他們？我們首先一起抬頭來讀一讀。好，現(xiàn)在我們分為三個大組來開小火車，老師給你們計時，看哪個小組開的又快又好。第一名獎勵三顆星星，其次名兩顆，第三名一顆。

同學(xué)們準(zhǔn)備好，開始。生：開始開小火車

師：小火車開的真是太棒了，你們看這些生字寶寶單獨一個孤不孤單啊，老師給他們找了一群小伙伴，組成了新詞，請小朋友們來認(rèn)識一下。

師：小朋友們先自己單獨來認(rèn)識一下新詞，讀好了就端正坐好。好，我們一起來一遍。下雪啦！生：齊讀

師：方才我們每個人都做了火車司機，現(xiàn)在我們大家來做一回農(nóng)民伯伯，我們一起來摘一摘柿子，看哪個小組摘的又快又多。獎勵和方才一樣。大家，準(zhǔn)備，從第三組開始。生：開火車?yán)首x

片段三：精讀課文，品味語言。

師：學(xué)完了生字，我們再次來朗讀一遍課文，這一次請你找一找課文一共有幾句話？生：6句

師：有小朋友回復(fù)對了，一共有6句話。我們先來看第一句話。我請一個小朋友來讀一讀，還有哪個小朋友愿意試試的。下雪啦，下雪啦！同學(xué)們，當(dāng)你睡了一覺醒來后看到房屋，小河，馬路上都是積雪，你激不沖動？興不興奮？還有你看這句話的末尾用了慨嘆號，所以說我們要懷著沖動，興奮的心情來朗讀這一句話，我們再來朗讀一遍。生：指名讀

師：同學(xué)們讀的真是太好了，看把誰給叫來了？生：雪地里來了一群小畫家。

師：啊，雪地里來了一群小畫家，他們分別是誰啊，我們來找一找生：小雞，小狗，小鴨，小馬

師：是呀，原來小畫家們師小雞，小狗，小鴨和小馬。那么小畫家們都畫了什么呀？我們?nèi)サ谌湓捴姓乙徽?。找到了請你用波浪線畫出來。生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：同學(xué)們回復(fù)的很好，現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到144頁，把第三題讀一讀，連一連做好。穩(wěn)定方才學(xué)過的內(nèi)容

師：老師請一位小朋友到黑板上連一連。連好了嗎？我們一起抬頭看黑板，一起來校對一下，錯誤的請及時訂正。

生：連線小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙

師：對好了嗎？那老師還有一個疑問，為什么會所小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小雞為什么不能畫梅花？生：由于小雞的腳印長得像竹葉

師：恩，對了，由于小雞的腳天生長得就像竹葉，所以說小雞畫竹葉。這是科學(xué)常識。

師：同學(xué)們，你們平日都是用什么畫畫的？生：彩筆，鉛筆

師：那小畫家們是怎么畫的？我們一起來看一下第四句話不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。我們來看看小畫家們畫的畫

怎么樣厲不厲害，小畫家們不用顏料不用筆，就能畫出這么棒的畫，讓我們帶著高傲，驕傲的語氣來讀一讀

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。片段四：細(xì)心細(xì)心，開心識字。

師：第四句里我們還有兩個字要學(xué)會寫，我們先來寫“幾〞字，幾字和我們學(xué)過的哪個比較像？生：兒

師：“兒〞他們有什么一致的地方，他們都是獨體字，都只有兩筆，第一筆都是“豎撇〞

不同的地方呢？兒其次筆是豎彎鉤，幾其次筆是橫折彎鉤。我們一起來寫一寫，字放在中間寫，上下左右間隔一樣大，其次筆貼著豎中線寫。先寫一個。我們一起來看看這個同學(xué)寫的。好不好？

同學(xué)們字我們就寫到這里，最終我們一起再來唱一唱這篇課文，可以試著背一背。生：唱歌朗讀

師：青蛙為什么沒參與？最終兩句話我們留到下一節(jié)課再來摸索！同學(xué)們再見！三、案例反思

這次我十分高興有機遇去競舟上課學(xué)習(xí)，我們年級組集結(jié)聰慧選了《雪地里的小畫家》這篇課文?！堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文是以韻文的形式，不但形象的陳述了四種小動物爪（蹄）的形狀的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中我運用多種方法來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约鹤龅谋容^好的方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，依據(jù)多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—〞地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生把握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的火車上，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識生字的興趣。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后去拼音開火車讀生字，最終讓學(xué)生口頭組詞，穩(wěn)定生字。

其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的狀況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。

再次，我從學(xué)生們自身畫畫的經(jīng)歷來體會小畫家不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫的厲害之處。讓同學(xué)們對小畫家感到由衷的敬重，讀出敬重，高傲的語氣。三、重視生字，寫一手漂亮好字。

這堂課主要學(xué)習(xí)了一個“幾〞字，首先我讓同學(xué)們比較了“兒〞“幾〞的區(qū)別，讓同學(xué)們找出這兩個字的異同。同：都是獨體字，第一筆都是豎撇異：“兒〞其次筆是豎彎鉤，“幾〞的其次筆是橫折彎鉤。學(xué)習(xí)寫字的時候強調(diào)字寫在田字格的中間，一筆成型。

以上幾點是我覺得我做的比較好的地方，當(dāng)然這節(jié)課也有好多不足之處：一、

生字教學(xué)沒有結(jié)合課文

《雪地里的小畫家》這篇課文在生字教學(xué)方面，我沒有進(jìn)行很好的隨文識字，而是把課文中的生字單獨拎出來進(jìn)行認(rèn)讀。點評老師講解要在情境中識字，讓學(xué)生更好的理解生字的意思，以便記憶。在今后的生字教學(xué)中我會采用隨文識字的方法幫助學(xué)生更快更好地把握生字。二、

教師的手放不開

在整堂課的教學(xué)過程中，主要是以我自己講課為主，讓學(xué)生講得機遇太少了。我自己深怕學(xué)生不能理解課文的知識點，每走一步我都在后面緊緊的把關(guān)，恨不得把我要教授的知識灌進(jìn)學(xué)生的腦海里，不放心學(xué)生，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣出來的課堂氣氛不是十分的活躍，學(xué)生不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中我會盡量放手讓學(xué)生主動的去獲取知識，我要學(xué)會授人以漁而不是授人以魚。三、

學(xué)生動筆時間少

上面也說了，整堂課主要是由我在講，寫字的時候我指導(dǎo)生字的時間大約有10分鐘，而學(xué)會說呢過寫字的時間卻只有2分鐘。整個課堂要求有10分鐘是學(xué)生在動手寫的