初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）

目錄

第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路其次部分課程目標(biāo)第三部分課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、科學(xué)內(nèi)容

第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評價(jià)建議三、教材編寫建議

四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄

一、學(xué)生必做試驗(yàn)說明二、行為動詞說明

三、科學(xué)探究實(shí)例

第一部分前言

物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。它一直引領(lǐng)著人類摸索大自然的奧秘，深化著人類對大自然的認(rèn)識，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。特別是20世紀(jì)初建立的相對論和量子論，引發(fā)了物理學(xué)的革命，對化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，推動了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改變了人類的生產(chǎn)、生活的方式，對人類文明和社會進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。

物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使基礎(chǔ)教育物理課程面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)表達(dá)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對社會發(fā)展的影響；應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。為此，本標(biāo)確鑿定了學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段物理課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的要求。

一、課程性質(zhì)

義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在摸索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有摸索大自然的知識成果，而且含有摸索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。義務(wù)教育物理課程是一門重視試驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)重視與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀。

二、課程基本理念

（一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)遇，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。（二）從生活走向物理，從物理走向社會

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和摸索把握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

（三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（四）提倡教學(xué)方式多樣化，重視科學(xué)探究在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。重視采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。勉勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。（五）重視評價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，重視形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評價(jià)與甄別性評價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能〞、“過程與方法〞和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀〞三方面提出了課程目標(biāo)。

科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時(shí)，將科學(xué)探究納人“課程內(nèi)容〞。本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究〞包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要索。本標(biāo)準(zhǔn)對這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求〞。

根據(jù)物理學(xué)的內(nèi)涵，本標(biāo)準(zhǔn)以“物質(zhì)〞、“運(yùn)動和相互作用〞、“能量〞為“課程內(nèi)容〞中“科學(xué)內(nèi)容〞的一級主題，對全體初中學(xué)生應(yīng)把握的物理內(nèi)容提出了要求。每個(gè)一級主題含有若干二級主題，每個(gè)二級主題又含有若干三級主題。這些三級主題綜合融進(jìn)了“知識與技能〞、“過程與方法〞和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀〞三個(gè)方面的課程目標(biāo)。為進(jìn)一步將義務(wù)教育物理課程的基本理念和課程目標(biāo)滲透到課程內(nèi)容中，在科學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內(nèi)容，而是為了幫助教師理解科學(xué)內(nèi)容中三級主題的具體含義。本標(biāo)準(zhǔn)還提出了實(shí)施建議，以便教師進(jìn)一步參考。

其次部分課程目標(biāo)

義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生：

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；

經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運(yùn)用研究方法的意識；

保持摸索科學(xué)的興趣與熱心，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新；

關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

通過義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。（一）知識與技能

1．認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問題。

2．了解自然界多種多樣的運(yùn)動形式，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

3．認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。

4．了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

5．有初步的試驗(yàn)操作技能，會用簡單的試驗(yàn)儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述試驗(yàn)結(jié)果，會寫簡單的試驗(yàn)報(bào)告。

（二）過程與方法

l．經(jīng)歷觀測物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀測物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀測和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀測能力及提出問題的能力。

2．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和試驗(yàn)方案，有控制試驗(yàn)條件的意識，能通過試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

3．經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。4．能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取看法的意識，有初步的信息交流能力。

5．通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)摸索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

1．有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于摸索自然，能領(lǐng)會自然界的美好與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。

2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀測、試驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動，有團(tuán)隊(duì)精神。

3．有戰(zhàn)勝困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

4．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷群眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。

5．關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。第三部分課程內(nèi)容

“課程內(nèi)容〞規(guī)定了義務(wù)教育物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求。課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量三個(gè)部分。

科學(xué)內(nèi)容中的舉例是對科學(xué)內(nèi)容要求的進(jìn)一步解釋，活動建議是為教學(xué)提供參考的活動實(shí)例。

一、科學(xué)探究

在本標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容〞，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工進(jìn)行的相像的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

尋常，科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教學(xué)裸程內(nèi)的各個(gè)方面。

在義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要求主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面?？茖W(xué)探究要素科學(xué)探究能力的基本要求

能從日常生活、自然現(xiàn)象或試驗(yàn)觀測中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。提出問題

能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。

了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。

嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的可能答案提出猜想。猜想與假設(shè)

能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。

了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。

經(jīng)歷設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。

明確探究目的和已有條件。設(shè)計(jì)試驗(yàn)與

嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。制訂計(jì)劃

嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。

了解設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂計(jì)劃在科學(xué)探究中的意義。

能通過觀測、試驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。

會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作。進(jìn)行試驗(yàn)與

會使用簡單儀器進(jìn)行試驗(yàn)，會正確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。收集證據(jù)

具有安全操作的意識。

了解進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。

能對收集的信息進(jìn)行簡單歸類及比較。分析與論證

能進(jìn)行簡單的因果推理。

嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。

了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。

有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。

能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題。

有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。

嘗試改進(jìn)探究方案。

了解評估在科學(xué)探究中的意義。評估

有確鑿表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。

能表述探究的問題、過程和結(jié)果。交流與合作

能聽取別人的看法，調(diào)整自己的方案。

能堅(jiān)持原則又尊重他人，有團(tuán)隊(duì)意識。

了解交流與合作在科學(xué)探究中的意義。二、科學(xué)內(nèi)容

本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)〞、“運(yùn)動和相互作用〞、“能量〞三大部分，下表為科學(xué)內(nèi)容的一級主題與二級主題。這種浮現(xiàn)形式不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序，教材編者可根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)編寫不同特色的教材。

科學(xué)內(nèi)容中的樣例與活動建議是為教師提供的教學(xué)參考，教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貭顩r開展更切合實(shí)際的教學(xué)活動。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過觀測、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀。一級主題二級主題1．l物質(zhì)的形態(tài)和變化l．2物質(zhì)的屬性l．3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度l．4新材料及其應(yīng)用1．物質(zhì)2．1多種多樣的運(yùn)動形式2．2機(jī)械運(yùn)動和力2．運(yùn)動和相互作用2．3聲和光2．4電和磁3．1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3．2機(jī)械能3．3內(nèi)能3．4電磁能3．5能量守恒3．6能源與可持續(xù)發(fā)展3．能量1．物質(zhì)

本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界。

這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活；其次類是對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步認(rèn)識，由于學(xué)生缺少直接經(jīng)驗(yàn)，因此要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。第三類是和當(dāng)前蓬勃發(fā)展的材料科學(xué)相聯(lián)系的，教學(xué)中應(yīng)注意體會科學(xué)·技術(shù)·社會的關(guān)系。

“物質(zhì)〞劃分為以下四個(gè)二級主題。

物質(zhì)的形態(tài)和變化

物質(zhì)的屬性

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

新材料及其應(yīng)用

1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化內(nèi)容要求

l.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。

例知道熱水散發(fā)的能量不可能全部自動聚集起來?；顒咏ㄗh

（1）探討和分析簡單的永動機(jī)設(shè)計(jì)方案，說明永動機(jī)是不可能造成的。

（2）查閱資料或訪問農(nóng)機(jī)、汽車維修等專業(yè)人員，了解內(nèi)燃機(jī)中燃料釋放熱量的去向，探討提高效率的可能途徑。

（3）調(diào)查當(dāng)?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報(bào)告。3.6能源與可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容要求

3.6.1結(jié)合實(shí)例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。例1列舉不同歷史時(shí)期人類利用的主要能源。3.6.2列舉常見的不可再生能源和可再生能源。

3.6.3知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來的問題。例2了解處理核廢料的常用方法。

3.6.4了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。例3了解我國和世界的核能利用新進(jìn)展?；顒咏ㄗh

（1）收集資料，舉辦小型報(bào)告會，探討能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探討應(yīng)采取的對策。

（2）了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的狀況，調(diào)查、分析空氣質(zhì)量變化的原因。

（3）了解有關(guān)提倡低碳生活方面的一些信息，調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫闹饕茉醇捌鋵Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，提出開發(fā)當(dāng)?shù)乜稍偕茉吹慕ㄗh。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)1．正確認(rèn)識科學(xué)探究式教學(xué)

在義務(wù)教育物理課程中，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)重視在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高摸索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于探究的問題往往涉及某一物理知識，這就簡單造成教師把注意力僅放在知識目標(biāo)上，而忽視“過程與方法〞和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀〞目標(biāo)的達(dá)成，這是實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)教師應(yīng)特別注意的。

本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，在“課程目標(biāo)〞中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標(biāo)〞中，分別對提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)與收集征據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個(gè)要素對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究能力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。2．合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動

在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如考慮通過探究活動，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些“情感·態(tài)度·價(jià)值觀〞方面的目標(biāo)滲透等。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及試驗(yàn)條件等預(yù)設(shè)探究活動的大致過程，并且明白探究活動中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與興奮點(diǎn)等。在進(jìn)行科學(xué)探究活動過程中，往往會出現(xiàn)‘節(jié)外生技〞的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。

探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不可能在每次探究活動中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

另外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生狀況等設(shè)計(jì)一些課題，或讓學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計(jì)的課題為實(shí)現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對這些課題進(jìn)行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時(shí)間也比較機(jī)動，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件。3．有效實(shí)施探究式教學(xué)

在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，通過引入生活實(shí)例或進(jìn)行小試驗(yàn)等，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始進(jìn)行科學(xué)探究活動。

在科學(xué)探究活動中，應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予勉勵(lì)和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實(shí)，在探究活動中，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正?，F(xiàn)象，對此，教師應(yīng)細(xì)心觀測，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。

要正確理解科學(xué)探究，在探究教學(xué)中不僅要重視探究的結(jié)果，而且要重視探究的過程，落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求。在本標(biāo)準(zhǔn)中，有“通過試驗(yàn)??〞“經(jīng)歷??〞等行為動詞，這說明探究過程既是學(xué)習(xí)過程，也是課程目標(biāo)的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠思考時(shí)草率得出結(jié)論。

在科學(xué)探究課終止前，教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯(cuò)誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學(xué)生對自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯(cuò)誤，做得更好。這將提高科學(xué)探究課的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。

（二）發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識物理試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，注意把握試驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開發(fā)試驗(yàn)教學(xué)的課程資源。

在物理課程中，試驗(yàn)和科學(xué)探究有著緊湊的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度看，試驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。從試驗(yàn)教學(xué)的角度看，物理試驗(yàn)尋常包括演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)等。跟科學(xué)探究一樣，試驗(yàn)教學(xué)也具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理試驗(yàn)還應(yīng)在發(fā)展試驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方向發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動來提高試驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在試驗(yàn)中認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在試驗(yàn)的相互協(xié)同中發(fā)揚(yáng)合作精神，在認(rèn)真收集、處理試驗(yàn)信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

本標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育物理課程的試驗(yàn)提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求〞中，凡是用“通過試驗(yàn)〞這一措辭陳述的知識內(nèi)容，都必需通過試驗(yàn)來學(xué)習(xí)，這些試驗(yàn)是必需做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對物理試驗(yàn)的基本要求。除此之外，為提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)盡最創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理試驗(yàn)。本標(biāo)準(zhǔn)所要求的物理試驗(yàn)，可根據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、試驗(yàn)條件等，設(shè)計(jì)成演示試驗(yàn)或?qū)W生試驗(yàn)，有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體狀況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生試驗(yàn)，增加學(xué)生的動手機(jī)遇。無論是演示試驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)，都盡量讓學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?，理解試?yàn)原理。

做演示試驗(yàn)時(shí)，由于試驗(yàn)的操是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀測和思考。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀測試驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。進(jìn)行學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解試驗(yàn)方案的前提下，自己選擇試驗(yàn)器材，組合試驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行試驗(yàn)。發(fā)給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考，避免把試驗(yàn)步驟一條條地羅列給學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥〞不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的試驗(yàn)操作模式縱然簡單得出頂預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果，但不利于學(xué)生試驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

應(yīng)通過各種途徑開發(fā)試驗(yàn)課程資源。教師可用已有的試驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，也可用效果更明顯、試驗(yàn)誤差更小的新試驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，還可讓學(xué)生了解一些新的試驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做試驗(yàn)，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理試驗(yàn)，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，又補(bǔ)充試驗(yàn)課程資源，有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)1．依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計(jì)

物理概念和規(guī)律是“課程內(nèi)容〞中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師尋常更加關(guān)注知識點(diǎn)的落實(shí)，因此，“知識與技能〞的目標(biāo)更能得到關(guān)注，而“過程與方法〞“情感·態(tài)度·價(jià)值觀〞課程目標(biāo)則簡單被忽視。要做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這些過程中，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。

為了在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中表達(dá)“過程與方法〞課程目標(biāo)，通過物理概念和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。顯然，依照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)方式必需有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)遇，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意融進(jìn)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀〞的課程目標(biāo)。應(yīng)注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進(jìn)、由淺入深，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，使其能體驗(yàn)到成功的愉悅。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，讓學(xué)生樂于摸索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。2．讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題

要使學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題，首先要加強(qiáng)學(xué)全應(yīng)用物理知識解決問題的意識。要做到這點(diǎn)，在物理概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識。這不僅有利于學(xué)生理解概念和把握規(guī)律，而且可以加強(qiáng)學(xué)生從實(shí)踐中聯(lián)系理論的意識。在學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律之后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用把握的知識來分析解決生活和社會中的實(shí)際問題，加強(qiáng)理論的應(yīng)用意識。

要擅長利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題時(shí)，概念要明顯了，對象要弄明白，思維要有規(guī)律，步驟要有條理，說活要有證據(jù)。

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓學(xué)生把“假設(shè)一檢驗(yàn)〞的科學(xué)探究思路用于摸索身邊的未知事物，把物理課中“尊重試驗(yàn)數(shù)據(jù)〞拓展為生產(chǎn)、生活中“尊重客觀事實(shí)〞，用物理學(xué)的科學(xué)方法和精神對待周邊的事物。

解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對穩(wěn)定所學(xué)知識、發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)和

安排學(xué)生的習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系1．重視聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例

教師備課時(shí)可以根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在探討與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的課題時(shí)，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，選取學(xué)生常見的事例，把跟學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容充實(shí)在課堂中。在教學(xué)方式上，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，加強(qiáng)視聽效果。由于物理學(xué)與生產(chǎn)、生活有著極為緊湊和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將巨大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必需改變“只有講過才算教過〞的觀念。有些內(nèi)容可以精選、精講，有些內(nèi)容可點(diǎn)到為止，更豐富的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教材和其他補(bǔ)充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和探討展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出一些相關(guān)的小課題讓學(xué)生在課堂上交流。例如，在講了電功和電功率之后，讓學(xué)生觀測家庭中各種用電器的銘牌和說明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費(fèi)，跟實(shí)際電費(fèi)作比較，根據(jù)自己家中的用電狀況思考儉約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實(shí)施一段時(shí)間后觀測節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問題用于課堂交流，將大大拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離。2．加強(qiáng)課外實(shí)踐活動

學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀測調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。教師應(yīng)選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實(shí)際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或觀測。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后往往用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不斷開電源，電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時(shí)，教師就可讓學(xué)生在家中親自用電能表等測量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個(gè)家庭一年由此所浪費(fèi)的電能是多少。讓學(xué)生完成這類家庭作業(yè)，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、加強(qiáng)節(jié)能意識都具有積極的意義。

教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意常見物理量的單位和數(shù)量級，如尺度、質(zhì)量、速度、頻率、功率等。使學(xué)生對生活中所涉及的這些物理量的大小有一個(gè)初步估計(jì)。在課后作業(yè)中，應(yīng)盡可能通過一些實(shí)踐活動讓學(xué)生對這些物理量的大小獲得一些感性認(rèn)識，例如在學(xué)過質(zhì)量單位后，可以給出一些物品讓學(xué)生估測它們的質(zhì)量。

紙筆測驗(yàn)的試題和課后的作業(yè)題，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從實(shí)際情境中領(lǐng)悟題目所給的物理?xiàng)l件是什么，從所描述的具體要求中剖析題目所求解的物理量是什么。在設(shè)計(jì)這些試題時(shí)，注意題目的取材應(yīng)盡量貼近生活，情境設(shè)計(jì)符合實(shí)際狀況，數(shù)據(jù)合理等。二、評價(jià)建議

新裸程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展〞的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，提倡運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有特性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的診斷、鼓舞和發(fā)展的功能。以下從學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容和方法等方面提出實(shí)施建議。（一）指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生在“知識與技能〞“過程與方法〞和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀〞方面的發(fā)展為目的。評價(jià)要有助于學(xué)生對科學(xué)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和試驗(yàn)?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生運(yùn)用物理知識和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的

問題，有助于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)評價(jià)要重視形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生及時(shí)客觀地發(fā)現(xiàn)其發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。l．重視評價(jià)的診斷、鼓舞和發(fā)展功能

評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面