高效課堂的101個細節(jié)

第高效課堂的101個細節(jié)

[摘要]語文課堂應是開放的、人文的、審美的、鑒賞的，因此語文課堂教學理應充滿情趣魅力。本文結(jié)合高中語文的教學特點，就如何創(chuàng)設語文課堂的情趣魅力進行了一些實踐性分析和探索。

[關(guān)鍵詞]語文課堂情趣魅力創(chuàng)設

劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”的確，從古至今，名篇佳作之所以傳誦千古，流芳百世，是因為詩人作家的筆墨飽含著自己的思想感情，有的甚至凝聚著心血和生命。所以語文課堂應是開放的、人文的、審美的、鑒賞的，而語文課堂教學理應充滿情趣魅力。語文課堂的情趣魅力，是語文課堂教學藝術(shù)的一個重要方面，是調(diào)動學生學習積極性的一個重要因素。因此，教師應根據(jù)詩文的特點，創(chuàng)造情感氛圍，講出詩情真意，道出飽含真情的喜怒哀樂，把作者在文中的情思化為語言，來打動和感染學生，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，興味盎然并樂于接受。

那么，怎樣才能創(chuàng)設出語文課堂的情趣魅力呢？

首先，可以從導語入手。導語是開場白，好的導語，能把學生分散的注意力一下子聚攏起來；好的導語，能給學生以啟迪，提高思維活動的積極性。如著名教育家魏書生在講授《論語六則》時，設置了這樣的導語：“日之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學生學習《論語六則》的興趣更濃了。

其次，文章“不是無情物”，它是作者情感的載體。對于語言美的品味欣賞，大家都有一個同感，就是語言的妙處，不是老師口沫四濺大講特講比喻、擬人等修辭知識就能讓學生體會到的，而體味語言的最好方法是吟誦，特別是在詩歌、散文教學中，有表情的吟誦能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，體會到課文充滿激情、意蘊深刻、聲情并茂的美。通過有表情的吟誦，讓學生從朗讀的語調(diào)、韻律和形象生動的詞匯中，領會文中表達的思想感情，“耳醉其音”，“心醉其情”，學生就會自然而然地品味出作者語言的奧妙。比如郁達夫的《故都的秋》，文中的語言和意蘊都很美。教師可以先讓學生聽老師讀，使學生在范讀所創(chuàng)造的濃郁的語言文化氛圍中體會朗讀的速度、節(jié)奏以及文章的感情；然后由學生自己試讀；最后由一個學生讀，其他同學先聽后評，揣摩體味。這樣學生就不難感知文中所描繪的奇妙畫面和想象的意境了。

另外，恰當利用多媒體教學，可以讓語文課堂“活”起來，從而使學生興趣盎然地投入語文學習中。我在教徐志摩的《再別康橋》時，先放上一曲舒曼的《夢幻曲》，讓教室里一開始就沉浸在《夢幻曲》的旋律中。在優(yōu)美的鋼琴曲中教師用略帶磁性又低柔的中低音朗誦出：“輕輕地我來了，正如我輕輕地走，我揮一揮手，作別西天的云彩……”讀著，聽著，學生沉浸于朗誦與音樂營造的那如真似幻的氛圍中，康橋的美景及眷戀不舍的詩人便活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在師生面前。此時此刻，文學語言無可比擬的生動性和豐富性以及形象逼真的美感，一下子就被學生感受到了。

最后，作者的情感、文學作品的情韻不是講出來的，也不是分析出來的，相反，過多的講析反而會削弱情感的力量。而讀寫結(jié)合的方法卻可以激活課堂。比如《雨霖鈴》是一篇感情濃郁的詩詞，其中那細膩、纏綿的情感是不能講析出來的，因此學習這首詞，可以采用讀寫結(jié)合的方法。如在理解“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這兩句詩時，教師可先讓學生反復吟詠，體會感情，然后用兩句詩寫出這對情人分別時的情景，調(diào)動同學們動手動腦的積極性。幾分鐘時間全班同學便可寫出許多條，有“相顧無言，唯有淚千行”、“天長地久有盡時，此恨綿綿無絕期”、“行行眼淚，寸寸柔腸”……接著，根據(jù)詩意，還可讓學生聯(lián)想這對情人分別后的情景，如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”、“一種相思兩處閑愁”、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”、“佳期如夢，柔情似水，忍顧鵲橋歸路”。這樣不僅使學生增長了知識，開闊了視野，更主要的是激活了課堂氣氛，激活了學生的思維。

課堂教學的情趣魅力，是一種扣人心弦、激人追求的感染力。對學生來說，是強大而持久的人際吸引力、精神感召力、智慧開發(fā)力和學習內(nèi)驅(qū)力，它能讓學生漸入佳境，使整個語文課堂有滋有味，充滿活力。課堂教學的情趣魅力，是師生共同創(chuàng)設的，它存在于師生互動的關(guān)系之中，存在于師生感情的交流和思維的碰撞里。創(chuàng)設語文課堂教學的情趣，最重要的是引發(fā)學生去思考、去探索，讓學生迸射出個性的火花。否則，就會扼殺語文課堂教學的活力，使學生學無趣、學無思、學無得，因而也就失去了語文課堂教學，失去了語文課堂。