微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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這次培訓(xùn)，我收益良多！

首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在美麗的輕音樂(lè)中，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思索。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：排列教學(xué)核心概念；寫15—30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念供應(yīng)上下文背景；錄制長(zhǎng)為1—3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)閱讀或探究課程學(xué)問(wèn)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深化淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以肯定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思索，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手，有針對(duì)性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素養(yǎng)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨便，必需嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)同學(xué)在思考中查找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。

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微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3、“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

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微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問(wèn)講解和展現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉，資源枯竭，難以修改，老師為主。明顯微課有著自身的有點(diǎn)，例如易搜尋，易傳播，應(yīng)用范圍廣等。同時(shí)微課的錄制對(duì)象，學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。微課的選題是微課制作最為關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以到達(dá)事半功倍的效果。當(dāng)然不好的選題同樣使得微課變得平凡甚至平凡，淡然無(wú)味。

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要適合使用多媒體的特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果或許是徒勞的，由于或許使用黑板教學(xué)或者直接用生動(dòng)的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)適合場(chǎng)景的教學(xué)效果會(huì)更佳。同時(shí)也會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得平淡無(wú)奇。令學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此微課選題要適合使用多媒體來(lái)進(jìn)行表達(dá)，適合加入豐富的圖形，圖像，多彩的動(dòng)畫和好玩的視頻。

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通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年河北省老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說(shuō)明，使我對(duì)微課制作有了一個(gè)更深的熟悉。

1.課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念，注意三維教學(xué)目標(biāo)〔學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀〕，在傳授學(xué)問(wèn)和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，發(fā)揮同學(xué)主體作用，老師要帶著同學(xué)“走向”學(xué)問(wèn)，而不是帶著學(xué)問(wèn)“走向”同學(xué)，要啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、精講多練，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)展各種力量，提升學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成正確的學(xué)習(xí)看法和方法。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

4.微課是用短小形式，先從一個(gè)微小點(diǎn)動(dòng)身，基于一個(gè)詳情深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真才智、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。老師在這種真實(shí)的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性學(xué)問(wèn)”、“默會(huì)學(xué)問(wèn)”等高階思維力量的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，追求的路，并不好走，雖有困難與迷茫，但我會(huì)堅(jiān)持不懈，會(huì)奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中，我也更應(yīng)當(dāng)努力向“學(xué)教并重”方面進(jìn)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)打算，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特別設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

當(dāng)前,根據(jù)新一輪課程改革的要求,我們必需沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想,樹(shù)立“為了每一個(gè)同學(xué)的充分進(jìn)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為動(dòng)身點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向同學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、看法與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在同學(xué)、特殊是那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)身上。讓更多的同學(xué)卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新奇、獨(dú)特,具有獨(dú)特化特點(diǎn)。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)勝利的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化同學(xué)成為自己的熟悉，是要老師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為同學(xué)供應(yīng)肯定的思想素材，使同學(xué)通過(guò)觀看、分析最終概括為自己的學(xué)問(wèn)，更重要的是使同學(xué)的思維力量得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題。同時(shí)留意思維的靈敏和敏捷，撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)技能與創(chuàng)新力量的訓(xùn)練有利，對(duì)于同學(xué)健康情感與價(jià)值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)展。

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依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過(guò)是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實(shí)的話語(yǔ)，再配上課件播放，一個(gè)故事就產(chǎn)生了，一如孩子的世界簡(jiǎn)潔而純潔。由最初的震動(dòng)、愕然到敬佩，微課還真是一個(gè)適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。

從來(lái)不知道故事可以這樣來(lái)表達(dá)，可以這樣直入人心，讓人過(guò)目不忘。培訓(xùn)開(kāi)頭后，我開(kāi)頭追尋微課的腳步，步入微課的世界。

我開(kāi)頭跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí)，嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過(guò)4個(gè)過(guò)程：先查找有價(jià)值學(xué)問(wèn)點(diǎn)，接著是制作ppt，然后下載軟件開(kāi)頭錄制，最終是生成播放文件，發(fā)布微課。

其實(shí)，微課的來(lái)源并不困難。一線老師都有不少小故事、小策略，只是在平常教學(xué)多觀看，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個(gè)微小點(diǎn)動(dòng)身，基于一個(gè)詳情深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真才智、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。老師在這種真實(shí)的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性學(xué)問(wèn)”、“默會(huì)學(xué)問(wèn)”等高階思維力量的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

微課正是短小特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被大家接受，理解。這樣簡(jiǎn)潔純潔的微課，不正是我們所追尋的嗎?

追求的路，并不好走，雖有困難與迷茫，但我會(huì)堅(jiān)持不懈，會(huì)奮力拼搏。我喜愛(ài)我們的老師網(wǎng)團(tuán)隊(duì)，微課團(tuán)隊(duì)，雖然大家都不是信息專業(yè)，但是老師們那種熱忱，讓我感動(dòng)，信任有一天，我們的團(tuán)隊(duì)以及我，肯定可以更加優(yōu)秀。

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通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)微課有了更加深化的了解?！拔⒄n”是一種新型的教學(xué)模式，它是以視頻為主要載體，記錄老師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它的熟悉很模糊，認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等。通過(guò)培訓(xùn)熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)始終是老師與同學(xué)面對(duì)面教學(xué)，全部?jī)?nèi)容齊步走，班里的孩子許多，我們只能照看到大多數(shù)的同學(xué)，也沒(méi)方法做到因材施教，同學(xué)課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？假如某個(gè)學(xué)問(wèn)特殊難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師無(wú)法兼顧到每一位同學(xué)，或許某些孩子的理解力量較弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分同學(xué)就落下了。這個(gè)時(shí)候，我們就可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，講解一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)潔又清晰，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。不僅在課堂上可以解決同學(xué)消失的問(wèn)題，同學(xué)回到家中也可以再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

盼望通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能盡快把握這項(xiàng)新技能，早日運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

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很早就聽(tīng)說(shuō)了微課，很感愛(ài)好，還參與了一次微課競(jìng)賽。當(dāng)然那次是自己在一次短時(shí)學(xué)習(xí)之后的參賽，無(wú)果。如今又一次機(jī)會(huì)我肯定要好好把握。

先說(shuō)說(shuō)今日的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，我們要逼迫自己必需學(xué)習(xí)，否則真的跟不上步調(diào)了。

2.我們平常的教學(xué)任務(wù)要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，那么主動(dòng)性從哪些方面可以實(shí)現(xiàn)〔1〕教有意思的課〔2〕教有用的課。

3.任何新奇東西都要趁第一時(shí)間學(xué)，不然我們?cè)絹?lái)越老，思想和行動(dòng)會(huì)跟不上的，而且人類本身就有天生的躲避難題的習(xí)慣。

4.許多軟件的學(xué)習(xí)需要不斷試錯(cuò)，只有實(shí)操了，才能不斷的成長(zhǎng)。

5.網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)要多向高人求教，這樣我們可以省掉許多走彎路的時(shí)間，從而提高了效率，同時(shí)增添自信。

6.在實(shí)操中肯定要留意結(jié)合理論學(xué)習(xí)，否則會(huì)在錯(cuò)誤的指向標(biāo)下越走越遠(yuǎn)，那么就不行能有勝利的可能了。

7.許多學(xué)習(xí)需要一個(gè)氣氛，那么上級(jí)的推動(dòng)是很有必要的，我們可能會(huì)在被動(dòng)中走出一條新的道路來(lái)。

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最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)真是受益匪淺。

首先感覺(jué)用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課，耳目一新。它不僅能將各種零散的學(xué)問(wèn)整理出對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)，融會(huì)貫穿成為一個(gè)系統(tǒng)，清楚了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，便于同學(xué)明白其中的規(guī)律關(guān)系。還能清楚表達(dá)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶。這樣同學(xué)不需被動(dòng)地去設(shè)法登記每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是主動(dòng)地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長(zhǎng)段文字快得多！同時(shí)又開(kāi)發(fā)了同學(xué)的空間智能。使學(xué)習(xí)布滿趣味。總體感覺(jué)：好玩、有用、又關(guān)心理清了學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系

其次，對(duì)指導(dǎo)同學(xué)閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力氣是巨大的，能拓寬學(xué)問(wèn)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀力量不但可以

讓同學(xué)積累豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓學(xué)校生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，進(jìn)展他們健康的獨(dú)特。因自身始終從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其詳細(xì)的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人賜予有效的好書指導(dǎo)、并通過(guò)圖書室、開(kāi)展讀書會(huì)、欣賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀主動(dòng)性，培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好、閱讀熱忱，讓同學(xué)享受閱讀的樂(lè)趣。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

前不久，我參與了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看課件，我受益匪淺。指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)當(dāng)是授業(yè)。我選擇了四班級(jí)上冊(cè)的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要具體，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)班級(jí)、同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要表達(dá)出肯定的現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)出新時(shí)代老師的科技水平，也不能太花了。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最終就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)觀賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)要留意的：

1、錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024____768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。

2、時(shí)間須嚴(yán)格掌握在五分鐘左右。

3、內(nèi)容特別碎片化，特別精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4、在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確精確無(wú)誤。

6、微課講解時(shí)，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深化淺出、詳略得當(dāng)，不消失“你們”“大家”“同學(xué)們”等群眾受眾式用語(yǔ)。

7、建議能看到老師頭像?！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

8、要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、、單位等信息。

9、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640____480或320240。音頻格式有：mP3。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民老師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并制造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。

本來(lái)以為微課制作會(huì)特別麻煩，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶著下，學(xué)習(xí)完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件特別重要，特別重要哦，我們使用的是camtasiastudio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

第一步：預(yù)備錄制微課的素材。微課的微，表達(dá)在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。

其次步：預(yù)備錄制的課件。課件頁(yè)數(shù)也許五六頁(yè)，當(dāng)然也可以多幾頁(yè)，但要留意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，根據(jù)這些想法，我開(kāi)頭制作我的第一個(gè)微課的課件DD學(xué)校三班級(jí)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。

第三步，預(yù)備開(kāi)頭錄制微課預(yù)備好素材和課件后，開(kāi)頭錄制，打開(kāi)camtasiastudio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)頭錄制，結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中消失我們需要的mp4的格式，結(jié)束。

另外，制作微課還需要一個(gè)清靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音嘹亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì)有想看的欲望，由于聲音小，要么你的設(shè)備要好、要齊全，比方帶話筒的耳機(jī)。

操作特別簡(jiǎn)潔吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo)，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

微課制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)3：

通過(guò)這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的同學(xué)愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性學(xué)問(wèn)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采納的方式是通過(guò)攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)老師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己嫻熟把握各種音視頻軟件的使用方法。

從老師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是老師專業(yè)成長(zhǎng)和閱歷積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，老師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，老師間可以互相學(xué)習(xí)好的閱歷方法。優(yōu)秀老師有很多好的閱歷，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒偨Y(jié)、傳播，而微課程恰好供應(yīng)了一個(gè)很好的方式，固化閱歷、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。

從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育進(jìn)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村同學(xué)家長(zhǎng)素養(yǎng)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，同學(xué)在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的穩(wěn)固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從同學(xué)層面，微課以一個(gè)個(gè)完好而的學(xué)問(wèn)點(diǎn)呈現(xiàn)，同學(xué)不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深化學(xué)習(xí)，利于同學(xué)落實(shí)重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。避開(kāi)了往日課堂學(xué)習(xí)之后同學(xué)似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠嫻熟，還不能夠構(gòu)成一個(gè)學(xué)問(wèn)體系，所以，我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的推動(dòng)，教育的高度信息化、智能移動(dòng)終端的'逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探究。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析，提出了微課的“三個(gè)三”，即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。

從教育部全國(guó)高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)頭，微課引起了全國(guó)各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特殊是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài)，各高職院校紛紛開(kāi)展了微課的教學(xué)比拼。國(guó)內(nèi)教育界也對(duì)微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實(shí)現(xiàn)微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深化探討，本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析，提出了“三個(gè)三”，即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。

一、微課的本質(zhì)

什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄老師圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完好的教學(xué)活動(dòng)。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分表達(dá)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。也順應(yīng)了我國(guó)高職教育教學(xué)改革的需要，即老師教學(xué)方式的改革、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的改變。

微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培育模式的需要，充分表達(dá)高職高專理實(shí)一體化教學(xué)的特色。老師可選擇一門高職高專課程，細(xì)心備課，授課過(guò)程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動(dòng)畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML頁(yè)面，以及PPT等，充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計(jì)課程。微課視頻時(shí)長(zhǎng)在15分鐘以內(nèi)為宜，表達(dá)出簡(jiǎn)明易懂、短小精悍，并應(yīng)有相關(guān)的配套資料，供應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)文本、演示文稿(PPT)，以及微課中使用到的動(dòng)畫、視頻、習(xí)題、圖片等幫助材料。

微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過(guò)程中存在許多熟悉上的誤區(qū)，如相當(dāng)多老師對(duì)微課的本質(zhì)特征熟悉不夠，僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒(méi)有把握其“精華”(一種支持同學(xué)自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開(kāi)發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個(gè)不少，只是去掉思索、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間);更有甚者，很多老師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，利用昂貴的設(shè)備，請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯，強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精致，投入了許多的人力物力，而對(duì)微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視缺乏，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

通過(guò)微課實(shí)踐說(shuō)明：微課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)制造性工作，最終的確定因素還是“人”(老師)。沒(méi)有老師細(xì)心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精致“視頻式課件”，仍舊擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

微課到底有哪些特性和內(nèi)涵，本文從以下內(nèi)容綻開(kāi)探討。

二、微課表達(dá)出“三個(gè)小”特征

(一)小而有用

微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，用一種符合高職同學(xué)認(rèn)知力量和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式供應(yīng)給同學(xué)，供同學(xué)自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)當(dāng)是廣義的同學(xué)，是一切愛(ài)好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評(píng)價(jià)一節(jié)微課勝利與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)分于傳統(tǒng)的一對(duì)多的課堂教學(xué)，提倡一對(duì)一的教學(xué)模式。微課資源容量較小，學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課，掌握播放，可以隨時(shí)暫停，多次播放，以到達(dá)對(duì)課程內(nèi)容的完全把握，滿意了不同學(xué)習(xí)者的獨(dú)特化的學(xué)習(xí)需求。

(二)小而精彩

微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式，因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣，內(nèi)容豐富多彩且布滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動(dòng)的場(chǎng)景展現(xiàn)，一幅精致的PPT，皆可傳遞學(xué)問(wèn)，并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中，微課讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的樂(lè)趣，在場(chǎng)景中完成學(xué)問(wèn)的“主動(dòng)構(gòu)建”，而非“強(qiáng)制接收”，這恰恰是人類的認(rèn)知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親熱接觸”，也可能共同加入到世界有名試驗(yàn)室，見(jiàn)證奇跡的誕生。

微課，從小平臺(tái)到大精彩，需要每個(gè)人的參加和奉獻(xiàn)。一個(gè)好的作品，首先應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、好玩、布滿創(chuàng)新精神的。只有這樣，才能在第一時(shí)間吸引學(xué)習(xí)者的眼球，從而散發(fā)旺盛長(zhǎng)久的生命力。從全國(guó)高校微課競(jìng)賽的參加者來(lái)看，有學(xué)問(wèn)淵博的中科院院士，也有教學(xué)一線的一般老師都在推動(dòng)著這一新興事物的向前進(jìn)展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，注意創(chuàng)意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化，而是將一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)高度濃縮，富有創(chuàng)意的呈現(xiàn)。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

4月28日，我有幸參與了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，涌現(xiàn)了很多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的熟悉，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)始終是老師與同學(xué)面對(duì)面教學(xué)，之后消失了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能到達(dá)最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，全部?jī)?nèi)容齊步走，只照看到三分之一的同學(xué)，也沒(méi)有做到因材施教，同學(xué)課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)方法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而如今所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參與商量，家中他們可以根據(jù)自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有懷疑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某學(xué)問(wèn)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決同學(xué)消失的問(wèn)題，同學(xué)也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、預(yù)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們?nèi)缃袢狈Φ膽?yīng)當(dāng)是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新學(xué)問(wèn)教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新學(xué)問(wèn)教學(xué)。微課是

為教學(xué)模式的創(chuàng)新預(yù)備的，其存在的理由就是讓老師教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更歡樂(lè)、更高效。

用焦建利教授的話來(lái)說(shuō)：“今日，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你情愿，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問(wèn)，也看到了微課的進(jìn)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

今日接觸到一個(gè)新名詞微課程。帶著迷茫開(kāi)頭了與微課程的接觸。通過(guò)接觸，我好像明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫三部分組成，。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在美麗的輕音樂(lè)中文件自動(dòng)播放，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，引發(fā)深深的思索。

通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例，我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里，不需要解說(shuō)，但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。

通過(guò)培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很詳細(xì)，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)跐u漸探究中不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

“微課”是新時(shí)代的產(chǎn)物，正在強(qiáng)勢(shì)沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變著我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)并了解“微課”，是大勢(shì)所趨，也是新時(shí)期對(duì)老師的要求。今年寒假，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，具體學(xué)習(xí)和了解了有關(guān)微課及其制作的相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解了學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用“微課”的好處。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我受益匪淺。一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、幾分鐘的學(xué)習(xí)享受，就可以讓更多的同學(xué)愛(ài)上學(xué)習(xí)。這不正是我們每個(gè)老師都期盼的嗎?微課，看來(lái)不簡(jiǎn)潔。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、明確了概念，轉(zhuǎn)變了思想

“微課”并非如我之前理解的是一段隨便剪輯的教學(xué)視頻，而是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。其特點(diǎn)是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，這是根據(jù)“留意力非常鐘法則”而設(shè)定的;有明確的教學(xué)目標(biāo)，微課主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，特殊是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，它的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，指向性明確，全部的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)綻開(kāi)，不僅注意老師的“教”，更注意同學(xué)“學(xué)”的設(shè)計(jì);內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，也就是一個(gè)微課只說(shuō)清晰一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就行了，可以是碎片化的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、考點(diǎn)，還可以是作業(yè)題、考試真題、模擬題等，學(xué)問(wèn)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜，假如內(nèi)容較多，可以制作系列微課。

微課程這一新事物的消失和進(jìn)展必定會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦，手機(jī)，Ipad等);教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了同學(xué)的可能空余時(shí)間;學(xué)問(wèn)傳授方式由課堂上一師對(duì)多生改為一師一生。如今同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)力量各異，這種教學(xué)方式的消失比較好的適應(yīng)了不同的個(gè)體需求。老師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器，同學(xué)在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻，同學(xué)依據(jù)自身狀況來(lái)支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進(jìn)行;而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)認(rèn)真思索或筆記，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們始終處于思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，真正實(shí)現(xiàn)了獨(dú)特化學(xué)習(xí)。

正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者——美國(guó)山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)老師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)所感受的，“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在同學(xué)面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來(lái)講解。我們可能永久不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。”

作為一名身處經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息設(shè)備不完備的農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文老師，自我滿意、沉溺安逸要不得，否則自我成長(zhǎng)無(wú)從談起。我要仔細(xì)討論微課，主動(dòng)嘗試制作微課，努力把握微課的應(yīng)用，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，讓微課從城市到農(nóng)村的步伐，能夠走得快一些。

二、了解了制作，避開(kāi)了盲目

作為一項(xiàng)新技術(shù)，光有渴望、喜愛(ài)之心不行，還得零距離接觸、嫻熟把握它才行。以前也覺(jué)得微課不錯(cuò)，但總沒(méi)有嘗試的士氣，感覺(jué)技術(shù)太冗雜，有一種“老虎吃天，無(wú)處下手”的盲目感和無(wú)力感。這一次的學(xué)習(xí)，讓我熟悉到：制作微課，廣闊老師人人都可以。

要制作一個(gè)好的微課，首先是規(guī)劃微課內(nèi)容，也就是選題。微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特問(wèn)題，是教學(xué)的某