研究論文：小學(xué)漢字課堂教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用研究

63728漢語(yǔ)言文學(xué)論文

小學(xué)漢字課堂教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用研究一、引言隨著數(shù)字化校園工程不斷完善，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入課堂。教育游戲借助互動(dòng)性和游戲的娛樂(lè)性，給學(xué)習(xí)者一種寓教于樂(lè)的全新體驗(yàn)，利用學(xué)生天性好奇的心理，借助游戲平臺(tái)達(dá)到傳遞信息和知識(shí)的目的。2004年，盛大公司推出國(guó)內(nèi)第一款網(wǎng)絡(luò)教育游戲――《學(xué)雷鋒》，該游戲能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。珠海奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)研究中心采用RPG模式，讓學(xué)生扮演十多個(gè)卡通角色，開(kāi)發(fā)了“失落的寶典”、“陽(yáng)光行動(dòng)”、“七顆寶石”等一系列有故事情節(jié)的學(xué)習(xí)軟件，在學(xué)習(xí)者中得到了一致好評(píng)[1]。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢字大約有3200個(gè)，現(xiàn)階段漢字教學(xué)多以板書形式進(jìn)行，學(xué)生在意識(shí)中都是孤立學(xué)習(xí)漢字，對(duì)漢字之間的聯(lián)系不能形成概念化。游戲化學(xué)習(xí)借鑒游戲懸疑、挑戰(zhàn)、自主等有關(guān)理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動(dòng)中，能更直觀、更形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)角色扮演等方式讓學(xué)生直接體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。將教育游戲運(yùn)用到小學(xué)漢字學(xué)習(xí)課堂中，使學(xué)生運(yùn)用教育游戲進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、體驗(yàn)樂(lè)趣，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”[2]。教育游戲的出現(xiàn)為漢字學(xué)習(xí)注入新的血液，將教育游戲應(yīng)用到漢字課堂學(xué)習(xí)中是一種新的思路，更是一種挑戰(zhàn)。二、基于教育游戲的漢字學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包括一些基本要素，如學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等。教育技術(shù)專家何克抗教授提出的“主導(dǎo)―主體”模式，指出在教學(xué)中既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式，基于教育游戲的漢字學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。（一）前期分析在教學(xué)之前根據(jù)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)漢字課堂以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)內(nèi)容分析為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從教學(xué)大綱出發(fā)，通過(guò)歸類分析法、層級(jí)分析法或ISM分析法等方法進(jìn)行分析，細(xì)化總目標(biāo)，確定總目標(biāo)和子目標(biāo)、子目標(biāo)和子目標(biāo)之間的關(guān)系，形成關(guān)系圖，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)清晰明了。運(yùn)用教育游戲漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握漢字[3]。分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)要考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知發(fā)展水平。小學(xué)生記憶以“無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記”為主。教育游戲本身畫面設(shè)計(jì)美觀，色彩鮮艷亮麗，具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，音樂(lè)音效更能吸引學(xué)生注意，符合小學(xué)生認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者保持長(zhǎng)久注意力。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)漢字學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)漢字字形時(shí)，字形的視覺(jué)表象貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是漢字筆畫數(shù)、偏旁部首和結(jié)構(gòu)方式等方面學(xué)習(xí)[4]。因此教育游戲應(yīng)包含這幾方面內(nèi)容。（二）教育游戲的選擇圖1基于教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架選擇一款合適的教育游戲軟件對(duì)良好教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)尤為重要，選擇的教育游戲必須保持游戲性和教育性的平衡。選擇小學(xué)漢字學(xué)習(xí)類教育游戲時(shí)可參考以下原則：學(xué)習(xí)者分析原則。教師應(yīng)通過(guò)各種方式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及對(duì)計(jì)算機(jī)、教育游戲的興趣和偏好。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和已有知識(shí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境等。簡(jiǎn)易直觀原則。教師選擇游戲軟件時(shí)應(yīng)盡量選擇界面直觀漂亮、功能簡(jiǎn)單、操作方便的軟件。應(yīng)盡量選擇同一系列小學(xué)漢字學(xué)習(xí)教育游戲軟件，這樣，教師和學(xué)生無(wú)需學(xué)習(xí)不同游戲軟件的操作方法。硬件可行原則。教師選擇教育游戲軟件時(shí)要充分考慮教育游戲?qū)τ布O(shè)備的要求。（三）教學(xué)實(shí)施教育游戲輔助漢字學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩個(gè)階段。第一階段是教師課堂教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解操作。另一階段是學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)階段，根據(jù)教師提出的任務(wù)，學(xué)生完成游戲，對(duì)游戲進(jìn)行探索和總結(jié)。（四）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂中的評(píng)價(jià)和教育游戲自身的評(píng)價(jià)。如果游戲能科學(xué)地設(shè)計(jì)，那么它來(lái)自于內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)和系統(tǒng)給予的積極評(píng)價(jià)有助于游戲者形成正向的自我欣慰感。所以利用教育游戲教學(xué)時(shí)，在游戲內(nèi)外要及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。（五）修改根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)前期分析、教育游戲的選擇和教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改、完善，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、案例設(shè)計(jì)本案例以小學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)漢字學(xué)習(xí)為例，選取《依朵動(dòng)畫識(shí)字》教育游戲。該教育游戲?qū)儆谛W(xué)漢字學(xué)習(xí)介紹型教育游戲軟件，本游戲?qū)W(xué)習(xí)者分為五組，每組有五個(gè)將要學(xué)習(xí)的漢字，包括flash小動(dòng)畫和一些音頻。學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)擊要了解和學(xué)習(xí)的漢字，根據(jù)漢字的發(fā)音、構(gòu)造和識(shí)記方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。此款游戲簡(jiǎn)單容易操作，適合小學(xué)生使用。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)操作教育游戲軟件，學(xué)生更形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，在快樂(lè)的講解中記住要掌握的漢字。（二）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、已有知識(shí)基礎(chǔ)都會(huì)影響知識(shí)的意義建構(gòu)。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，有利于后續(xù)方案設(shè)計(jì)的合理性及有效性。如學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)是否感興趣，是否經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，是否喜歡電腦游戲，是否使用過(guò)教育游戲軟件。在計(jì)算機(jī)使用情況方面，如果學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的操作，在教學(xué)開(kāi)始前，教師需要培訓(xùn)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)及操作游戲的基本能力，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征及知識(shí)基礎(chǔ)組織教學(xué)[4]。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析掌握五個(gè)漢字的發(fā)音、筆畫數(shù)、偏旁部首和結(jié)構(gòu)方式。（四）游戲軟件選擇《依朵動(dòng)畫識(shí)字》軟件與小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)目標(biāo)緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)小學(xué)各年級(jí)階段漢字學(xué)習(xí)要求，畫面精美，制作精良，適合四到十歲的兒童使用。游戲采用flash動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。因此，該軟件符合本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)教育游戲的要求。（五）教育游戲輔助漢字學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程《依朵動(dòng)畫識(shí)字》教育游戲軟件在漢字課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用具體分為三個(gè)步驟：第一步，教師在游戲前的導(dǎo)入。首先，教師進(jìn)行課程回顧與課程導(dǎo)入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲任務(wù)和要求。其次，教師控制學(xué)生機(jī)的操作，演示《依朵動(dòng)畫識(shí)字》教育游戲的打開(kāi)方法。再次，教師演示游戲進(jìn)入方法。打開(kāi)游戲后，教師演示如何進(jìn)入游戲，選擇游戲章節(jié)。最后，教師介紹游戲的附錄。教師選擇游戲的“幫助”按鈕，講解“幫助”的四個(gè)附錄，使學(xué)生更好地了解本款游戲。第二步，學(xué)生操作游戲。教師釋放對(duì)學(xué)生機(jī)的控制，讓學(xué)生嘗試打開(kāi)、進(jìn)入游戲，體驗(yàn)游戲情境，熟悉整個(gè)游戲的操作。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生需要重新控制學(xué)生機(jī)，再次演示游戲基本操作方法。教師可以向?qū)W生介紹游戲中出現(xiàn)的圖片和聲音。如通過(guò)“鳥(niǎo)”字的變形，加以形象聲音，使學(xué)生迅速聯(lián)系實(shí)際生活中的小鳥(niǎo)，牢固記憶。第三步，教師在游戲后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的是進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，游戲時(shí)教師不吝表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)和反饋，使學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（六）評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中及時(shí)總結(jié)和反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行公正和客觀地評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生是否學(xué)會(huì)五個(gè)漢字，是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)調(diào)整教學(xué)。四、結(jié)語(yǔ)教育游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程，倡