光的折射說(shuō)課

§、光的折射教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》八年級(jí)上冊(cè)，第二章第四節(jié)《光的折射》2、教學(xué)內(nèi)容所處的地位：這一章主要講述了光的折射基本規(guī)律和現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，從而了解光的折射規(guī)律。從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，本節(jié)降低了知識(shí)難度，對(duì)于本節(jié)不要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，重在探究體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生覺(jué)得物理有趣有用，為以后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，近幾年全國(guó)各地的中考中都有相當(dāng)比重的涉及光的折射現(xiàn)象、光的折射作圖的題；第三章《透鏡及其應(yīng)用》還需要本節(jié)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。3、編排特點(diǎn)本節(jié)從“光的傳播”一節(jié)中得出的結(jié)論——光沿直線(xiàn)傳播——中質(zhì)疑：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，那么如果從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)會(huì)怎樣呢？然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)揭示“光的折射”現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自我總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)，并且及時(shí)提醒條件的多樣性——在“想想議議”中提出了“如果光從水中斜射入空氣”的這一情景。在學(xué)生有了理性認(rèn)識(shí)之后，及時(shí)推出了“應(yīng)用體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，講述了光的折射在生活中的應(yīng)用以及光的折射造成的錯(cuò)覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)還安排了相關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解。整節(jié)課的編排特點(diǎn)體現(xiàn)出了趣味性、知識(shí)性、社會(huì)性。4、教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能學(xué)困生能說(shuō)出光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；學(xué)優(yōu)生不但能說(shuō)出光從空氣射入其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律，還能說(shuō)出光從其他介質(zhì)射入空氣中時(shí)的偏折規(guī)律。當(dāng)面對(duì)一些實(shí)例時(shí)，學(xué)困生能分辨出哪些是光的折射現(xiàn)象導(dǎo)致的；學(xué)優(yōu)生能舉出數(shù)個(gè)光的折射的實(shí)例。學(xué)困生面對(duì)某些關(guān)于光的折射現(xiàn)象中光路可逆的實(shí)例時(shí)能說(shuō)出這是光路可逆原理導(dǎo)致的；學(xué)優(yōu)生能舉例說(shuō)明光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。②過(guò)程與方法通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感5、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律的探究；光的折射光路圖作圖。難點(diǎn)：用光的折射規(guī)律解釋生活中的實(shí)例教法學(xué)法1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情這批學(xué)生是上世紀(jì)90年代初出生的，他們的成長(zhǎng)正趕上全球互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和電子數(shù)碼消費(fèi)高潮，他們是網(wǎng)絡(luò)一代，身上有著明顯的網(wǎng)絡(luò)文化特征：1、有強(qiáng)烈的效率觀，希望三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)到點(diǎn)子上，不習(xí)慣冗長(zhǎng)的邏輯推理；2、凡事都好奇，希望試一試；3、只有好玩的東西才能吸引他們。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合有效教學(xué)中的有效講述，我不多兜圈子，直接用他們身邊的事物引起他們的注意，接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)于“光的折射現(xiàn)象”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后讓他們做主角，自己去探究體驗(yàn)。根據(jù)教材編排意圖，抓住學(xué)生的內(nèi)心需要，激發(fā)學(xué)生興趣。2、借助學(xué)生的體驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。因此，作為教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師，要因地制宜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有針對(duì)性地體驗(yàn)，再借助學(xué)生的體會(huì)，把抽象的知識(shí)“物化”學(xué)生的能力，再“內(nèi)化”成學(xué)生的智能。在教學(xué)中我利用了已有的實(shí)驗(yàn)器材，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，又使他們獲得了體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。我還設(shè)計(jì)了“刺魚(yú)行動(dòng)”的課堂活動(dòng)，讓他們一方面體驗(yàn)到“光的折射”引起的錯(cuò)覺(jué)，一方面體會(huì)到掌握知識(shí)的成功感。3、合理利用多媒體，提高教學(xué)效率一是利用了課室內(nèi)的多媒體設(shè)備，展示板書(shū)，作圖。提示重點(diǎn)，規(guī)范作圖，節(jié)省了時(shí)間。二是利用網(wǎng)絡(luò)上的“海市蜃樓”新聞資料，將教材上的“海市蜃樓”資料生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生興趣。三是利用現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭已有的數(shù)碼相機(jī)，布置體驗(yàn)作業(yè)，使學(xué)生課后也去實(shí)驗(yàn)，善于觀察，學(xué)以致用。教學(xué)程序1、導(dǎo)入：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。師：在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)看兩張圖片：師：這兩張照片的model是誰(shuí)呢？學(xué)生：招陽(yáng)師：“看圖說(shuō)話(huà)”，這兩張照片有什么不同之處？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)。有人說(shuō)出“第二張照片中招陽(yáng)的腿看起來(lái)好像短了”。師：他的腿是不是真的變短了呢？當(dāng)然不是。但是為什么會(huì)有這種錯(cuò)覺(jué)呢？這是由“光的折射”導(dǎo)致的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“光的折射”。板書(shū)：§、光的折射設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為模特拍攝與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的照片引起大家注意。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、新課導(dǎo)學(xué)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖前面我們學(xué)習(xí)“光的傳播”的時(shí)候就知道，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)怎樣呢？我們先通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)感受一下。一、光的折射概念演示實(shí)驗(yàn)：把激光筆安裝在鐵架臺(tái)上，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)在空水槽側(cè)面有一個(gè)亮點(diǎn)，標(biāo)注為A。在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的亮點(diǎn)下移。光點(diǎn)下移說(shuō)明了什么呢？實(shí)驗(yàn)表明，光從空氣射入水中，傳播方向發(fā)生了變化。這就是光的折射。板書(shū)：一、光的折射光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，在界面上傳播方向發(fā)生改變。認(rèn)真觀察，隨著老師的提問(wèn)思考，并回答。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)于“光的折射現(xiàn)象”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)二、光的折射規(guī)律探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會(huì)發(fā)生偏折。到底如何偏折呢？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？Step1：學(xué)生隨著老師的提問(wèn)展開(kāi)討論，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一步一步，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后及時(shí)動(dòng)手在紙上作圖并總結(jié)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；一方面實(shí)驗(yàn)與作圖相夾雜，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，認(rèn)識(shí)到不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是為了找出規(guī)律；一方面針對(duì)初中生生理特點(diǎn)，多種活動(dòng)間隔進(jìn)行，使學(xué)生不會(huì)覺(jué)得悶。下面我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究。首先找出光從空氣斜射入水時(shí)出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。Step2：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。完畢后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上作圖。其他學(xué)生在下面作圖。總結(jié)：介紹光路圖。重點(diǎn)解釋法線(xiàn)、入射角、折射角等名詞。法線(xiàn)：在作圖中用一段過(guò)入射點(diǎn)垂直于界面的線(xiàn)段表示，用虛線(xiàn)表示。入射角：法線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角折射角：法線(xiàn)與折射光線(xiàn)的夾角實(shí)驗(yàn)探究：增大入射角大小，查看折射角變化趨勢(shì)減小入射角大小，查看折射角變化趨勢(shì)Step3：學(xué)生在老師的提示下，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。交流?？偨Y(jié)：入射角增大，折射角也增大。入射角減小，折射角也減小實(shí)驗(yàn)探究：如果入射光垂直界面入射，情況怎樣？用作圖法作出光路圖。Step4：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。完畢后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上作圖。其他學(xué)生在下面作圖。總結(jié)：總結(jié)板書(shū)：二、光的折射規(guī)律情況一：光從空氣斜射入水中，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折情況二：光垂直射入水中，傳播方向不改變針對(duì)初中生思維的直觀性和心理上追求效率的習(xí)慣，及時(shí)階段總結(jié)三、光路可逆剛才我們做的實(shí)驗(yàn)是光從空氣中射入水中的。如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射入空氣中的光線(xiàn)將向哪個(gè)方向偏折？畫(huà)圖表示你的想法。學(xué)生作圖。學(xué)生猜想，培養(yǎng)類(lèi)比能力總結(jié)：光從水中斜射入空氣，折射光線(xiàn)向遠(yuǎn)離法線(xiàn)的方向偏折。綜合前面的知識(shí)，可以總結(jié)出：當(dāng)光折射時(shí)，在斜射的情況下，空氣中的角（光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角）總是大一些。學(xué)生觀看視頻，在老師的提示下，總結(jié)知識(shí)使用視頻，一方面是實(shí)驗(yàn)條件所限，一方面是為了提高課堂效率五、應(yīng)用及體驗(yàn)1、解釋本課開(kāi)頭的照片2、觀看視頻：海市蜃樓3、活動(dòng)：“刺魚(yú)”游戲事先準(zhǔn)備好桶，在桶中放入適量的水，把數(shù)條小魚(yú)放入水中。學(xué)生用玻棒做的“魚(yú)叉”去刺魚(yú)。學(xué)生嘗試用作圖法去解釋“水中的人的腿看起來(lái)好像短了”的現(xiàn)象。學(xué)生參與游戲，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。呼應(yīng)開(kāi)頭照片，學(xué)以致用。學(xué)生參與活動(dòng)，獲得直觀體驗(yàn)。內(nèi)化知識(shí)。5、作業(yè)①《物理套餐》P．38~P．40②體驗(yàn)作業(yè)：教材P．48圖；P．49圖體驗(yàn)作業(yè)回家做，并且要上交實(shí)驗(yàn)數(shù)碼照片。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)①鞏固知識(shí)，體驗(yàn)作業(yè)拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，探究能力板書(shū)設(shè)計(jì)：§、光的折射一、光的折射光從一種介質(zhì)斜射入另